 |
|
Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины
ПРОГРАММА
дисциплиныМетодология и методика психолого-педагогической подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности
Специальности: 6М010300 – «Педагогика и психология»
и
М090500 – «Социальная работа»
Кокшетау
Программа дисциплины для магистрантов (силлабус) составлена к.п.н. Мурзиной С.А.
Утверждена на заседании кафедры
«28» августа 2013 г. /Протокол № 1/
Заведующий кафедрой __________Мурзина С.А.
Одобрено учебно-методической комиссией естественно-педагогического факультета
«5» сентября 2013 г. /Протокол № 1/
Председатель учебно-методической комиссии Сыздыкова Б.Р.
Данные о преподавателе
Мурзина Сауле Ашотовна, к.п.н., доцент
Ежедневно с 9.00 до 18.00, ауд. № 603, тел. 40-21-99.
Данные о дисциплине
Название: Психология межличностных отношений.
Время и место проведения курса: по расписанию
Выписка из учебного плана
| Курс | Семестр | Кредиты | Лекции | Практические | СРМП | СРМ | Всего | Форма контроля |
| Экзамен |
4. Пререквизиты дисциплины:Психология, педагогика.
Постреквизиты дисциплины:педагогическая и исследовательская практика, научно-исследовательская работа магистранта.
Компетенции:деятельностная,научно-исследовательская, управленческая, методическая, социальная, личностная.
5. Описание дисциплины:курс занимает важное место в системе научно-педагогической подготовки магистров по специальности «Педагогика и психология»
Цель курса:овладение методологическими, психолого-педагогическими и методическими основами психолого-педагогического образования.
Задачи дисциплины:
1. систематизация представлений о теоретических и методических проблемах психолого-педагогического образования;
2. формирование психологической готовности к педагогической деятельности;
3. овладение традиционными и инновационными методами психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности.
По завершению изучения данной дисциплины магистрант должен овладеть следующими компетенциями: выделять и обсуждать современные проблемы психолого-педагогического образования; знать и понимать основные компоненты психологической готовности к педагогической деятельности; владеть традиционными и инновационными методами психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности; понимать суть и содержание психолого-педагогических компетенций; составлять в устной и письменной форме рекомендации для развития педагогических способностей; выносить научно-обоснованные суждения; выявлять и описывать индивидуальный стиль деятельности педагога, педагога-психолога; работать в команде; способность работать самостоятельно; способность к критике и самокритике.
План занятий
6.1. Учебно-тематический план аудиторных занятий
| № | Содержание (тема и вопросы) | Лекции в часах | Практ., семин., занятия в часах | Ссылки на учебную и метод. литературу |
| I | Введение | |||
| Методологические основы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | ||||
| Теоретические и методические проблемы психолого-педагогического образования. | ||||
| Методологические, психолого-педагогические, методические основы психолого-педагогического образования. | ||||
| II | Психологическая готовность к педагогической деятельности | |||
| Мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой компоненты психологической готовности к педагогической деятельности. | ||||
| III | Методика формирования психолого-педагогической готовности | |||
| 5-6 | Методологическая основа психолого-педагогической готовности: аксиологический, деятельностный и личностно ориентированный подходы. Традиционные и инновационные методы психологической подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | |||
| Интерактивные методы педагогической подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | ||||
| IV | Профессионально-педагогические компетенции | |||
| 8-9 | Педагогическая направленность личности как интегральное качество, включающее в свою подструктуру интерес и склонность к педагогическому труду, ориентацию на развитие личности обучающегося. | |||
| 10-11 | Педагогическая подготовленность или профессионально необходимые знания, навыки и умения, педагогическое мастерство | |||
| 12-13 | Педагогические способности: дидактические, академические, перцептивные, организаторские, экспрессивно-речевые, коммуникативные, рефлексивные, управленческие, волевые (авторитарные), актерские элементы, суггестивные, проективные, конструкторские, творческие и другие. | |||
| V | Индивидуальный стиль педагогической деятельности | |||
| 14-15 | Индивидуальный стиль деятельности в его оптимальном для личности варианте, предполагающем наилучшее использование своих сильных сторон и компенсацию слабых. | |||
| Итого |
6.2. Учебно-тематический план СРМП
| № | Темы СРСП | СРМП в часах | Ссылки на учебную и методическую литературу (осн. и доп.) | Другие источники (сайты, электр.учебники) |
| Методологические, психолого-педагогические, методические основы психолого-педагогического образования. | 28, 13 | |||
| Теоретические и методические проблемы психолого-педагогического образования. | 2, 4, 16, 26 | |||
| Методологические основы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | 3, 5, 15 | |||
| Мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой компоненты психологической готовности к педагогической деятельности. | 4, 3, 18 | |||
| Традиционные методы психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. | 4, 3, 18 | |||
| Инновационные методы психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. | 27, 28 | |||
| Интерактивные методы педагогической подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | 3, 5, 15 | |||
| Интерес и склонность к педагогическому труду как компоненты педагогической направленности личности. | 19, 21, 27 | |||
| Ориентация на развитие личности обучающегося как компонент педагогической направленности. | 3, 5, 15 | |||
| Педагогическая подготовленность: профессионально необходимые знания, навыки и умения. | ||||
| Педагогическое мастерство. | ||||
| Педагогические способности: дидактические, академические, перцептивные, организаторские, экспрессивно-речевые, коммуникативные. | ||||
| Педагогические способности: рефлексивные, управленческие, волевые (авторитарные), актерские элементы, суггестивные, проективные, конструкторские, творческие. | ||||
| Индивидуальный стиль деятельности. | ||||
| Диагностика индивидуального стиля деятельности. | ||||
| Итого |
6.2.1 Задания по темам СРМП
1. Тема:Методологические, психолого-педагогические, методические основы психолого-педагогического образования. Описать философский уровень методологии изучения и организации педагогического процесса: принципы диалектики (объективности, системности, историзма, единства и диалетической противоречивости).
2. Тема:Теоретические и методические проблемы психолого-педагогического образования. Сделать аннотацию трех научных статей разных авторов о современных проблемах психолого-педагогического образования в мире.
3. Тема:Методологические основы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. Определить ведущие принципы психолого-педагогической основы психолого-педагогического образования: научного познания, детерминизма, развития, связь теории и практики и др.
4. Тема:Мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой компоненты психологической готовности к педагогической деятельности. Составить уровни психологической готовности к педагогической деятельности.
5. Тема:Традиционные методы психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. Презентовать планы лекции с использованием традиционных методов обучения по двум (на выбор магистранта) психологическим дисциплинам.
6. Тема:Инновационные методы психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности.Презентовать планы лекции с использованием инновационных методов обучения по двум (на выбор магистранта) психологическим дисциплинам.
7. Тема:Интерактивные методы педагогической подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. Презентовать сценарий занятия по педагогике с использованием интерактивных методов, соответствующих принципам продуктивного совместного действия преподавателя и студентов.
8. Тема:Интерес и склонность к педагогическому труду как компоненты педагогической направленности личности.Обсудить эссе «Педагогическая направленность личности».
9. Тема:Ориентация на развитие личности обучающегося как компонент педагогической направленности. Подобрать систему продуктивных письменных заданий, направленных на креативное, личностно-рефлексивное, коммуникативное развитие личности обучающегося.
10. Тема:Педагогическая подготовленность: профессионально необходимые знания, навыки и умения.Составить модель педагогической подготовленности специалиста.
11. Тема: Педагогическое мастерство. Дать описание проявления педагогического мастерства.
12. Тема: Педагогические способности: дидактические, академические, перцептивные, организаторские, экспрессивно-речевые, коммуникативные.Составить рекомендации по развитию данных способностей у будущих или молодых педагогов.
13. Тема: Педагогические способности: рефлексивные, управленческие, волевые (авторитарные), актерские элементы, суггестивные, проективные, конструкторские, творческие.Дать характеристику данным способностям.
14. Тема: Индивидуальный стиль деятельности. Описать факторы индивидуального стиля деятельности педагога и педагога-психолога.
15. Тема: Диагностика индивидуального стиля деятельности. Апробировать диагностические методики по теме.
Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины
| № п/п | Учебники, учебные пособия | Язык источника | Автор, год издания | Количество экземпля-ров | Электрон-ные вер-сии | |
| В биб-лиотеке | На ка-фед- ре | |||||
| Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся | русс | Омск, 1974-191с. | ||||
| 2. | Вопросы психологии и методики обучения | русс | Межвузовский сборник. Горький 1976-95с. | |||
| 3. | Вопросы психологии обучения и воспитания | русс | Сборник статей под.ред.И.Ф.Мягкова Воронеж, 1976-89с. | |||
| 4. | Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся | русс | Сборник трудов под.ред. Н.Ф.Добрынина М.: 1974-191с. | |||
| 5. | Введение в дифференциальную психологию учения | русс | Клаус Г. М.: педагогика 1987-176с. | |||
| 6. | Психолого-педагогические аспекты анализа урока в школах инновационного типа | русс | Масырова Р.Р. Алматы,1998-159с. | |||
| 7. | Краткий словарь по педагогической к возрастной психологии | русс | Петров Б.М. Лисная, 1972-181с. | |||
| 8. | История советской психологии | русс | Петровский А.В. М.:просв-е, 1967-367с. | |||
| 9. | Краткий словарь системы психологических понятий | русс | Платонов К.К. М.: Высшая школа, 1981-175с. | |||
| 10. | Основы педагогической психологии | русс | Крутецкий В.А. М.:просв-е, 1972-285с. | |||
| 11. | Педагогическая технология | русс | Кукушин В.С., 2004 | |||
| 12. | Основы педагогического мастерства | русс | Смолькина Т.П. | |||
| 13. | Основы педагогического мастерства | русс | Андриади И.П. | |||
| Преподавание и воспитание в высшей школе | русс | Фокин Ю.Г | + | + | ||
| Введение в педагогическую деятельность | Никитина Т.А. | |||||
| Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонент в педагогическом процессе | русс | Пермский гос.пед.инс., 1982 | ||||
| Актуальные вопросы формирования познавательной активности (студентов) | русс | Воронеж, 1978 | ||||
| Методика проведения факультативных занятий по физиологии высшей нервной деятельности и психологии | русс | Воронин Л.Г. М., Просвещение, 1979 | ||||
| Педагогическая психология | русс | Выготский Л.С.М., Педагогика, 1991 | ||||
| Практические занятия по психологии | русс | |||||
| Проблемы развивающегося обучения | русс | Давыдов В.В., 1986 | ||||
| Развития памяти уч.пособие для студ.заоч. 1-2 курсов пед ин-тов | Истомина З.М., М., Просвещение., 1978 | |||||
| Продуктивное мышление как основа обучаемости | Калмыкова З.Н.М., Педагогика, 1981 | |||||
| Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии | Падалко А.Е., М., Просвещение, 1985 | |||||
| Методика преподавания психологии | Панибратцева, М., Просвещение, 1971 | |||||
| Практикум по возрастной и педагогической психологии | М., Академия, 1999 | |||||
| Практикум по возрастной и педагогической психологии | Под.ред.Щербакова М., Просвещение, 1987 | |||||
| Методика преподавания психологии | Бархаев Б.П. и др. | + | ||||
| Методика преподавания психологии | Ляудис.В.Я. М.,2000 | + | + |
План занятий в рамках самостоятельной работы магистрантов
| № недели выдачи задания | Темы Занятия | Задание СРМ | Рекомендуемая литература | Форма контроля на СРМП | № недели срока сдачи | ||
| № источника | стр., § или глава | ||||||
| Методологические, психолого-педагогические, методические основы психолого-педагогического образования. | Представить цели обучения психолого-педагогических дисциплин через систему компетенций | Устный опрос | |||||
| Теоретические и методические проблемы психолого-педагогического образования. | Подобрать три научные статьи разных авторов о современных проблемах психолого-педагогического образования в мире. | Обсуждение и опрос | |||||
| Методологиче-ские основы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | Описать педагогические подходы к организации образовательного процесса: диагностический, целеполагание, личностный, индивидуально-дифференцированный, управленческий, комплексный и др. | Проверка тетради | |||||
| Мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой компоненты психологической готовности к педагогической деятельности. | Описать мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой компоненты уровней психологической готовности | __ | |||||
| Традиционные методы психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. | Разработать планы лекции с использованием традиционных методов обучения по двум (на выбор магистранта) психологическим дисциплинам | __ | Проверка тетради | ||||
| Инновационные методы психологической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. | Разработать планы лекции с использованием инновационных методов обучения по двум (на выбор магистранта) психологическим дисциплинам | __ | Обсуждение фрагмента лекции | ||||
| Интерактивные методы педагогической подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности. | Разработать сценарий занятия по педагогике с использованием интерактивных методов | ||||||
| Интерес и склонность к педагогическому труду как компоненты педагогической направленности личности. | Написать научно-обоснованное, развернутое эссе «Педагогическая направленность личности». | ||||||
| Ориентация на развитие личности обучающегося как компонент педагогической направленности. | Описать креативное, личностно-рефлексивное, коммуникативное развитие личности. | ||||||
| Педагогическая подготовленность: профессионально необходимые знания, навыки и умения. | Составить критерии педагогической подготовлен-ности. | ||||||
| Педагогическое мастерство. | Подобрать 4 примеры проявления педагогического мастерства | ||||||
| Педагогические способности: дидактические, академические, перцептивные, организаторские, экспрессивно-речевые, коммуникативные. | Дать характеристику данным способностям. | ||||||
| Педагогические способности: рефлексивные, управленческие, волевые (авторитарные), актерские элементы, суггестивные, проективные, конструкторские, творческие. | Подобрать примеры проявления данных способностей. | Устный ответ на СРМП | |||||
| Индивидуальный стиль деятельности. | Подобрать материал по теме. | ||||||
| Диагностика индивидуального стиля деятельности. | Подобрать диагностические методики по теме. | ||||||
Виды контроля
Текущий контроль осуществляется через проверку качества и своевременности выполнения заданий СРМП и СРМ. Итоговый контрольпроходит во время экзаменационной сессии и включает устный ответ на вопросы экзаменационного билета по дисциплине и тестирование.