Главная | Обратная связь

Методика формування вміння читати прямі склади

На початковому етапі формування в першокласників уміння читати основною одиницею читання є склад у його найпростішому вияві, коли він складається з єди­ного голосного звука і коли він становить злиття приголосного з голосним, напри­клад: о-ко, о-са, І-ра, ли-па, ма-ма, во-ни тощо. Злиття приголосного з голосним, крім того, що воно може становити окремий склад, є обов'язковою частиною всіх складів ускладненої структури, наприклад: рак,ліс,липка, ставок,листок. Тому оволодіння дитиною читанням прямого складу — злиття «пг», «п'г» — є основою для того, щоб прочитати слово будь-якої графічної будови. Саме тому проблема навчити першокласників злито читати прямі склади була й залишається основною в методиці навчання грамоти.

Раніше в методиці основою читання прямого складу слугував предметний ма­люнок, розміщений над словом. Читання складів ра-ма підказував дитині малюнок рами. Відомий також прийом читання прямого складу по слідах звукового аналізу. Проаналізувавши на слух, скажімо, слово липа, учитель пропонував прочитати його по складах. Недолік таких прийомів полягає в тому, що в обох випадках за­значений спосіб читання не може сформувати в учня усвідомленої навички і, крім цього, потребує тривалого часу.

Формування в першокласників уміння читати прямі склади має спиратися на спостереження за артикуляційними особливостями звуків. Механізм утворення прямого складу з різними голосними дитина може легко усвідомити, якщо спо­стерігатиме за артикуляційними укладами складівма, мо, му, ми без подання голосу. Школярі помічають, що підготовка мовних органів, у даному разі губ, до вимовляння різних складів здійснюється по-різному, тому що різниця в артикуля­ційному укладі губ залежить не від приголосного, який в усіх складах залишається одним і тим самим, а від голосного, що в кожному складі змінюється.

Відтворення прямого складу під час читання полягає в одночасній підготов­ці до вимовляння двох звуків, позначених відомими дитині буквами. Наводимо фрагмент уроку з вироблення в учнів уміння читати прямі склади.

— Досі ми читали букви, які позначають голосні звуки. Робити це було легко, бо при читанні їх треба було тільки впізнати букву і правильно її назвати, тобто прочитати. А сьогодні ми вчитимемося читати вже не окремі букви, а цілі склади і навіть слова. Щоб навчитися читати, слід бути дуже уважними, виконувати всі мої завдання. Підготуйтеся вимовити складму, не вимовляйте, а тільки підго­туйтеся, щоб це було добре видно. (Учні стулюють губи і витягують їх уперед трубочкою.)

— Бачите, щоб вимовити складму, ви міцно стулили губи і витягнули їх уперед трубочкою. Подивіться один на одного, чи правильно ви це зробили. Для якого звука ми витягнули губи вперед трубочкою? (Для звука [у].) А для якого звука міцно стулили їх? (Для звука [м].) Отже, до вимови скількох звуків ви під­готувалися відразу? (До двох.) Тепер ще раз підготуйтеся вимовити складму.Подайте голос (вимовте). За скільки разів ми вимовили два звуки? (За один раз.) Так, обидва звуки, приголосний і голосний, ми вимовили разом, тому така вимова двох звуків називається злиттям.

— Тепер підготуйтеся до вимовляння складума. Який голосний звук ви під­готувалися вимовити зі звуком [м]? (Звук [а].) Дайте голос. (Ма.) (Чи однаково ви готувалися до вимови різних складів? (По-різному.) А чому? (Бо в них різні голосні звуки.) Правильно: який голосний звук у складі, до такого ми й готувалися. Але при цьому завжди стулювали губи, чому? (Бо в кожному складі перший звук [м]). Ви все правильно зрозуміли. Саме так і будемо читати.

Учитель набирає з розрізної азбуки на дошці складму.

— Який звук позначає ця буква? ([м].) А ця? ([у].) Підготуйтесь до вимови цих двох звуків відразу. Всі підготувалися. Прочитайте тепер ці літери разом, дай­те голос!(Му.) От ви й прочитали перший склад з двох літер. Так читатимемо й інші склади. Я підставлятиму до літери «ем» різні букви, які ви вже добре знаєте, а ви уважно стежте і готуйтеся, щоб прочитати обидві букви разом. (Учитель на набірному полотні утворює різні склади, підставляючи до букви «ем» почергово буквиа, о, и, у.)

Закріплення вміння читати прямі склади і слова з ними здійснюється за до­помогою різноманітних складових таблиць (статичних і динамічних), складових абаків з рухомими смужками, на яких зображені літери, які потрапляють у «ві­конечко» для читання, тренажерів тощо.

Для полегшення синтетичної роботи дітей під час читання слів складнішої структури, зокрема зі збігом приголосних, деякі злиття в таких словах виділяються в певний спосіб (кольоровою крейдою або підкреслюються), наприклад: ліс,со­сна, смола,лісник, трактор.

На першому етапі букварного періоду учні поступово переходять від чи­тання слів по складах до повторного прочитування вже знайомих слів із наголо­сом, тобто з подовженим і дещо підсиленим вимовлянням наголошеного звука в слові.