 |
|
Задачи изучения дисциплины
Основные задачи дисциплины:
Основными задачамидисциплины «Психология» являются:
- раскрыть психолого-педагогическую сущность образовательного процесса в высшей школе;
- сформировать целостное представление о наиболее значительных теоретических концепциях, эмпирических исследованиях и основных положениях общей, социальной, возрастной и педагогической психологии применительно к курсу «Психология»;
- обосновать актуальность психологического знания в решении практических задач высшего образования;
- раскрыть историю и основные тенденции развития высшей школы на современном этапе;
- развитие психолого-педагогического мышления магистрантов;
- формирование исследовательской культуры и потребности в непрерывном самообразовании и саморазвитии основе активного включения в исследовательскую деятельность;
3. В результате изучения дисциплины «Психология» магистрант должен знать:
- современные трактовки предмета и основных категорий психологической науки;
- свойства психических и познавательных процессов, включенных в познавательную деятельность;
механизмы и закономерности развития психики в студенческом возрасте;
- психологическую структуру и индивидуально-типологические особенности личности;
- психологические механизмы и закономерности межличностного психолого-педагогического воздействия и взаимодействия.
Магистрант должен уметь:
- применять психологические знания на практике;
- эффективно использовать современные методы и приемы преподавания в высшей школе;
- использовать необходимые психолого-методические ресурсы для осуществления учебной и воспитательной работы в высшей школе;
- применять адекватные психодиагностические методы исследования познавательной деятельности и личности студента и студенческой группы;
Иметь навыки:
- управления процессом обучения с учетом различных аспектов коммуникации в сфере профессиональной деятельности;
- профессиональной рефлексии;
- владения основными способами психологического воздействия;
- профессионального общения.
Знания, умения и навыки, полученные и сформированные в результате усвоения содержания курса "Психология высшей школы", дают магистрантам возможность применять их на практике, в различных сферах жизнедеятельности: личной, семейной, профессиональной, деловой, общественной, в работе с людьми - представителями разных социальных групп, возрастных категорий, этнической принадлежности.
4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕРЕКВИЗИТОВ
| №, № | Наименование дисциплин, их разделы (темы) |
| Философия науки. Методология современного научного знания, теория познания. | |
| Общая психологии в объеме академической программы. Познавательные процессы, психология личности, психология общения. | |
| Культурология. Личность и культура. Этнос и культура. | |
| Социология. Личность и социум Социология групп | |
| История Казахстана |
ПЕРЕЧЕНЬ ПОСТРЕКВИЗИТОВ:
| №, № | Наименование дисциплин, их разделы (темы) |
| Педагогика высшей школы. Психологические основы педагогической деятельности. Методика преподавания психологических дисциплин в вузе. |
5. Календарно-тематический план
| № | Наименование тем дисциплины | Не Дде лля | Аудиторные занятия | Вид занятия (описание) | Всего ч. | ||
| Лекции | Семинар-ские занятия | СРМП | СРМ | ||||
| Образование как глобальный объект психологии высшей школы | глоссария основных терминов | Реферат | |||||
| Психологическое образование в вузе | глоссарий | Библиографический каталог | |||||
| Психологическая структура процесса обучения | Коллективный проект | схема | |||||
| Психология познавательной деятельности | Тренинг креативности | Конспект | |||||
| Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях | Разработка текста лекции | Анализ лекционных (семинарских) занятий | |||||
| Психология личности и студенческого коллектива | Круглый стол | Реферат | |||||
| Проблема воспитания в высшей школе | групповой проект | Эссе. | |||||
| Воспитание и становление профессионального самосознания | Кейс-стади | Реферат. | |||||
| Психодиагностика в высшей школе | Банк методик | Психологическая характеристика студента / социально-психологический паспорт студенческой группы | |||||
| Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы | Психологический тренинг. | Психологический профиль (портрет) преподавателя | |||||
| Управление процессом обучения | Деловая игра | Реферат | |||||
| Обучающийся как субъект учебной деятельности | Коллективный проект | Эссе. | |||||
| Психолого-педагогическое общение | Тренинг | Разработка программы тренинга | |||||
| Психология педагогического воздействия | Тренинг | Таблица | |||||
| Основные психологические проблемы в педагогической деятельности | Методологический семинар | Эссе. | |||||
| Всего | |||||||
Литература для изучения
Основная литература:
Список рекомендуемой литературы
Основная литература:
1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб. пособие/ С.Д. Смирнов. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 393 с.
2. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: учебник/ Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 620 с№
3. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: учебник/ Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2010. - 464 с.
4. . Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск: Харвест, 2006. – 416с.
4. Джакупов С.М. Психологическая структура процесса обучения. Алматы: Қазак Университеті, 2009. - 308с.
Дополнительная литература:
1. Болотова А.К. Прикладная психология: Учеб. для вузов/ А.К. Болотова, И.В. Макарова. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 382 с.
2. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 423 с.
3. Успенский В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для вузов/ В.Б. Успенский, А.П. Чернявская. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 174 с.
4. Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности: Учеб. пособие для вузов/ В.Г. Каменская. - М.: Академия, 2002. - 156 с.
5. Перькова О.И. Интеллектуальный тренинг: Учеб.-метод. пособие/ О.И. Перькова, Л.И. Сазанова. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Речь, 2002. - 219 с Слаква С.П. Психология малой группы: Учеб. пособие/ С.П. Слаква. - М.: Экзамен, 2004. - 157 с.
6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие/ Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Акад. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 329 с.
7. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. пособие/ Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: МПСИ: Флинта, 2003. - 319 с. - Психология юности и молодости: учеб. пособие/ Б.С. Волков. - М.: Акад. Проект: Трикста, 2006. - 254 c
8. Мананикова Е.Н. Психология личности: учеб. пособие/ Е.Н. Мананикова. - М.: Дашков и К, 2007. - 217 с.
9. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений/ Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 573 с.
10. Крысько В.Г. Психология и педагогика: учебник/ В.Г. Крысько. - М.: Юрайт-Издат, 2013. - 471
11. Урунбасарова Э.А. Психологические основы духовно-нравственного воспитания. Алматы, 2008.
Справочная литература:
9. Большая психологическая энциклопедия: более 5000 психол. терминов и понятий/ А.Б. Альмуханова. - М.: ЭКСМО, 2007. - 542 с
10. Справочные материалы по педагогической психологии/ Сост. Б.Р. Мандель. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 380 сПсихологический словарь / Сост. Зинченко В.II. - М., 2008.
11. Ребер А.Большой толковый психологический словарь. – М., 2003.
12. 3.Жарықбаев К.Б., Сангилбаев О.С. Жантату атауларының түсіндерме сөздугу. Алматы, 2006.
13. Кордуэлл М. Психология.- А - Я. Словарь-справочник -М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999.
14. Намазбаева Ж И.. Сангилбаев О.С. Орысша-қазақша психологиялық сөздік. Алматы: Print, 2005.
15. 6.. Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник. - М., 2003.
16. Психологический словарь / Под ред. Ю.Я. Неймера. -Ростов-на-Дону. 2003.
Критерии оценки
| № | Вид работы | Оценка (max балл) | Количество | Сумма |
| Посещаемость | 0,5 | |||
| Аудиторные работы | ||||
| СРМ | ||||
| РК-1 (тест) | ||||
| МБ 1 РК | 45 (100%) | |||
| Посещаемость | 0,5 | |||
| Аудиторные работы | ||||
| СРМ | ||||
| РК-2 (тест) | ||||
| МБ 2 РК | 45 (100%) | |||
| Итоговый экзамен | (100%) | |||
| Итого | ||||
| Итого | 130 баллов (100%) |
8.Требования преподавателя:
- Обязательное посещение всех лекций.
- Не опаздывать на занятия.
- Своевременное и качественное выполнение всех видов заданий.
- В случае несвоевременного выполнения всех видов заданий итоговая оценка может быть снижена.
- Сотовые телефоны во время занятий должны быть отключены, либо переведены в режим вибросигнала.