 |
|
Тестовые задания для контроля знаний
1. Педагогическое мастерство - это:
А. отличные знания учителя по педагогике и психологии;
В. методическая подготовленность учителя;
С. умелое решение учителем педагогических задач;
D. утонченная интуиция в практической деятельности учителя;
Е. синтез знаний, умений, методического искусства учителя.
2. Профессиональная зоркость учителя, педагогическая интуиция, эмпатия относятся к способностям:
А. коммуникативным;
В. креативным;
С. перцептивным;
D. гностическим;
Е. организаторским.
3. Форма организации поведения учителя - это:
А. педагогическая деятельность;
В. педагогические поступки;
С. педагогические действия;
D. педагогическая техника;
Е. педагогические приемы.
4. Состояние педагогического процесса, в котором имеется расхождение между желаемым и реальным, называется.
А. педагогической ситуацией;
В. педагогической задачей;
С. педагогическим противоречием;
D. педагогической проблемой;
Е. ситуацией конфликта.
5. Пантомимика учителя - это:
А. выражение глаз;
В. выражение лица;
С. совокупность жестов;
D. движение частей тела, мышц лица;
Е. манера общения.
6. Разработка оптимального варианта урока учителем начинается с:
А. выбора методов обучения;
В. отбора содержания урока;
С. определения его структуры;
D. определения целей и задач урока;
Е. разработки заданий учащимися.
7. Наивысший уровень выполнения педагогической деятельности достигается на этапе:
А. адаптации учителя к профессии;
В. педагогической зрелости;
С. педагогического новаторства;
D. педагогического творчества;
Е педагогического мастерства.
8. При авторитарном стиле педагогической деятельности главным методом воздействия является:
А. приказ;
В. просьба;
С. совет;
D. акцент на достоинствах;
Е. доверительная беседа.
9. При демократическом стиле деятельности преобладает:
А. совет;
В. приказ;
С. инструкция;
D. поучение;
Е. критика.
10. При либеральном стиле педагогической деятельности учитель:
А. единолично принимает решения;
В. учитывает при выработке решений мнения учащихся;
С. уходит от принятия решения, передоверяя это ученикам, коллегам;
D. целенаправленно изучает мнения учащихся и коллег;
Е. работает целеустремленно и системно.
11. Устойчивые свойства личности, отражающие структуру педагогической деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения, называются:
А. задатками педагога;
В. педагогическими способностями;
С. функциями педагога;
D. педагогической направленностью'
Е. склонностью ~ педагогической деятельности.
12. Научно-обоснованный профессиональный выбор операции для воздействия педагога на ребенка называется:
А. педагогическим искусством;
В. педагогическим мастерством;
С. педагогической технологией'
D. педагогической умелостью;
Е. педагогическим творчеством.
13. Индивидуальное своеобразное сочетание приемов и способов, обеспечивающих наилучшее выполнение деятельности, - есть:
А. индивидуальность;
В. стиль;
С. умелость;
D. творчество;
Е. мастерство.
14. При решении педагогической задачи для начинающего учителя должен быть характерен:
А. переход от заданной ситуации к немедленному принятию решения;
В. предварительный анализ ситуации с последующим принятием на его основе решения;
С. пропуск этапа анализа и выдача решения на интуитивном уровне;
D. свернутый, сокращенный путь решения задач;
Е. автоматизированный путь решения задач.
15. Научно-обоснованный профессиональный выбор операций для воздействия педагога на ребенка называется:
А. педагогическим искусством;
В. педагогическим мастерством;
С. педагогической технологией;
D. педагогической умелостью;
Е. педагогическим творчеством.
16. Педагогическое мастерство - это:
А. отличные знания учителя по педагогике и психологии;
В. методическая подготовленность учителя;
С. умелое решение учителем педагогических задач;
D. утонченная интуиция в практической деятельности учителя;
Е. синтез знаний, умений, методического искусства учителя.
Литература
1. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2007.
2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2007.
3. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов н/Д., 2003.
4. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 2010.
5. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2003.
6. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях. – СПб., 2006.
7. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. - М., 1999.
8. Закон «Об образовании» Республики Казахстан. – Астана, 2011.
9. Государственная программа образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. – Астана, 2004.
10. Концепция этнокультурного образования в РК. - Алматы, 1995.
11. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года //www.edu.gov.kz
Дополнительная литература
12. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М., 2005.
13. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003.
14. Педагогич. энциклопедический словарь / Под .ред. Б.М. Бим-бад). - М., 2003.
15. Константинов Н.А. История педагогики. – М., 1984.
16. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики – М., 1999.
17. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). – М. 2006.
18. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. Учеб. пособие // Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2007.
19. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.
20. Антология педагогической мысли Казахстана / Составители: Жарикбаев К., Калиев С. – Алматы, 1999.
21. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Составители В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1989.
22. Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1990.
23. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие. // Сост. О.В. Сухомлинская. – М., 1990.
24. Сухомлинский В.А. О воспитании. / Сост. С. Соловейчик. – М., 1973.
25. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М., 1991.
26. Храпченков Г.М. Проблемы содержания и методов обучения в школах Казахстана // Под ред. А.И. Сембаева. – А., 1983.
27. Нефедова Л.В. Педагогика в лицах: что осталось за страницами ваших учебников? – Караганда-Астана, 2008.
28. Педагогика: Курс лекций. КазНПУ им. Абая. – А., 2003.
29. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов. – Р-на/Д, 2000.
30. Психология и педагогика / Составитель и отв. ред. А.А. Радугин. – М., 2000.
31. Бердовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2000.
32. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2000.
33. Афонина Г.М. Педагогика. – Ростов н/Д., 2002.
34. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000.
35. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – М., 2005.
36. Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина. – М., 2006.
37. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2007.
38. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М. 2008.
39. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – М., 2005.
40. Маджуга А.Г., Саипов А.Б., Пусурманова Г.Ж. Использование традиционных и активных форм и методов обучения в пед.процессе. – Шымкент, 2004.
41. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2008.
42. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – М., 2006.
43. Седова Л.Н., Толстолуцких Н.П. Теория и методика воспитания: Конспект лекций. – М., 2006.
44. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание… Воспитание? Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 2000.
45. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
46. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1993.
47. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
48. Развитие образования в странах СНГ. Сборник научных трудов / Под ред. В.А. Маслянникова. – М., 2000.
49. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.
50. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М., 1985.
51. Тажбаева С.Г. Подготовка будущего учителя к технологии воспитательного процесса в школе. – Алматы, 2003.