 |
|
Задачи изучения дисциплины
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине "Психология "
для всех специальностей
Форма обучения дневная
Институт магистратуры и докторантуры PhD
Кафедра психологии и специального образования
Курс 1
Семестр 1
Количество кредитов 2
Всего часов 150
Лекций 15
Семинарские занятия 15
СРМП 45
СРМ 75
Экзамен семестр 1
Алматы, 2013
Рабочая учебная программа составлена на основании:
§ Государственного общеобязательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям магистратуры
§ Типовой программы дисциплины "Психология ", утвержденной "____"____________2010 г. приказом МОН РК №_____ от "____"________20_ г. (для дисциплин обязательного компонента ГОСО);
§ Рабочего учебного плана по специальности, утвержденного "___"____ 20___г.
Рабочая учебная программа дисциплины "Психология " составлена к.психол.н., доцентом Сарсенбаевой Л.О. и рекомендована на заседании кафедры психологии и специального образования
« » 2013 г., протокол № 1
Составитель программы _______________ Сарсенбаева Л.О.
(подпись).
Заведующий кафедрой _____________________Мовкебаева З.А.
(подпись).
Рабочая учебная программа одобрена Ученым Советом института магистратуры и PhD докторантуры "____"_________ 2013 г., протокол №
Цель и задачи дисциплины
Курс «Психология» предназначен для магистрантов всех специальностей и направлен на развитие у них профессиональной рефлексии в области психологии обучения и воспитания, психологической компетентности.
Цель дисциплины
Цельюдисциплины "Психология" является формирование психологических знаний, необходимых для обеспечения компетентности магистрантов в профессиональной педагогической деятельности и в широких социальных взаимодействиях.
Задачи изучения дисциплины
Основные задачи дисциплины:
Основными задачамидисциплины «Психология» являются:
- раскрыть психолого-педагогическую сущность образовательного процесса в высшей школе;
- сформировать целостное представление о наиболее значительных теоретических концепциях, эмпирических исследованиях и основных положениях общей, социальной, возрастной и педагогической психологии применительно к курсу «Психология»;
- обосновать актуальность психологического знания в решении практических задач высшего образования;
- раскрыть историю и основные тенденции развития высшей школы на современном этапе;
- развитие психолого-педагогического мышления магистрантов;
- формирование исследовательской культуры и потребности в непрерывном самообразовании и саморазвитии основе активного включения в исследовательскую деятельность;
В результате изучения дисциплины «Психология» магистрант должен знать:
- современные трактовки предмета и основных категорий психологической науки;
- свойства психических и познавательных процессов, включенных в познавательную деятельность;
механизмы и закономерности развития психики в студенческом возрасте;
- психологическую структуру и индивидуально-типологические особенности личности;
- психологические механизмы и закономерности межличностного психолого-педагогического воздействия и взаимодействия.
Магистрант должен уметь:
- применять психологические знания на практике;
- эффективно использовать современные методы и приемы преподавания в высшей школе;
- использовать необходимые психолого-методические ресурсы для осуществления учебной и воспитательной работы в высшей школе;
- применять адекватные психодиагностические методы исследования познавательной деятельности и личности студента и студенческой группы;
Иметь навыки:
- управления процессом обучения с учетом различных аспектов коммуникации в сфере профессиональной деятельности;
- профессиональной рефлексии;
- владения основными способами психологического воздействия;
- профессионального общения.
Знания, умения и навыки, полученные и сформированные в результате усвоения содержания курса "Психология высшей школы", дают магистрантам возможность применять их на практике, в различных сферах жизнедеятельности: личной, семейной, профессиональной, деловой, общественной, в работе с людьми - представителями разных социальных групп, возрастных категорий, этнической принадлежности.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕРЕКВИЗИТОВ
| №, № | Наименование дисциплин, их разделы (темы) |
| Философия науки. Методология современного научного знания, теория познания. | |
| Общая психологии в объеме академической программы. Познавательные процессы, психология личности, психология общения. | |
| Культурология. Личность и культура. Этнос и культура. | |
| Социология. Личность и социум Социология групп | |
| История Казахстана |
ПЕРЕЧЕНЬ ПОСТРЕКВИЗИТОВ:
| №, № | Наименование дисциплин, их разделы (темы) |
| Педагогика высшей школы. Психологические основы педагогической деятельности. Методика преподавания психологических дисциплин в вузе. |
Содержание дисциплины
Лекционный курс
| № темы | Наименование тем, лекций | Содержание тем | Объём в часах | Недели семестра | |
| Тема 1. | Образование как глобальный объект психологии высшей школы | 1. Предмет и задачи психологии высшей школы. 2. Принципы и структура психологии высшей школы. 3. Место дисциплины «Психология» в системе наук о человеке 3. Основные направления развития высшего психологического образования Казахстана. 4. Актуальные проблемы и тенденции высшего образования. 5. Взаимосвязь психологии высшей школы с другими науками. | 1. | ||
| Тема 2 | Психологическое образование в вузе | 1. Проблема содержания психологического образования в вузе 2. Психология образовательной среды 3. Психология информационной среды 4. Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в условиях рыночной экономики 5. Профессиограмма и психограмма работника в сфере будущей профессиональной деятельности | 2. | ||
| Тема 3 | Психологическая структура процесса обучения | 1. Методологическая структура педагогической деятельности. 2. Учение как деятельность. 3. Факторы и закономерности учения. 4. Эволюция подходов к проблеме эффективности обучения. 5. Структура процесса обучения как дидактическая система. 6. Структура процесса обучения как психологическая система | 3. | ||
| Тема 4 | Психология познавательной деятельности | 1. Деятельность и познавательные процессы 2. Проблема синтеза познавательных процессов (восприятие, память, мышление) как основа инновационных технологий обучения 3. Эффективность процесса обучения как результативность совместно-диалогической познавательной деятельности | 4. 5. | ||
| Тема 5 | Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях | 1. Применение активных методов обучения в вузе 2. Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность 3. Психологические резервы повышения эффективности преподавания в вузе 4. Лекция как ведущая форма обучения в вузе 5. Психологические особенности проведения семинарских занятий | 6. | ||
| Тема 6 | Психология личности и студенческого коллектива | 1. Личность как психологическая категория 2. Развитие личности 3. Психологическая, социальная и биологическая характеристика личности 4. Возрастно-психологические особенности студенчества 5. Социальная адаптация студентов 6. Типология личности студента 7. Особенности формирования и развития студенческого коллектива с учетом двуступенчатой модели обучения 8. Структура межличностных отношений в студенческом коллективе. | 7. | ||
| Тема 7 | Проблема воспитания в высшей школе | 1. Средства воспитания как способы психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения. 2. Классификация методов воспитания и их эффективность 3. Задачи и приемы воспитания в вузе 4. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп 5. Самовоспитание студентов | 8. | ||
| Тема 8 | Воспитание и становление профессионального самосознания | 1. Вуз как система формирования профессионального самосознания. 2. Функциональные и структурные компоненты профессионального самосознания: когнитивный, мотивационный, эмоциональный, операционный. 3. Проблемы самоактуализации и развитие саморегуляции 4. Профессиональное мастерство и «Я-концепция». | 9. | ||
| Тема 9 | Психодиагностика в высшей школе | 1. Функции психодиагностики в высшей школе 2. Классификация психодиагностических методик 3. Малоформализованные и высокоформализованные методики 4. Разновидности тестов 5. Социально-психологические методы исследования личности студента и студенческой группы 6. Психолого-педагогическая характеристика студента и социально-психологический паспорт группы 7. Психологическое консультирование студентов и преподавателей с учетом профиля будущей профессиональной деятельности специалиста | 10. | ||
| Тема 10 | Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы | 1. Содержание, формы, функции и характеристики педагогической деятельности 2. Общие и специальные педагогические способности 3. Стили педагогической деятельности 4. Воспитательные и коммуникативные способности преподавателя высшей школы 5. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций | 11. | ||
| Тема 11 | Управление процессом обучения | 1. Управление познавательной деятельностью в процессе преподавания 2. Диагностика познавательной деятельностью в процессе преподавания 3. Стили отношения педагога к студенту. 4. Этапы развития группы и стиль управления 5. Соцально-компетентное управление в современных рыночных условиях 6. Педагогический контроль и оценка знаний в вузе 7. Функции и формы педагогического контроля 8. Структура, виды и функции контрольно-оценочных актов | 12. | ||
| Тема 12 | Обучающийся как субъект учебной деятельности | 1. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности 2. Возрастные и психологические характеристики субъектов обучения в системе образования 3. Самообразование будущих специалистов | 13. | ||
| Тема 13 | Психолого-педагогическое общение | 1. Педагогическое общение как основная форма взаимодействия субъектов образовательного процесса 2. Стороны, функции и структура общения 3. Специфика педагогического общения 4. Управление процессом обучения в конфликтных ситуациях | 14. | ||
| Тема 14 | Психология педагогического воздействия | 1. Теоретические основы психологии воздействия 2. Стратегии воздействия: имеративная, манипулятивная, интерсубъективная с позиций различных психологических подходов. 3. Классификация психологического воздействия. 4. Способы педагогического воздействия на аудиторию. | 15. | ||
| Тема 15 | Основные психологические проблемы в педагогической деятельности | 1. Психологические трудности молодых и зрелых преподавателей высшей школы 2. Стресс и проблема эмоционального выгорания преподавателя. 3. Виды профессиональных деструкций, профессиональные деформации в социономических профессиях. | 16. | ||
| Всего: | 15 ч. | ||||
План семинарских занятии
| № темы | Наименование тем семинаров | Содержание семинаров | Объём в часах | Недели семестра |
| Тема 1. | Образование как глобальный объект психологии высшей школы | 1. Предмет и задачи психологии высшей школы. 2. Принципы и структура психологии высшей школы. 3. Место дисциплины «Психология» в системе наук о человеке 3. Основные направления развития высшего психологического образования Казахстана. 4. Актуальные проблемы и тенденции высшего образования. 5. Взаимосвязь психологии высшей школы с другими науками. | 1. | |
| Тема 2 | Психологическое образование в вузе | 6. Проблема содержания психологического образования в вузе 7. Психология образовательной среды 8. Психология информационной среды 9. Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в условиях рыночной экономики 10. Профессиограмма и психограмма работника в сфере будущей профессиональной деятельности | 2. | |
| Тема 3 | Психологическая структура процесса обучения | 1. Методологическая структура педагогической деятельности. 2. Учение как деятельность. 3. Факторы и закономерности учения. 4. Эволюция подходов к проблеме эффективности обучения. 5. Структура процесса обучения как дидактическая система. 6. Структура процесса обучения как психологическая система | ||
| Тема 4 | Психология познавательной деятельности | 4. Деятельность и познавательные процессы 5. Проблема синтеза познавательных процессов (восприятие, память, мышление) как основа инновационных технологий обучения 6. Эффективность процесса обучения как результативность совместно-диалогической познавательной деятельности | 4. | |
| Тема 5 | Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях | 6. Применение активных методов обучения в вузе 7. Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность 8. Психологические резервы повышения эффективности преподавания в вузе 9. Лекция как ведущая форма обучения в вузе 10. Психологические особенности проведения семинарских занятий | ||
| Тема 6 | Психология личности и студенческого коллектива | 9. Личность как психологическая категория 10. Развитие личности 11. Психологическая, социальная и биологическая характеристика личности 12. Возрастно-психологические особенности студенчества 13. Социальная адаптация студентов 14. Типология личности студента 15. Особенности формирования и развития студенческого коллектива с учетом двуступенчатой модели обучения 16. Структура межличностных отношений в студенческом коллективе. | ||
| Тема 7 | Проблема воспитания в высшей школе | 6. Средства воспитания как способы психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения. 7. Классификация методов воспитания и их эффективность 8. Задачи и приемы воспитания в вузе 9. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп 10. Самовоспитание студентов | ||
| Тема 8 | Воспитание и становление профессионального самосознания | 5. Вуз как система формирования профессионального самосознания. 6. Функциональные и структурные компоненты профессионального самосознания: когнитивный, мотивационный, эмоциональный, операционный. 7. Проблемы самоактуализации и развитие саморегуляции 8. Профессиональное мастерство и «Я-концепция». | ||
| Тема 9 | Психодиагностика в высшей школе | 8. Функции психодиагностики в высшей школе 9. Классификация психодиагностических методик 10. Малоформализованные и высокоформализованные методики 11. Разновидности тестов 12. Социально-психологические методы исследования личности студента и студенческой группы 13. Психолого-педагогическая характеристика студента и социально-психологический паспорт группы 14. Психологическое консультирование студентов и преподавателей с учетом профиля будущей профессиональной деятельности специалиста | ||
| Тема 10 | Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы | 6. Содержание, формы, функции и характеристики педагогической деятельности 7. Общие и специальные педагогические способности 8. Стили педагогической деятельности 9. Воспитательные и коммуникативные способности преподавателя высшей школы 10. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций | ||
| Тема 11 | Управление процессом обучения | 9. Управление познавательной деятельностью в процессе преподавания 10. Диагностика познавательной деятельностью в процессе преподавания 11. Стили отношения педагога к студенту. 12. Этапы развития группы и стиль управления 13. Соцально-компетентное управление в современных рыночных условиях 14. Педагогический контроль и оценка знаний в вузе 15. Функции и формы педагогического контроля 16. Структура, виды и функции контрольно-оценочных актов | ||
| Тема 12 | Обучающийся как субъект учебной деятельности | 4. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности 5. Возрастные и психологические характеристики субъектов обучения в системе образования 6. Самообразование будущих специалистов | ||
| Тема 13 | Психолого-педагогическое общение | 5. Педагогическое общение как основная форма взаимодействия субъектов образовательного процесса 6. Стороны, функции и структура общения 7. Специфика педагогического общения 8. Управление процессом обучения в конфликтных ситуациях | ||
| Тема 14 | Психология педагогического воздействия | 5. Теоретические основы психологии воздействия 6. Стратегии воздействия: имеративная, манипулятивная, интерсубъективная с позиций различных психологических подходов. 7. Классификация психологического воздействия. 8. Способы педагогического воздействия на аудиторию. | ||
| Тема 15 | Основные психологические проблемы в педагогической деятельности | 4. Психологические трудности молодых и зрелых преподавателей высшей школы 5. Стресс и проблема эмоционального выгорания преподавателя. 6. Виды профессиональных деструкций, профессиональные деформации в социономических профессиях. | ||
| Всего: | 15 ч. |