Здавалка
Главная | Обратная связь

Алгоритм формування раціону дитини, що перебуває на змішаному та штучному вигодовуванні.



- При змішаному та штучному вигодовуванні добовий об'єм їжі розраховують за формулами, як і при грудному вигодовуванні.

- Кількість годувань становить 5—6—7 разів залежно від віку та стану здоров'я дитини.

- Добова потреба в білках (при використанні адаптованих молочних сумішей), а також жирах і вуглеводах є такою ж, як і при грудному вигодовуванні.

- При використанні адаптованих молочних сумішей коригуючі добавки та підгодовування вводять на 2 тижні раніше, ніж при грудному вигодовуванні, тому що діти деякою мірою «адаптовані» до чужорідних продуктів. М'ясне пюре краще вводити раніше на 1 міс (з 6-місячного віку), таким чином покриваючи дефіцит амінокислот, вітамінів і заліза, що спостерігається у дітей в цьому віці.

- Необхідно пам'ятати, що дітям, які отримують за добу більше ніж 400 мл адаптованої суміші, вітамін D не призначають, тому що його вміст у цих продуктах повністю забезпечує потреби дитини 1-го року життя.

- При вигодовуванні простими неадаптованими сумішами (розведення коров'ячого молока відварами круп), які використовувалися раніше, усі види підгодовування вводили на 4 тиж раніше, ніж при грудному вигодовуванні.

- Коригуючі добавки (фруктовий сік, фруктове пюре, жовток яйця) не входять до загального добового об'єму їжі.

 

План і організаційна структура навчального заняття з дисципліни.

№ з/п Етапи заняття Роз-поділ часу Види контролю Засоби навчання
1. Підготовчий етап 15%
1.1 Організаційні питання. 3 хв.    
1.2 Формування мотивації. 2 хв.
1.3 Контроль початкового рівня підготовки (стандартизовані засоби контролю). 10 хв. письмове тестування Набір тестових завдань
2.Основний етап 65%
2.1 Всі види робіт які виконують студенти 78 хв. усне опитування за стандартизованими переліками питань підручники, посібники, довідники, методичні реко-мендації викладача і студента
3. Заключний етап 20%
3.1. Контроль кінцевого рівня підготовки. 12 хв. Ситуаційні задачі Набір ситуаційних задач
3.2. Загальна оцінка навчальної діяльності студента.      
3.3 Інформування студентів про тему наступного заняття. 2 хв.    

Методика організації навчального процесу на практичному занятті.

Підготовчий етап.

Значення теми. Харчуванню дитини на першому році життя відводиться особлива роль в життєдіяльності та гармонійному розвиткові дитячого організму. За даними статистики кількість дітей, які не вигодовуються груддю становить до 30% серед дітей до 3-х міс. життя і до 60% серед дітей до 6 міс. Зважаючи на безперечні переваги грудного вигодовування дітей першого року життя, переведення дитини на штучне чи змішане вигодовування має бути всебічно обгрунтованим, з урахуванням морфофункціональної зрілості та потреб організму дитини.

Викладач знайомить студентів з конкретними цілями та планом заняття.

План заняття:

1. Контроль початкового рівня підготовки шляхом вирішення тестів та усного опитування за стандартизованими переліками питань.

2. Самостійна робота під контролем викладача.

А. Виконання практичних завдань.

Б. Вирішення ситуаційних задач.

 

Викладач проводить стандартизований контроль початкового рівня підготовки студентів.

 

Основний етап.

Після короткого інструктажу про необхідність дотримання належного зовнішнього вигляду та основних положень медичної етики та деонтології під час перебування в дитячому стаціонарі викладач нагадує основні практичні завдання і дає вказівки щодо часу і місця їх виконання. В ході роботи студентів у відділеннях викладач контролює практичну роботу і оцінює її.

Обговорення практичної роботи та рішення ситуаційних задач з подальшим їх розбором всіма студентами.

Заключний етап.

Оцінюється поточна діяльність кожного студента упродовж заняття, стандартизований кінцевий контроль (вирішення тестових завдань), проводиться аналіз успішності студентів, оголошується оцінка діяльності кожного студента і виставляється у журнал обліку відвідувань і успішності студентів. Староста групи одночасно заносить оцінки у відомість обліку успішності і відвідування занять студентами, викладач завіряє їх своїм підписом.

Тема наступного заняття: „ „

Додатки

Контрольні питання.

1. Які причини переведення дитини на змішане та штучне вигодовування?

2. Правила переведення дитини на змішане та штучне вигодовування?

3. Що таке гіпогалактія. Класифікація.

4. Які фактори призводять до розвитку гіпогалактії у матері-годувальниці.

5. Методи профілактики та лікування гіпогалактії.

6. Класифікація сумішей для змішаного та штучного вигодовування немовлят.

7. Приблизний склад та правила призначення основних молочних сумішей.

8. Адаптовані суміші, особливості їх складу і використання для вигодовування дітей грудного віку.

9. Правила приготування молочної суміші для годування дитини.

10. Можливі помилки при змішаному та штучному вигодовуванні.

11. Який режим годування немовлят, які перебувають на змішаному та штучному вигодовуванні.

12. Які потреби в основних інгредієнтах при змішаному та штучному вигодовуванні?

13. Техніка та правила змішаного та штучного вигодовування немовлят.

14. Строки і правила введення підгодовування та харчових додатків при змішаному та штучному вигодовуванні.

15. Алгоритм формування раціону дитини, що перебуває на змішаному та штучному вигодовуванні.

Практичні завдання

1. Виявляти фактори, що призводять до розвитку гіпогалактії в матері-годувальниці.

2. Діагностувати гіпогалактію в матері, призначати заходи її профілактики та лікування.

3. Обирати молочну суміш для вигодовування залежно від віку та стану здоров'я дитини.

4. За клініко-анамнестичними даними оцінювати якість змішаного та штучного вигодовування з метою їх подальшої корекції.

5. Розраховувати потреби в основних інгредієнтах для дитини, що перебуває на змішаному та штучному вигодовуванні.

6. Розраховувати раціон при змішаному чи штучному вигодовуванні, залежно від ступеня гіпогалактії та віку дитини.

7. Алгоритм розрахунку добового меню дитини, що перебуває на змішаному чи штучному вигодовуванні.

 

7. Рекомендована література.

Основна:

1.Чеботаръова В.Д., Майданник В.Г. Пропедевтична педіатрія. — К.: Б. в., 1999. — С. 452—497.

2. Педіатрія. Навчальний посібник. За ред. О.В.Тяжкої.К.,2005. С 132-138.

 

Додаткова:

1. Мазурин А.В., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. — СПб.: «ИздательствоФолиант», 2001. — С. 827—922.

2. Педиатрия / Под ред. Н.П. Шабалова. — СПб.: СпецЛит, 2003. — С. 220—223.

 







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.