Здавалка
Главная | Обратная связь

І.4. Аналіз результатів освітнього процесу



Зміст методичної роботи позитивно вплинув на рівень освітньо-виховної роботи з дітьми дошкільного віку.

Забезпеченню цілеспрямованості і послідовності роботи ДНЗ, практичному здійсненню педагогічних заходів допомагає чітке планування та визначення пріоритетних напрямків роботи. При визначенні пріоритетних завдань роботи закладу на навчальний рік враховувались – сучасність, актуальність питань, вимоги нормативних документів, результати діагностування педагогів, аналіз роботи за минулий навчальний рік, ступінь вирішення проблем, над якими працював заклад, реальні можливості колективу.

Освітній процес в дошкільному закладі ведеться за затвердженими педагогічною радою закладу чинними програмами, адаптованими програмами роботи гуртків. Розклад занять формується і виконується відповідно до вимог санітарно-епідеміологічного нагляду, затверджується керівником закладу.

Зміст дошкільної освіти в межах Базового компоненту в 2011-2012 навчальному році визначавсяДержавною базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», додатковими програмами:комплексною додатковою освітньою програмою розвитку дітей «Дитина в дошкільні роки»(2011 р.), комплексною програмою розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та парціальною програмою «Кольорові долоньки», автор Ликова І.О.

З метою підвищення ефективності роботи педагогів за Державною базовою програмою розвитку дітей дошкільного віку, вихователем-методистом Шалдою Н.В. здійснювався тематичний аналіз організації освітнього процесу:

· Аналіз готовності груп до нового навчального року (вересень 2011р.)

· Моніторинг реального ставлення педагогів, батьків і дітей до дошкільного закладу (жовтень 2011)

  • Аналіз проведення виставки-презентації дидактичних посібників (листопад 2011 р.)
  • Аналіз проведення виставки новорічно-різдвяних композицій «Зимовий вернісаж» (грудень 2011 р.)
  • Аналіз організації роботи з навчання дітей спортивним іграм та вправам в зимовий період. (січень 2012 р.)
  • Аналіз перегляду Панорами засобів формування свідомого ставлення дітей до особистого здоров’я (січень 2012 р.)
  • Аналіз забезпечення наступності в роботі з дітьми старшого дошкільного віку та учнями перших класів ( лютий 2012 р.)
  • Аналіз проведення «Тижня безпеки дитини (лютий 2012 р.)
  • Аналіз організації освітнього процесу щодо формування логіко-математичної компетентності дошкільників ( березень 2012 р.)

· Аналіз дитячих робіт з зображувальної діяльності (квітень 2012 р.)

  • Аналіз результатів медико-педагогічного контролю за заняттями з фізичної культури (лютий 2011р.)
  • Аналіз виконання заходів в рамках Тижня охорони праці (квітень 2012 р)
  • Аналіз результатів педагогічної діагностики щодо засвоєння дітьми старшого дошкільного віку Державної базової програми «Я у Світі» (квітень-травень 2012 р.)
  • Аналіз результатів педагогічної діагностики щодо засвоєння дітьми змісту Державної базової програми «Я у Світі» (травень 2011р.)

Життєдіяльність в групах за Державною базовою програмою здійснювалась з урахуванням методичних рекомендацій Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі». Організація життєдіяльності гармонічно поєднувала організовану та самостійну діяльність дітей.

Організована навчально-пізнавальна діяльність планувалась відповідно до завдань Програми з урахуванням умов розвивального предметного, природного, соціального середовища і потреб, інтересів, запитів, здібностей дітей.

В ході контрольно-діагностичного обстеження було охоплено 158 дітей, що склало 77 відсотків. Зведені результати свідчать про наступне:

 

№ з/п Вікова група   Всього дітей   Всього обстежено Кількість дітей з високимрівнем з числа обстежених Кількість дітей з достатнім рівнем з числа обстежених Кількість дітей з середнімрівнем з числа обстежених Кількість дітей на рівні формування з числа обстежених
  «Всезнайки» Мол..дош.в. (4 р. ж.) Усенко Н.В. Казановська Г.І. 29 (100%) 11 (38%) 10 (34%) 4 (14%) 4 (14%)  
  «Краплинки» Мол.дош.в. (4 р. ж.) Архипова Н.Є. Трофимець Л.А. 20 (71%) 12 (60%) 4 (20%) 3 (15%) 1 (5%)  
1. «Сонечко» Мол.дош.в. (5 р. ж.) Шалда І.А. Єрьоменко К.І. 12(43%) 5 (42%) 3 (25%) 2 (17%) 2 (17%)
«Веселка» Мол.дош.в. (5 р. ж.) Гутянка Т.М. Чаус О.М. 20 (77%) 12 (60%) 3 (15%) 3 (15%) 2 (10%)
3. «Пізнайки» Стар..дош.в. (6 р. ж.) Губенок О.П. Єрьоменко К. 22 (85%) 4 (18%) 4(18%) 7 (32%) 7 (32%)
4. «Зайченята» Стар..дош.в. (6 р. ж.) Єнжиєвська Плохіх А. 18 (78%) 7(39%) 4(22%) 5 (28%) 2 (11%)
5. «Чомусики» Стар..дош.в. (5 р. ж.) Гетьманенко І.В. Плохіх Г.В. 23 (82%) 15 (65%) 5 (22%) 2 (9%) 1 (4%)  
6. «Грайлики» Стар.дош.в. (6 р. ж.) Чаус О. Маланухо Н.В.   14 (100%) 5 (36%) 2 (14%) 4 (29%) 3(11%)  
  Всього: 158 (78%) 71 (45%) 35 (22%) 30 ( 19%) 22 (14%)

Результати контрольно-діагностичного обстеження показали успішне засвоєння освітніх завдань Програми в групах молодшого дошкільного віку : 4 р.ж. - «Краплинки» (Архипова Н.Є.,Трофимець Л.А.), «Всезнайки» (Усенко Н.В., Казановська Г.І.); 5 рік життя – група «Веселка» (Гутянка Т.М., Чаус О.М.); в групах старшого дошкільного віку: «Чомусики» (Гетьманенко І.В.),

Задовільними виявились результати в групах: «Сонечко» (5 р.ж.; вихователі: Шалда І.А., Єрьоменко К.І.), «Зайченята» (6 р.ж.; вихователі: Єнжиєвська В.А., Плохіх Г.В.), «Грайлики» ( 6 р.ж. вихователі: Маланухо Н.В., Чаус О.М.).

Критичний стан оцінювання результатів засвоєння змісту Програми спостерігався в групі старшого дошкільного віку «Пізнайки» (вихователі Губенок О.П., Єрьоменко К.І.). У 40 відсотків дітей пізнавальна та життєва компетентність на рівні формування. Однією з причин є те, що 36% дітей за паспортним віком – молодші, яким на 01вересня не виповнилось повних п’яти років та з загальної кількості дітей - 68 відсотків становлять хлопчики. При чому, одна дитина, за висновками МПК (травень 2011 року), має затримку психічного розвитку. На якість освітнього процесу в деякій мірі вплинула недосвідченість вихователя Губенок О.П. (стаж педагогічної роботи – 2 роки) та недостатня результативність освітньої діяльності вихователя Єрьоменко К.І.

Проте одним із пріоритетних напрямків в роботі педагогів зі старшими дошкільниками було формування життєвої компетентності дошкільника, здійснення підготовки дітей до школи, соціалізація дитячої особистості, надання кваліфікованої допомоги дитині у формуванні елементарних навичок навчальної діяльності та адаптації до нових соціальних умов. Належне місце в підготовці дітей до школи займали фронтальні інтегровані, комплексні, тематичні та індивідуальні заняття. Організації виховання та розвитку дітей проводилась у розвивально-тематичному напрямку.

Під час обстеження виявлено, що діти проявляють інтерес до навчання, майже всі легко йдуть на контакт, комунікабельні, легко вступають у відносини з однолітками та дорослими людьми і вільно почувають себе у цьому товаристві. У дітей сформована готовність до прийняття нової соціальної ролі - школяра. Це виражається у серйозному ставленні до школи взагалі і до навчальної діяльності та вчителя, зокрема.

Діти-випускники мають добрі потенційні можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів, сформовані навички навчальної діяльності. Більшість вихованців мають достатній рівень саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого, контролювати себе, оцінювати свої відповіді й відповіді однолітків.

Рівні прояву активності дітей за сферами життєдіяльності: «Природа», «Культура», «Люди», «Я Сам» за лініями розвитку та в провідній діяльності, що визначались самими педагогами, мали різний характер формування. Найбільш успішні показники за сферою «Я сам», «Природа», «Люди». Потребують вдосконалення окремі форми активності за сферою «Культура».

На думку вихователів, основна причина недостатніх форм активності дітей за деякими сферами життєдіяльності полягає в тому, що базовий рівень розвитку дітей у групах різний, тому і загальні показники компетентності дітей різні; при цьому, вихователі вважають, що освітні завдання, які заявлені в програмі розраховані на ідеальну дитину. Для успішної реалізації поставлених завдань освітній процес передбачає індивідуальні форми роботи з малятами, що в повній мірі неможливе із-за великої наповнюваності груп.

Результати обстеження музичного розвитку дітей старшого дошкільного віку проведено музичними керівниками Демиденко Л.І.,Косенко С.І. отримані результати свідчать про достатній рівень оволодіння дітьми змістом з окремих розділів музичного розвитку:

Музичний керівник Вікова група Всього дітей Всього обстежено дітей Рівні Слухання музики Співи Музично – ритмічні рухи Всього в середньому за рік
Демиденко Л.І. Група «Зайченята» В 8(42%) 9(47%) 9 (47%) 9 (47%)
Д 4(21%) 1 (6%) 3 (16%) 3 (16%)
С 7(37%) 9 (47%) 7(37%) 7(37%)
Н
Група «Грайлики» В 5(36%) 5(36%) 5(36%) 5(36%)
Д 2(14%) 4(29%) 3(21%) 3(21%)
С 7(50%) 5(36%) 6(43%) 6(43%)
Н
Група «Чомусики» В 8 (33%) 11(46%) 9 (38%) 9(37,5%)
Д 8 (33%) 8 (33%) 10 (41%) 10 (4,5)
С 8 (33%) 5(21%) 5 (21%) 5 (21%)
Н
Косенко С.І. Група «Пізнайки» В 3(13%) 9(39%) 7(30%) 8(35%)
Д 8 (35%) 3(13%) 6(25%) 8(35%)
С 12(52%) 11(48%) 10 (43%) 7 (30%)
Н

 

В термін з 03.05.2012 року по 18.05.2012 року вихователем з фізичної культури Казановською Г.І. було проведено обстеження фізичного розвитку дітей молодшого дошкільного віку (4 рік життя), молодшого дошкільного віку (5 рік життя) та старшого дошкільного віку (6 рік життя). Всього було обстежено 180 дитини, що склало 89 % від всіх дітей.

Результати обстеження рухової підготовки дітей вихователем з фізичної культури Казановської Г.І. показали:

№з/п Вікова група Всього дітей: Добра рухова підготовленість Задовільна рухова підготовленість Недостатня рухова підготовленість
по списку обстеже-но
«Краплинки» 4 р.ж. 24 (89%) 8 (33%) 16 (77%)
«Всезнайки» 4 р.ж. 23 (79%) 10 (43%) 13 (57%)
«Сонечко» 5 р.ж. 22(79%) 4 (21%) 15 (79%) -
«Веселка» 5р.ж. 21 (81%) 10 (45%) 11(55%) -
«Чомусики» 6 р.ж. 28(100%) 23 (82%) 5 (18%) -
«Зайченята» 6 р.ж 23 (100%) 14 (61%) 9 (39%) -
«Пізнайки» 6 р.ж. 23 (85%) 15 (65%) 8 (35%) -
«Грайлики» 6 р.ж. 14 (100%) 10 (71%) 4 (29%) -
  Всього: 180 (89%) 98 (54%) 82 (46%) -

Отже, добру рухову підготовленість мають - 98 дітей ( 54 %);

задовільну рухову підготовленість мають - 82 дітей ( 46 %);

недостатню рухову підготовленість має - 0 дітей

В порівнянні з обстеженням, проведеним на початку навчального року, показники покращились: кількість дітей з доброю руховою підготовленістю збільшилась на 22%, кількість дітей з недостатньою руховою підготовленістю зовсім відсутня (у вересні нараховувалось 5%), що свідчить про ефективність застосованих інноваційних методів та прийомів роботи з фізичного розвитку.

Про ефективну результативність роботи з фізичного розвитку свідчить зайняте ІІ місце у міських змаганнях з легкої атлетики, які відбулися 17 травня року та Почесна Грамота управління освіти. Переможцем з бігу на 30 м серед дівчат міста стала Вяткіна Валерія, яка нагороджена Дипломом управління освіти Шосткинської міської ради.

Перспективними напрямами роботи щодо подальшого підвищення якості освітнього процесу єорієнтири змістового наповнення освітньої роботи (Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2012/2013 навчальному році» ) із старшими дошкільниками в умовах різних форм здобуття дошкільної освіти подано у програмі розвитку дитини старшого дошкільного віку «Впевнений старт». Програма базується на засадах особистісно-орієнтованого, інтегрованого, компетентнісного, діяльнісного підходів, взаємодії навчального закладу і родини. Ключові освітні завдання, показники розвитку та поради батькам викладено у розділах «Фізичний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Ігрова діяльність», «Трудова діяльність».

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку педагогам варто спрямовувати свої зусилля не лише на формування навичок навчальної діяльності, а й на створення умов для розгортання і збагачення специфічних видів дитячої діяльності (ігрової, рухової, художньої, предметно-практичної, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої), передбачати різноманітні форми і методи освітнього впливу. Рекомендації щодо особливостей здійснення педагогічної діяльності з дітьми цієї вікової категорії даються в інструктивно-методичному листі МОН «Про організацію роботи з дітьми 5-річного віку» від 27.09.2010 № 1/9-666 та в збірнику методичних матеріалів «Обов’язкова освіта дітей старшого дошкільного віку: форми здобуття, організація і зміст роботи», автори-упорядники Долинна О.П., Бурова А.П., Низковська О.В., Носачова Т.П. – Тернопіль: Мандрівець, 2011 («Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах», лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОНмолодьспорт від 12.04.2011 № 1.4/18-Г-229).

Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2012/2013 навчальному році» наголошують на підвищенні якості освіти при організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах шляхом урізноманітнення форм цілеспрямованого навчально-виховного впливу, зокрема, шляхом організації індивідуальних занять, проведення гурткової (секційної, студійної) роботи; застосовувати в освітній роботі педагогічні інновації, сучасні психолого-педагогічні та інформаційно-комунікаційні технології; вивчати, узагальнювати та поширювати передовий педагогічний досвід місцевого, обласного, всеукраїнського рівнів; активізувати взаємодію з батьками; удосконалювати механізми моніторингу освітнього процесу та ін.

Робота гуртків має будуватися на основі чинних парціальних авторських програм або варіативної частини чинних комплексних програм, які конкретизують, розширюють, а в окремих випадках перевищують вимоги до рівня обізнаності, життєвої компетентності дітей, окресленого інваріантною складовою цих програм.

Забезпеченню своєчасного і повноцінного розвитку дитячої особистості з перших років життя сприятиме впровадженню в педагогічний процес дошкільних навчальних закладів сучасних експериментально апробованих освітніх технологій. Зокрема, таких:

- «Психолого-педагогічне проектування взаємодії дорослого і дитини», автор – доктор псих. наук, професор Піроженко Т.О.;

- «Інтегрована особистісно-орієнтована освітня технологія у дошкільному навчальному закладі та загальноосвітньому навчальному закладі І ступеня», автор – доктор пед. наук, професор Якименко С.І.;

- «Поступально-висхідне формування особистості від дошкільного віку до випускних класів школи», автор – доктор пед. наук, академік Богуш А.М.

 

 







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.