Здавалка
Главная | Обратная связь

Розвиток психічних процесів, емоцій та волі підлітка.



Розвиток чуттєвого пізнання.

Завершується процес інтеріорізації психічних функцій (перехід з зовнішнього у внутрішнє; наприклад, внутрішнє мовлення).

Особливості сприймань:

1. Висока довільність сприймань.

2. Висока залежність ставлення до інформації від того, хто її передає (найболючіше – несправедлива оцінка знань).

3. Нерозділеність емоційного та пізнавального аспекту.

4. Чітка диференційованість.

Пам"ять:

1. Домінує довільна пам"ять.

2. Форм. логічне запам"ятовування, причинно-наслідкове. Діти вже не хочуть вчити щось напам"ять.

3. Зростає швидкість запам.

4.Свідоме використання прийомів запам. і згадування – підкреслення, схеми, систематизація і т.д.; здатність встановлючати складні міжпредметні асоціації.

Увага:

Суперечлива, імпульсивна, великий обсяг; з"являється вибірковість та післядовільна увага. На підлітка впливають умови роботи (якщо є спокуси), зміст матеріалу (не занадто легкий і не занадто складний), ставлення до того, хто говорить, настрій (дуже мінливий).

Уява:

Підлітки починають багато мріяти. Мрії виконують захисну функцію в цьому віці.

Логічне пізнання.

1. Формується критичне мислення – вишукують помилки у вчителів та в підручниках.

2. Формується самостійне мислення, його некомформність – але є схильність до погодження з групою.

3. Цей період є сензитивний для розвитку творчого мислення. Проте, існує ще одна тенденція утримуватись від творчого мислення – зростає конформність, тобто головне не проявляти індивідуальність, а бути таким як усі.

4. Добре розвинене логічне мислення. але труднощі у аналізі причинно-наслідкових зв"язків. (історія) Не можуть строго довести своїх тверджень. Часто вирішують питання керуючись власними емоціями.

5. Формується абстрактне мислення. Підлітки відкривають для себе істини, але ім. складно систематизувати матеріал.

6. Проявляється «псевдоглупість» – тенденція вибирати надто складний підхід до розв’язання проблеми.

Емоції і воля.

Емоції дуже нестійкі, часті зміни настрою, не можуть стримуватися і керувати собою. Загострення почуття справедливості.

Надмірна вульгарність та грубість є прикриттям сором’язливості підлітка. Почуття самотності призводить до пошуку спілкування та компанії

У старших класах підвищується тривожність і схильність до депресій. Підлітковий вік характеризується великим відсотком самогубств.

Причини самогубств: бідність, стосунки в сім’ї та з однолітками, алкоголь, наркотики, пережите в дитинстві насильство, соціальна ізоляція, розлад психіки, депресія і т.д.

Даною проблемою займались такі дослідники, як І.Лангмайер і З. Матейчик. Вони досліджували проблему депривації – безвихідність, непотрібність, розгубленість як загальну зумовленість для емоційної поведінки, тобто суїциду.

Фактори, що здатні вберегти підлітка від депресії та суїциду(як негативні, так і позитивні):

Конструктивні:

- високе почуття власної гідності;

- соціальні зв’язки з сім’єю, друзями;

- релігійні переконання, віра;

- відповідальність за інших (молодший брат, спортивні змагання);

- ретельне планування та організація роботи;

Неконструктивні:

- бунтарство – спосіб зняти напругу, позбутись стресу;

- алкоголь, наркотики, девіантна поведінка.

 

Схильність до суїциду підвищується із зростанням пригніченості особи. Суїцид буває справжній та демонстративний суїцид. Емоційна пригніченість підлітка може бути прихована за окремими проявами поведінки. Маскування депресії можливе за неуспішністю.

 







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.