 |
|
І.9. Аналіз результатів роботи психологічної служби
План роботи психологічної служби був підпорядкований напрямкам роботи дошкільного навчального закладу з урахуванням основних завдань роботи практичного психолога Лагоди С.
У 2011 – 2012 навчальному році практичним психологом були реалізовані завдання : щодо здійснення супроводу всіх учасників навчально – виховного процесу, робота з молодими спеціалістами в питанні формування психологічних знань, розвитку їх особистості, забезпеченні педагогів і батьків відповідною психологічною підтримкою.
Успішність вирішення пріоритетних напрямків роботи залежала від детального вивчення рекомендацій і методичних листів обласного центру практичної психології і соціальної роботи, а також виконання інструкцій методиста – психолога і побажань адміністрації закладу.
У 2011 – 2012 році кабінет практичного психолога відвідало 208 батьків (первина консультація), яким надавалася допомога з питань розвитку, виховання і навчання дітей різних вікових категорій, а також кожен педагог закладу отримав кваліфіковану психологічну допомогу. Молоді спеціалісти дитячого садка відвідали консультації на тему : «Робота з гіперактивною дитиною», «Як провести консультацію з групою батьків», «Самоаналіз заняття психологічна складова», «Проблеми в поведінці дітей». Упродовж року систематизовані теоретичні і практичні матеріали на тему: «Робота практичного психолога з молодими спеціалістами». Особливу увагу було направлено на психологічний супровід вихователів, які проходили атестацію. З даними педагогами проведені консультації на теми: «Профілактика стресів у педагога, подолання емоційне вигорання», «Внутрішні переживання педагога»,
«Самоаналіз заняття, як підготуватися до відкритого заходу».
Психологічний супровід дітей раннього віку здійснювався в рамках адаптаційного процесу, через опитування батьків і педагогів групи «Дзвіночки» на предмет ускладненої адаптації вихованців, які мали труднощі у звиканні до дитячого садка. Батьками були заповненні «Листи адаптації » на тих дітей які мали третій рівень. Мами були включені до групи «Моя крихітка», де розглядалися теоретичні і практичні навички щодо спілкування з дитиною раннього віку. По завершенню адаптації була проведена діагностика на вивчення рівня психічного розвитку за методикою В. Манової – Томової :
Зведенні таблиці аналізу за діагностикою ПР
Вміння руки
| Рівні | Кількість дітей | % співвідношення |
| Високій | 14% | |
| Середній | 7% | |
| Нормальний | 79% |
Гігієнічні навички
| Рівні | Кількість дітей | % співвідношення |
| Високій | 7% | |
| Середній | 11% | |
| Нормальний | 82% |
Образотворча діяльність
| Рівні | Кількість дітей | % співвідношення |
| Високій | 7% | |
| Середній | 11% | |
| Нормальний | 82% |
Емоційно – соціальний розвиток
| Рівні | Кількість дітей | % співвідношення |
| Високій | 4% | |
| Середній | 21% | |
| Нормальний | 75% |
Мовлення
| Рівні | Кількість дітей | % співвідношення |
| Високій | 4% | |
| Середній | 25% | |
| Нормальний | 71% |
Таким чином можна відмітити що в групі дітей раннього віку «Дзвіночки», найкращий показник за результатами діагностики визначився з моторики, 7 вихованців мають високий показник сформованості даного вміння. Проте інші показники не відповідали віковим нормам, до них належать розвиток вмінь руки, гігієнічні навички, образотворча діяльність, емоційно – соціальний розвиток, мовлення.
Робота практичного психолога з дітьми молодшого дошкільного віку (5 р. ж.) характеризується через продуктивність проведення консультацій з батьками з метою розвитку внутрішнього світу дитини, запобігання відхилень у поведінці, розвитку емоцій і почуттів, профілактичного жорстокого поводження і насилля над дитиною в сім’ї. Охопленість батьків інформаційним забезпеченням через куточки в групах, індивідуальне консультування склала 65% від загального складу. Для батьків були надані консультації: «Виховання без насилля»,
«Стилі сімейного виховання», «Система правильної взаємодії дорослих і дитини, і шляхи подолання негативних наслідків неправильного виховання».
Протягом навчального року батьки активно співпрацювали з педагогами, займалися самоосвітою, цікавилися рівнем розвитку дітей.
Педагоги були запрошені на консультації: «Психологічна характеристика розвитку дитини 4-5р.», «Індивідуальні особливості емоційного розвитку дитини: стратегії психолог – педагогічного супроводу».
Розвивальною роботою були охоплені діти, які потребували допомоги практичного психолога. Робота велась за наступними напрямками:
1) Діагностика рівня агресивності, імпульсивності і ін.(методика Н. Карпенко)
2) Розробка протоколів спостережень.
3) Робота за тренінговою програмою емоції розвитку дітей С.В.Крюкова, Н.П. Слободеник.
Аналіз роботи визначив проблеми і тривоги у роботі з дітьми, батьками і педагогами дітей молодшого дошкільного віку (5р.ж.)Недоліки:
- Відсутність матеріального забезпечення при підготовці до занять;
- Зайнятість дітей і швидка втомлюваність;
- Зниження зацікавленості батьків при тривалій роботі над проблемою;
- Не можливість охоплення всіх дітей молодшого дошкільного віку (5р.ж.) по причині відсутності місця для занять.
Переваги:
- Швидке включення педагогів у роботу над будь – якою проблемою;
- Допомога у роботі розроблених протоколів на визначення проблем;
- Зацікавленість батьків;
- Самоосвіта педагогів і батьків;
- Правильний добір методів діагностики і розвитку дитини.
Психологічний супровід в дітей старшого дошкільного віку в групі «Грайлики» (логопедична) проведено через моніторинг розвитку сформованості розумових здібностей
за методикою А. Біне – Т. Симона і отриманні наступні результати:
| Рівні | Кількість дітей | % співвідношення |
| Високій | 50% | |
| Середній | 21% | |
| Низький | 29% |
В грудні 2011 року з батьками дітей-логопатів була проведена діагностика на предмет визначення «Стилю сімейного виховання». За результатами анкетування були отриманні таки результати : Венгрін О.І. – надає перевагу демократичному стилю виховання, що створює ситуацію взаєморозуміння і поваги до дитини. Спановська Г.О. – обрала ліберальний стиль взаємодії з дитиною, що негативно вплинуло на поведінку дитини в групі і взаємодію з однолітками і дорослими. Філько Г.М. і Воскресенська О.В. – надали перевагу у відповідях на питання анкети апетиту, хорошому сну і компромісу при взаємодії з дитиною.
Отримані дані дозволили вчасно вплинути на процес формування особистості дитини в сім’ї і підібрати адекватні рішення нагальних питань виховання, навчання і розвитку дітей.
В ході проведеного обстеження було зазначено, що рівень розумового розвитку з високим показником у семи вихованців – ці діти мали перспективу до успішного володіння навчальним матеріалом на заняттях, троє дітей з середнім показником - мали прогнозовані труднощі при засвоєнні матеріалу, але зуміли їх подолати. Четверо дітей, потребувало індивідуальної допомоги з боку педагогів і психолога протягом навчального року. Корекційна робота з дітьми-логопатами проводила за корекційно – розвивальною програмою В. Д’якової – Желєзняк.
Всі старші діти старшого дошкільного віку були включенні до діагностичного обстеження психологічної готовності до школи за методикою А. Керна – Я. Йерасіка, яке складалося з двох частин: орієнтовний графічний субтест – вивчення зорово – моторної координації, розвитку дрібних м’язів руки та довільності поведінки та вербальний субтест – вивчення загального психологічного розвитку дитини, рівня сформованості розумових операцій, і розвитку зв’язного мовлення.
За результатами графічного і інтелектуального тестів були отриманні наступні результати :
| № | Групи | Підлягало обстеженню | Високий рівень | Середній рівень | Низький рівень |
| Грайлики | 7(50%) | 4(29%) | 3(21%) | ||
| Чомусики | 15(54%) | 13(46%) | |||
| Зайченята | 10(43%) | 11(48%) | 2(9%) | ||
| Пізнайки | 8(32%) | 11(44%) | 6(24%) | ||
| Всього | 40(45%) | 39(43%) | 11(12%) |
Пріоритетними завданнями психологічної служби на 2012 – 2013 навчальний рік в роботі з педагогами, дітьми та батьками є:
· Здійснювати психологічний супровід педагогів закладу з проблем адаптації і підготовки дітей до школи.
· Проводити роботу з молодими спеціалістами щодо підвищення власної психологічної культури, розвитку професійної особистості і формування психологічної компетентності.
· Забезпечити теоретично-практичну допомогу педагогічному колективу та батькам щодо формування соціальної компетентності дошкільника.
· Проводити роботу в рамках психологічного супроводу всіх учасників навчально – виховного процесу відповідно до річного плану.
· Здійснювати психологічний супровід особистісного розвитку дітей.