 |
|
Место летней педагогической практики в профессиональной подготовке педагога-бакалавра
Летняя педагогическая практика является обязательной частью раздела ФГОС ВПО программы подготовки бакалавров по программе « «Педагогика», направление «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование».
В соответствии с учебным планом летняя педагогическая практика проводится в 4 семестре в течение 4 недель в объеме … кредитов (….часов). [А1] Прохождение практики осуществляется в форме самостоятельной работы.
В процессе летней педагогической практики устанавливаются межпредметные связи с дисциплинами «Профессиональная этика», «Психология», «Основы эстетической деятельности».
Производственная летняя педагогическая практика предполагает овладение обучающимися следующими видами профессиональной деятельности: организационно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительской
Требования к уровню усвоения содержания производственной летней педагогической практики.
По окончании производственной педагогической практики обучающийся должен иметь представления:
· об организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования «ДОЛ» с использованием образовательных технологий, соответствующих возрастным особенностям детей.
· о специфике профессиональной деятельности воспитателя ДОЛ
· о методологии и технологиях педагогики каникул;
· об организационных формах и методах воспитания;
знать:
· основные документы, регламентирующие педагогическую деятельность воспитателя ДОЛ;
· современные психолого-педагогические технологии, используемые в образовательном процессе ДОЛ
уметь:
в области организационно-воспитательной деятельности:
· организовывать образовательный процесс в отряде ДОЛ (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, определение стратегических, тактических и конкретных целей и задач, планирование собственной педагогической деятельности);
· обоснованно выбирать оптимальные формы, методы и средства воспитания, на основе планируемых результатов развития, ориентируясь на три уровня воспитательных результатов определенных ФГОС общего образования;
· конструировать творческие воспитательные дела по видам внеучебной деятельности, определенным Программой духовно-нравственного воспитания школьников:
o игровая деятельность;
o познавательная деятельность;
o проблемно-ценностное общение;
o досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
o художественное творчество;
o социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
o трудовая деятельность (самообслуживание, общественные трудовые поручения);
o спортивно-оздоровительная деятельность;
o туристско-краеведческая деятельность
Владеть методами анализа и рефлексии собственной деятельности (анализ педагогических ситуаций, анализ собственной деятельности, корректирование деятельности)
в области социально-педагогической деятельности:
· исследовать возможности и особенности адаптации ребенка к условиям детского оздоровительного лагеря,
· диагностировать особенности развития временного детского коллектива ;
· осуществлять взаимодействие на основе сотрудничества с детьми, педагогическим коллективом , родителями.
в области культурно-просветительской деятельности:
· исследовать культурные потребности детей, разрабатывать стратегии просветительской деятельности;
· разрабатывать просветительские программы и реализовывать их в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;
· использовать современные информационно-коммуникационные технологии и средства массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач;
· формировать художественно-культурную среду, способствующую удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию детей.
обладать компетенциями:
обладать общекультурными компетенциями (ОК) :
‒ владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
‒ анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
‒ понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
‒ использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
‒ способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
‒ готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
‒ готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
‒ готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
‒ готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
‒ готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
‒ способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16)
обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
‒ осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
‒ использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
‒ владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
‒ нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
‒ Подготавливать и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
в области педагогической деятельности:
‒ решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
‒ взаимодействовать с воспитанниками, родителями, коллегами, социальными партнерами на основе сотрудничества (ПК-6);
‒ организовывать сотрудничество детей, поддерживать их активность и инициативность, самостоятельность их творческие способности» (ПК-7);
‒ решать задачи обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в воспитательном процессе (ПК- 8);
в области культурно-просветительской деятельности:
- выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
Содержание деятельности бакалавра в рамках летней педагогической практики .
Программа
Модуль № 1. Подготовительный этап(проводится в университете)
1.а) Для ряда курсов (2 ППОБ-ППДО-ОД) проводится обучение в Практикуме по подготовке к летней практике в детских оздоровительных лагерях
1.б)Установочная конференция по производственной летней педагогической практике.
1.Учебно- лагерный сбор:
I.
Изучение нормативных документов о содержании и организации режима работы стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей.
1. Национальный стандарт российской федерации «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» от 1.01. 2009
2. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей. СанПиН 2.4.4.1204-03", утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 16 марта 2003 года, с 1 июня 2003 года.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
II.
Ознакомление с инновационными технологиями, используемыми в образовательном процессе ДОЛ
III.
‒ Разработка индивидуального плана бакалавра на период производственной летней педагогической практики.
‒ Составление совместно с групповыми руководителями графика зачетных воспитательных дел.
‒ Допуск к практике.
Содержание практики в детском оздоровительном учреждении (ДОУ)