№
| Назва, мета методики
| Короткий зміст методики
| Література
|
1.
| “Придумай розповідь”: оцінка вербальної фантазії
| Завдання: придумати розповідь (історію, казку) за 1 хв. Оцінка: швидкість придумування; оригінальність сюжету; різноманітність образів; деталізація образів, наявність їх характеристик; емоційність розповіді.
| Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002. – с.83-85; 193-196.
|
2.
| “Намалюй що-небудь”: оцінка невербальної фантазії
| Завдання: намалювати будь-який малюнок за 4 хв. Враховується ступінь оригінальності сюжету та деталізація намальованих образів.
| Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002. – с.85-86; 196.
|
3.
| „Придумай гру”: визначення рівня розвитку уяви.
| Завдання: придумати будь-яку гру за 5 хв. і розказати про неї за питаннями психолога. Оцінюється зміст гри, а також параметри: оригінальність, новизна; продуманість умов; наявність різних ролей; наявність правил; наявність критеріїв оцінки результатів.
| Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002. – с.86-87
|
4.
| „Скульптура”: дослідження рівня розвитку творчості
| Завдання: виліпити будь-що з пластиліну за 5 хв. Оцінюється оригінальність, новизна та якість виробу.
| Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002. – с.196-197
|
5.
| „Речення”: виявлення дивергентної продуктивності
| Завдання: скласти якомога більше осмислених речень з трьох слів, які починаються літерами Д, М, Т. Час роботи 8 хв. За кожне осмислене речення – 1 бал.
| Головей Л.А., Рибалко Є.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб: Речь, 2001.
Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко, Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.27-28
|
6.
| „Класифікація”: виявлення дивергентної продуктивності на семантичному матеріалі
| Пред’являється бланк з 6 словами. Завдання: Згрупувати слова бланку в різні групи за будь-якою ознакою. Доберіть якнайбільше способів групування. .За кожну класифікацію – 1 бал.
| Головей Л.А., Рибалко Є.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб: Речь, 2001.
Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко, Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.28-29
|
7.
| „Віддалені асоціації” Л.Кондратенко: дослідження здатності до творчого пере комбінування елементів зображення
| Пред’являється бланк з геометричними фігурами (коло і ромб). Завдання: домалювати зображені елементи так, щоб вийшла картинка. Час виконання – не регламенту-ється. Оцінка – ступінь врахування форми заданих елементів та оригінальність одержаного зображення.
| Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко, Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.29-30
|
8.
| „Картинки Давида”: виявлення розвитку аналітичної фантазії (Е.Д.Клапаред)
| Матеріал: два набори по дві картинки („Хлопчик і пес”, „Мандрівник і пес”). У кожному наборі одна картинка – початок історії, друга – кінець. Завдання: розказати історію; час не регламентується. За ключем нараховуються бали. Кількість балів – свідчення рівня аналітичної фантазії.
| Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко, Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.30-32
|
9.
| „Творча оригінальність”: встановлення рівня оригінальності мальованих образів
| Матеріал: 10 аркушів з елементами малюнків. Завдання: домалювати до заданого елементу такі, щоб утворився малюнок. Час не регламентується. Оцінювання – за ключем.
| Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко, Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.32-33
|
10.
| „Короткий тест творчого мислення” (КТТМ) Субтест П.Торренса.
| Матеріал: бланк з 10 фрагментами малюнків. Завдання: домалювати до заданих фрагментів такі, щоб утворились картини. До кожної картини придумати назву. Час – 10 хв. Оцінювання – за ключем.
| Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко, Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.32-38
|
11.
| Тест П.Торренса: Діагностика творчої обдарованості
| 3 завдання невербального буклету; 7 завдань вербального буклету. Оцінюються швидкість, продуктивність, гнучкість, оригінальність відповідей.
| Калашникова Л.В. та інш. Психологія розвитку: Навч.-метод. Посібник. – Кіровоград: КДПУ, 1999. – с.275-279
Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников // Вопр. психологии. – 1991. - №1
|
12.
| Дослідження продуктивності уяви
| Матеріал: бланк тесту Роршаха (5-9 картинок-плям). Завдання: назвати якнайбільше образів, на які схожі зображення. Час не регламентується. Підраховується загальна кількість образів, знаходиться середній показник. Оцінюються також зміст та оригінальність образів.
| Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – с. 62-64
Изучение психологи личности «трудного» младшего школьника: Метод. рекомендации / Сост. Н.А.Головань, - Кировоград.: КГПИ, 1988.
|
13.
| Дослідження індивідуальних особливостей уяви
| Пропонується три бланки з зображенням кола, трикутника, квадрата. Завдання: зробити малюнок, використовуючи зображену геометричну фігуру. Час для кожної серії – 1 хв. Оцінюється ступінь складності, гнучкості, стереотипності уяви
| Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – с. 64-68
Психологическая служба в педагогическом институте / Под ред П.В.Лушина. – Кировоград, КГПИ, 1993.
|
14.
| Дослідження творчої уяви (на вербальному матеріалі)
| Задається три слова, з якими потрібно скласти якнайбільше речень. Час – 10 хв. Оцінка рівня творчості – за шкалою, яка враховує ступінь оригінальності комбінації слів.
| Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – с. 69-71
Практические заняття по психологи / Под ред А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1972. – С.128-129
|
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.