 |
|
Результаты изучения программы по внеурочной деятельности «Экология:Природа. Человек. Культура»
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты предусматривают умения:
- оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
- позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
- выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;
— демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.
Метапредметные результаты
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметными результатами являются представления:
- о возрастании уровня потребностей человека в современном обществе;
- об экологической культуре как одном из механизмов регуляции потребностей человека;
- о религии, философии, науке и искусстве как способах познания человеком природы и самого себя;
- о единстве человека и природы в представлениях древних людей;
- о методах экологических исследований: наблюдении, измерении, эксперименте;
- о моделировании – современном методе изучения и прогнозирования изменений в окружающей среде;
- о глобальных экологических проблемах (сокращении биологического разнообразия, истощении природных ресурсов, загрязнении окружающей среды, изменении климата и др.);
- о международном сотрудничестве в области охраны природы, международныех экологических проектах;
- о природе как источнику вдохновения поэтов, художников, музыкантов.
Структура курса:
| № | Тема | К-во часов |
| Введение | ||
| 1. | Наши древние корни | |
| 2. | Природа и человек: у истоков культуры | |
| 3. | Представления о взаимосвязи человека и природы в религиях различных народов | |
| 4. | Научные методы в экологии | |
| 5. | Человек изменяет природу | |
| 6. | Отношение человека к природе в искусстве | |
| Заключение | ||
| Всего: |
Календарно-тематическое планирование курса «Экология:Природа. Человек. Культура» для 6 «А»
| Номера уроков | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по разделу. Л.-личностные; П.-предметные; Р.-регулятивные; К.-коммуникативные. | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||||||||
| Введение (2 ч; 1 ч) | ||||||||||||
| 1. 2. | Человек – часть природы. Человек разумный - вид, к которому принадлежат все люди Земли. Три уникальные особенности человека: умение добывать и использовать огонь, способность к образному мышлению и владение речью. Понятие «окружающая среда». Обмен веществом, энергией и информацией. Понятия «информационная перегрузка» и «информационный голод». Культура как форма адаптации человека к окружающей среде. Потребности человека. Биологические и социальные, материальные и духовные потребности. Возрастание уровня потребностей человека в современном обществе. Кризис перепотребления. Экологическая культура как один из механизмов регуляции потребностей человека. | Л.воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания. П.формулируют понятие «окружающая среда», «экологическая культура», «информационная перегрузка» и «информационный голод». Р. Дают сравнительную характеристику потребностей человека в древности и в современном мире, дают оценку роли человека в окружающей среде. К. высказывают мнение о кризисе перепотребления. | 10.11 17.11 | |||||||||
| Итого: 2 ч | ||||||||||||
| Наши древние корни (4 ч ; 1 ч) | ||||||||||||
| 1. | Рождение Солнечной системы. Наша планета до появления человека. Спираль времени. Первые следы жизни на Земле. Возникновение основных групп живых организмов. Первые млекопитающие и представители отряда приматов. Космический календарь Карла Сагана. | Л. Определяют своё место в сисиеме «человек-природа». П.дают понятиеосновным занятиям древних людей, интродукции, источникам энергии. Р. Создают сравнительную характеристику экологической обстановке в древности и в настоящее время К. высказывают мнение об изменении характера природопользования, обсуждают в группах и с учителем вопросы бережного отношения к окружающей среде. | 24.11 | |||||||||
| 2. | Религиозные и научные представления о происхождении человека. Краткий исторический обзор научных взглядов на происхождение человека (Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Эрнст Геккель). | 1.12 8.12 15.12 | ||||||||||
| 3. | Основные этапы эволюции человека (проконсул, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный. Все мы – «наследники по прямой»: биологическое и социальное равенство рас человека. Появление рас как результат приспособления к различным климатическим условиям при расселении человека по земному шару. | |||||||||||
| 4. | Человек овладевает огнем. Способы добывания огня (высекание и трение). Значение огня в эволюции человека. Очаг, жилище. Экологические последствия овладения огнем. Появление пирогенных ландшафтов. | |||||||||||
| Итого: 4 ч | ||||||||||||
| Природа и человек: у истоков культуры (4 ч; 1 ч) | ||||||||||||
| 1. | Способность человека познавать окружающий мир и осознавать свою взаимосвязь с ним – отличительная черта человека. Изменение природных условий, разнообразное питание, общественный образ жизни как предпосылки развития интеллекта и возникновения разумной деятельности у австралопитеков. Появление у древнего человека способности создавать и использовать разнообразные орудия труда. | Л. Демонстрируют личную готовность к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. П.дают понятиеосновным направлениям современной экологии, экосистеме, биосфере Земли, среде обитания, факторам среды. Р. Систематизируют знания о стуктуре экосистем, делают выводы о связи всех компонентов биосферы. Дают прогноз деятельности человека по отношению к биосфере. К. обсуждают в группах и с учителем границы биосферы , её разнообразие, положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. | 22.12 12.01. 19.01 | |||||||||
| 2. | Как человек мыслит. Главная особенность разумной деятельности человека – способность обобщать свои знания о предметах и явлениях. Конкретные и абстрактные понятия. | |||||||||||
| 3. | Возникновение устной и письменной речи. Особенности строения гортани человека, позволяющие произносить разнообразные звуки речи. экосистемы. | |||||||||||
| 4. | Особенности восприятия человеком окружающего мира. Религия, философия, наука и искусство – способы познания человеком природы и самого себя. | 26.01 | ||||||||||
| Итого: 4 ч | ||||||||||||
| Представления о взаимосвязи человека и природы в религиях различных народов (4 ч; 1 ч) | ||||||||||||
| 1. | Древний человек – часть единой природы. Единство человека и природы в представлениях древних людей. Культ Богини-Матери – всеобщей прародительницы и покровительницы. труда. | Л. Демонстрируют личную готовность к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. П.дают понятиеосновным направлениям современной экологии, экосистеме, биосфере Земли, среде обитания, факторам среды. Р. Систематизируют знания о стуктуре экосистем, делают выводы о связи всех компонентов биосферы. Дают прогноз деятельности человека по отношению к биосфере. К. обсуждают в группах и с учителем границы биосферы , её разнообразие, положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. | 2.02 9.02 16.02 | |||||||||
| 2. | Растения и животные – покровители рода. Тотемизм; тотемные животные и растения. Культ животных и растений. Мировое Древо (Древо Жизни, Древо познания, Древо центра мира и т.п.) в мифологии различных народов мира. | |||||||||||
| 3. | Природа и человек в верованиях древних славян. Особо почитаемые славянами растения (дуб, береза, лиственница) и животные (медведь, олень (лось), конь). Древнейшие божества славян. | |||||||||||
| 4. | Религия – часть мировой культуры человечества. Человек и его отношение к природе в религиях различных народов России. | 23.02 | ||||||||||
| Итого: 4 ч | ||||||||||||
| Научные методы в экологии (4 ч; 1 ч) | ||||||||||||
| 1. | Философия — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания. Философы различных эпох о взаимосвязи природы и человека. природы в представлениях древних людей. | Л. Демонстрируют личную готовность к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. П.дают понятиеосновным направлениям современной экологии, экосистеме, биосфере Земли, среде обитания, факторам среды. Р. Систематизируют знания о стуктуре экосистем, делают выводы о связи всех компонентов биосферы. Дают прогноз деятельности человека по отношению к биосфере. К. обсуждают в группах и с учителем границы биосферы , её разнообразие, положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. | 1.03 8.03 15.03 | |||||||||
| 2. | Методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент. Научное предположение (гипотеза) и его проверка. Приборы, используемые в экологических исследованиях.. | |||||||||||
| 3. | Моделирование – современный метод изучения и прогнозирования изменений в окружающей среде. | |||||||||||
| 4. | Математическое моделирование. | 22.03 | ||||||||||
| Итого: 4 ч | ||||||||||||
| Человек изменяет природу (3 ч; 1 ч) | ||||||
| 1. | Два периода в истории взаимоотношений человечества и природы. Первый период – человек всецело зависит от природы; второй – природа все больше зависит от деятельности человека. Углубление противоречий между человеком и природой. | Л. Демонстрируют личную готовность к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. П.дают понятиеосновным направлениям современной экологии, экосистеме, биосфере Земли, среде обитания, факторам среды. Р. Систематизируют знания о стуктуре экосистем, делают выводы о связи всех компонентов биосферы. Дают прогноз деятельности человека по отношению к биосфере. К. обсуждают в группах и с учителем границы биосферы , её разнообразие, положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. | 5.04 12.04 19.04 | |||
| 2. | Возникновение глобальных экологических проблем (сокращение биологического разнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, изменение климата и др.). | |||||
| 3. | Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования. Охрана и восстановление природы в наши дни.ана и восстановление природы в наши дни. | |||||
| Итого: 3 ч | ||||||
| Отношение человека к природе в искусстве (3 ч; 1 ч) | ||||||
| 1. | Единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека (синкретический культурный комплекс). | Л. Демонстрируют личную готовность к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. П.дают понятиеосновным направлениям современной экологии, экосистеме, биосфере Земли, среде обитания, факторам среды. Р. Систематизируют знания о стуктуре экосистем, делают выводы о связи всех компонентов биосферы. Дают прогноз деятельности человека по отношению к биосфере. К. обсуждают в группах и с учителем границы биосферы , её разнообразие, положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. | 26.04 3.05 10.05 | |||
| 2. | Гармония в природе.. Наука и искусство – два способа познания человеком окружающего мира. | |||||
| 3. | Природа и архитектура. Три принципа архитектуры: польза, прочность, красота. Природа подсказывает решение. Ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство. | |||||
| Итого: 3 ч | ||||||
| Заключение (1 ч; 1 ч) | ||||||
| 1. | Л. Демонстрируют личную готовность к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. П.дают понятиеосновным направлениям современной экологии, экосистеме, биосфере Земли, среде обитания, факторам среды. Р. Систематизируют знания о стуктуре экосистем, делают выводы о связи всех компонентов биосферы. Дают прогноз деятельности человека по отношению к биосфере. К. обсуждают в группах и с учителем границы биосферы , её разнообразие, положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. | Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования. Охрана и восстановление природы в наши дни.ана и восстановление природы в наши дни. | ||||
| Итого: 1 ч |