 |
|
Структура екзаменаційного білету.
ВИМОГИ ДО екзамену
Ø Володіння теоретичним матеріалом з тем курсу.
Ø Зараховано усі звіти за лабораторні заняття, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.
Ø Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.
.
Структура екзаменаційного білету.
Екзаменаційний білет включає три види завдань.
I. Тестове завдання (максимальна кількість балів - 20).
Приклад тестового завдання:
Оберіть один із запропонованих варіантів відповіді
- Що є психологічними засобами виховання:
a. Різноманітні види научіння, психотерапія, психокорекція;
b. Різноманітні види научіння (що пов’язані з формуванням вчинків людини), переконання;
c. Навіювання, зміна соціальних установок, перетворення когнітивної сфери
d. Психотерапія, психокорекція, соціально-психологічний тренінг.
II. Теоретичне питання (максимальна кількість балів - 30).
1. Поняття про предмет педагогічної психології.
2. Структура, принципи категорії та методи сучасної педагогічної психології
3. Етапи становлення педагогічної психології як науки.
4. Основні проблеми сучасної педагогічної психології.
5. Основні завдання педагогічної психології.
6. Зв’язок педагогічної психології з іншими науками.
7. Методологічні принципи педагогічної психології.
8. Основні категорії педагогічної психології.
9. Методи сучасної педагогічної психології.
10. Загальна характеристика педагогічної діяльності.
11. Функції та протиріччя педагогічної діяльності.
12. Психологія педагогічного спілкування.
13. Особливості педагогічного колективу.
14. Професійний розвиток та деформації особистоті педагога.
15. Стиль педагогічної діяльності.
16. Професійна Я-концепція вчителя.
17. Сутність та структура педагогічних здібностей.
18. Професійно важливі риси вчителя. Професійний розвиток та деформації особистоті педагога.
19. Організація психологічної служби у дошкільних освітніх закладах
20. Психологічна служба у початковій школі.
21.Психологічна служба загальноосвітньої школи.
22. Організація роботи психолога школи-інтернату
23.Особливості організації психологічної служби у спеціальних закладах освіти.
24. Робоче місце психолога.
25. Формуючий експеримент як один із основних методів психолого-педагогічних досліджень.
26. Поняття про навчання у педагогічній психології.
27. Зв’язок навчання з розвитком та дозріванням.
28. Історичні методи та форми організації навчання.
29. Структура навчання.
30. Психологічні проблеми навчальності та шкільної успішності
31. Загальна характеристика процесу навчання.
32. Класифікація видів навчання.
33. Психологічна характеристика форм передачі знань.
34. Управління учбовою діяльністю учнів.
35. Научіння та учіння.
36. Концепція навчальної діяльності.
37. Покомпонентний аналіз навчальної діяльності.
38. Мотиви навчальної діяльності.
39. Психологічні умови формування уміння вчитися.
40. Сутність процесу учіння, його структурні елементи.
41. Мотивація учіння:
42. Типи ставлення учня до учіння
43. Психологічні умови формування уміння вчитися.
44. Психологічні фактори успішності учіння.
45. Основні типи навчання та їх психологічні моделі.
46. Напрями розвитку сучасного навчання.
47. Класифікація видів навчання.
48. Програмоване навчання.
49. Сугестопедичне навчання.
50. Знаково-контекстне навчання.
51. Модульне навчання.
52. Проблемне навчання.
53. Психологічні основи розвивального навчання.
54. Психологічні основи виховання.
55. Психологічні основи методів виховання.
56. Позиція особистості як психологічний об’єкт виховання.
57. Сутність та психологічні механізми виховання в сучасних умовах
58. Поняття психології виховання.
59. Психологічний об’єкт, методологічні принципи та зміст виховного процесу.
60. Ознаки вихованості: моральна саморегуляція, цілісний та визначений характер, довільність та просоціальна спрямованість особистості тощо.
61. Психічне здоров’я як результат виховання, причини та наслідки психологічних травм дітей у процесі виховання.
62. Людина як предмет виховання.
63. Способи виховного впливу, типи виховання.
64. Моделі та стилі виховання.
65. Психологічні питання перевиховування та психокорекції.
66. Предмет виховання:
67. Полікультурне виховання.
68. Сімейне виховання як психолого-педагогічна проблема:
69. Соціально-психологічні проблеми колективу школярів і його виховний вплив
70. Учень як суб'єкт виховання.
71. Поняття важковиховуваності.
72. Загальна характеристика девіантної поведінки та акцентуації характеру як причини важковиховуваності.
73. Основні симптоми шкільної психологічної дезадаптації.
74. Методи психокорекції осіб з девіантними ознаками
III. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (звіт за лабораторне заняття) (максимальна кількість балів – 50).
ü Новопризначений класний керівник 5-Г класу Марія Сергіївна Р. має сумніви щодо правильності обрання попереднього органу учнівського самоврядування класу. Вивчіть комунікативні якості представників учнівського колективу з метою розвитку природних схильностей вихованців, їх гармонійного поєднання у справах групи, скориставшись для цього методикою вимірювання особливостей спілкування у класному колективі за В.Абраменко, М.Левченко.
ü Учениця 8-го класу Катерина В., що нещодавно перенесла серйозну хірургічну операцію, намагаючись надолужити пропущене у навчанні, суттєво загострила свій фізичний стан. Батьки дівчинки звернулись по допомогу до психолога визначити рівень оптимального учбового навантаження Катерини. Вивчіть питання здійснення доцільного дозованого обсягу навантаження у навчанні дівчинки, скориставшись для цього методикою „Психологічна група ризику - ПГР” /Лепіхової Л.А., Татенка В.О./.
ü До шкільного психолога звернувся директор школи допомогти диференціювати потік старшокласників за навчальними інтересами, за мірою їх глибини для перекомплектації класів згідно з домінуючим напрямом поглибленого вивчення певних предметів. Скористайтесь для розв’язання поставленого завдання орієнтовно-діагностичною анкетою інтересів С.Я.Карпіловської (ОДАнІ).
ü Психолог, плануючи тренінгові заняття, сподівається дізнатись про особливості соціально-психологічного клімату педагогічного колективу та ставлення учителів до школи.(Скористайтесь методикою вивчення привабливості роботи за В.Снєтковим (в обробці С.Сівак)
ü Вчитель математики Іван Сергійович скаржиться на погіршення власного емоційного стану при наближенні до школи. З'явився , навіть страх, що може не справитись із найпростішими педагогічними ситуаціями. Стаж достатній, але впевненість у власній компетенцій зникла. Це лякає вчителя, але звертатися по допомогу до лікаря соромно, оскільки скарг на здоров'я не має, проте погіршали відносини вдома – він став досить агресивним, нещадним до найближчих людей. (Скористайтесь для діагностики професійного вигорання методикою К.Маслач, С.Джексон, в адаптації Н.Водопьянової).