 |
|
Психология аномального развития. Задания итогового теста
1. Дизонтогенез – это:
А) различные формы нарушений развития +
Б) нарушения структуры развития отношений
В) недостатки интеллектуального развития
2. Дизонтогении – это:
А) заболевание ребенка
Б) аномалии строения костей лица и черепа
В) аномалии развития ребенка +
3.Теорию системного строения дефекта выдвинул:
А) В.И. Лубовский
Б) В.В. Лебединский
В) Л.С. Выготский +
Г) С.Л.Рубинштейн
4.Отклоняющееся развитие это:
А) поведенческие нарушения
Б) выход психического развития за пределы условно-нормативного развития +
В) проявление агрессии в любых формах
5.Социально-психологический норматив это:
А) единый правовой документ
Б) требование к уровню интеллектуального развития
В) система требований, предъявляемых обществом к психическому и личностному развитию +
6.К возможным причинам психического дизонтогенеза относятся:
А) генетические факторы
Б) экзогенно-органические факторы
В) длительное неблагоприятное воздействие микро-социально-психологических факторов
Г) разнообразное сочетание тех и других
Д) верно все перечисленное +
7.Задачами психологии аномального развития являются:
А) разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии +
Б) изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития +
В) создание коррекционных педагогических технологий
8. Регресс от распада отличается:
А) обратимостью +
Б) необратимостью
В) устойчивостью
9. Разновременное формирование различных функций с опережающим развитием одних по отношению к другим называется:
А) изоляция
Б) гетерохрония +
В) асинхрония
Г) фиксация
10. Незавершенность отдельных периодов развития называется:
А) изоляция
Б) гетерохронность
В) асинхронность
Г) ретардация +
11. Выберите типы межфункциональных отношений в нормальном онтогенезе:
А) временная независимость функции +
Б) фиксация функции
В) ассоциативные связи +
Г) иерархические связи +
Д) изоляция функции
Е) недоразвитие
12. Выберите типы межфункциональных отношений в дизонтогенезе:
А) временная независимость функции
Б) фиксация функции +
В) ассоциативные связи
Г) иерархические связи
Д) изоляция функции +
Е) недоразвитие +
13. К социальным условиям развития относятся:
А) депривация
Б) госпитализм
В) проблемы двуязычия или полилингвизма
Г) проблемы образовательной среды
Д) все перечисленные условия +
14.Л.С.Выготский в рамках нормального и аномального дизонтогенеза выделял 2 взаимосвязанных линии развития:
А) биологическая и социальная +
Б) интериоризация культурно-исторических норм и научение в процессе жизнедеятельности
15. Выберите основные сенситивные (к различным вредностям) периоды детства :
А) от рождения до 3 лет +
Б) с 4 до 11 лет
В) с 10 до 15 лет +
Г) с 16 до 18 лет
16. Психологической коррекции в большей степени поддается следующий тип дефекта:
А) первичный
Б) вторичный +
В) основной
17. В зависимости от места первичного дефекта направление вторичного недоразвития может быть
А) «снизу вверх» +
Б) «сверху вниз» +
В) «по диагонали»
18. К недостаточному типу отклоняющегося развития относится:
А) тотальное недоразвитие +
Б) дисгармоничное развитие
В) задержанное развитие +
Г) искаженное развитие
Д) дефицитарное развитие
Е)парциальное недоразвитие +
19. Умственная отсталость относится к следующему типу отклоняющегося развития:
А) асинхронное развитие
Б) недостаточное развитие +
В) поврежденное развитие
20.Задержка психического развития относится к следующему типу отклоняющегося развития:
А) асинхронное развитие
Б) недостаточное развитие +
В) поврежденное развитие
Д) дефицитарное развитие
21. Аутизм относится к следующему типу отклоняющегося развития
А) асинхронное развитие +
Б) недостаточное развитие
В) поврежденное развитие
Д) дефицитарное развитие
22. Шизофрения относится к следующему типу отклоняющегося развития
А) асинхронное развитие +
Б) недостаточное развитие
В) поврежденное развитие
Д) дефицитарное развитие
23. ДЦП относится к следующему типу отклоняющегося развития
А) асинхронное развитие
Б) недостаточное развитие
В) поврежденное развитие
Д) дефицитарное развитие +
24. Асинхронный тип отклоняющегося развития делится на следующие подтипы:
А) тотальное недоразвитие
Б) дисгармоничное развитие +
В) задержанное развитие
Г) искаженное развитие +
Д) дефицитарное развитие
25. Возрасту от 12 до 16 лет соответсвует следующий уровень нервно-психологического реагирования (по Ковалеву):
А) эмоционально – идеаторный+
Б) соматовегетативный
В) психомоторный
Г) аффективный
26. Возрасту от 0 до 3 лет соответсвует следующий уровень нервно-психологического реагирования (по Ковалеву):
А) эмоционально – идеаторный
Б) соматовегетативный +
В) психомоторный
Г) аффективный
27. Возрасту от 4 до 10 лет соответсвует следующий уровень нервно-психологического реагирования (по Ковалеву):
А) эмоционально - идеаторный
Б) соматовегетативный
В) психомоторный+
Г) аффективный
28. Возрасту от 7 до 11 лет соответсвует следующий уровень нервно-психологического реагирования (по Ковалеву):
А) эмоционально - идеаторный
Б) соматовегетативный
В) психомоторный
Г) аффективный+
29. К симптомам болезни относятся:
А) позитивные симптомы +
Б) протестные реакции
В) негативные симптомы +
Г) психомоторное возбуждение
Д) эмоциональные реакции
30. Недостаточностью каких компонентов психической деятельности определяется в первую очередь, тотальное недоразвитие:
А) аффективного
Б) регуляторного +
В) когнитивного +
31. Недоразвитие какого компонента является второстепенным при тотальном недоразвитии?
А) аффективного +
Б) регуляторного
В) когнитивного
32. Какие формы дизонтогенеза относятся к тотальному типу недоразвития:
А) аффективно-возбудимая +
Б) экстрапунитивная
В) тормозимо-инертная +
33. Для простого уравновешенного варианта тотального недоразвития характерны:
А) сниженное настроение
Б) поведение, сбалансированное с уровнем развития познавательной сферы +
В) присутствует критичность к результатам своей деятельности
Г) ускорение сроков моторного развития
Д) усиление регуляторной расторможенности при утомлении +
Е) благодушное настроение +
34. На целенаправленность деятельности при простом уравновешенном варианте тотального недо влияет:
А) оценка взрослого +
Б) моторная неловкость
В) доступность задания +
35. Образовательный маршрут при простом уравновешенном ТН:
А) коррекционная школа 7 вида
Б) обучение по индивидуальной программе в общеобразовательной школе
В) надомное обучение
Г) коррекционная школа 8 вида +
36. Психологическая коррекция при простом уравновешенном варианте направлена на:
А) развитие межсенсорных взаимодействий +
Б) развитие функций программирования и контроля +
В) развитие воображения
Г) формирование пространственных представлений +
37. Прогноз при простом уравновешенном варианте ТН:
А) постепенное приближение достижений к условной норме
Б) не зависит от степени познавательного дефицита
В) более благоприятен чем при других вариантах ТН +
38. Психопатологические нарушения в большей степени характерны для:
А) простого уравновешенного варианта ТН
Б) аффективной формы ТН +
В) возбудимой формы ТН
39.С какими вариантами отклоняющегося развития необходимо разграничивать аффективную форму ТН?
А) дефицитарность анализаторных систем
Б) задержанное развитие
В) искаженное развитие +
40. При какой форме тотального недоразвития противопоказана сенсорная стимуляция?
А) возбудимая +
Б) аффективная форма
В) простой уравновешенный тип
41. Какая отличительная особенность игровой деятельности при аффективной форме ТН?
А) большая сообразительность
Б) большая подражательность
В) более выражена деструктивность +
42. Термин «парциальное недоразвитие» используется для обозначения:
А) незначительного равномерного отставания в психическом развитии
Б) неравномерности психического развития +
В) несоответствия условной норме
43.Термины «недостаточность» и «недоразвитие» являются:
А) синонимами +
Б) определениями различающихся структурных нарушений развития
44. Какие формы дизонтогенеза являются типами парциального недоразвития:
А) экстрапунитивное развитие
Б) парциальная недостаточность регуляторной сферы +
В) дефицитарность опорно-двигательного аппарата
Г) парциальная недостаточность смешанного типа +
45.Отличительной особенностью детей с парциальным недоразвитием является:
А) полная компенсация отставания в развитии к 11 годам
Б) невозможность полной компенсации отставания в развитии даже при коррекционной поддержке специалистов +
В) трудности социальной адаптации
46. Парциальная недостаточность регуляторной сферы это:
А) результат педагогической запущенности
Б) импульсивность в поведении
В) недостаточность регуляции процессов возбуждения и торможения в ЦНС +
47. Диагнозы других специалистов при парциальной недостаточности регуляторной сферы могут быть следующими:
А) шизофрения (детский тип)
Б) расстройства поведения +
В) гиперкинетическое расстройство +
48. В основе парциальной недостаточности когнитивного компонента деятельности лежит:
А) недостаточность ментальных структур +
Б) недостаточность регуляторного обеспечения психической активности
В) специфика аффкетивной организации психической деятельности
49. Типичные особенности раннего развития при парциальной недостаточности когнитивного компонента представлены:
А) тусклостью лепета
Б) изменением последовательности моторного развития
В) поздним появлением фразовой речи
Д) верно все перечисленное +
50.Парциальное недоразвитие смешанного типа соответствует следующим вариантам дизонтогенеза (в прежних классификациях)
А) возбудимая психопатия
Б) дисгармонический инфантилизм
В) осложненный психофизический инфантилизм +
51. Каков возможный прогноз развития при парциальной недостаточности развития смешанного типа:
А) полная компенсация
Б) благоприятный, но с невысокими темпами развития +
В) зависимое поведение +
Г) деликвентное поведение +
52. Образовательный маршрут при парциальной недостаточности развития:
А) обучение по коррекционной программе 7 вида +
Б) обучение в специализированной школе с углубленным изучением отдельных предметов
В) коррекционная школа 8 вида
52. Критерием выделения задержанного типа развития является:
А) незначительное отставание по темпу развития психических функций и систем +
Б) отставание, приводящее к социальной дезадаптации
В) тотальная задержка развития
53.Отличительной особенностью детей с задержанным типом развития является:
А) полная самокомпенсация отставания в развитии к 11 годам +
Б) невозможность полной компенсации отставания в развитии даже при коррекционной поддержке специалистов
В) трудности социальной адаптации
Г) полная компенсация отставания в развитии к 18 годам
54. Задержанный тип развития соответствует в предшествующих классификациях:
А) ЗПР конституционального происхождения (по Лебединской) +
Б) гармонический инфантилизм (по Сухаревой) +
В) осложненный психофизический инфантилизм (по Певзнер)
55. Признаки инфантилизма становятся наиболее заметны в возрасте:
А) от 1 до 3 лет
Б) в старшем дошкольном возрасте +
В) в подростковом возрасте
56. Психологическая коррекция при задержанном типе развития предполагает:
А) развивающую работу для паспортного возраста
Б) развивающую работу для актуального возраста +
В) использование социально-психологического тренинга
Г) коррекцию поведенческих нарушений
Д) формирование функций программирования и контроля деятельности через игру +
57. Неравномерно задержанное развитие подразделяется на следующие подтипы:
А) интрапунитивный +
Б) экстрапунитивный +
В) интрапунитивное дисгармотническое развитие
Г) экстрапунитивное дисгармоническое развитие
58.Неравномерно задержанное развитие следует отграничивать от:
А) тотального недоразвития
Б) дисгармонии в рамках асинхронного развития +
В) парциального варианта регуляторного недоразвития +
59. Прогноз при неравномерно задержанном типе развития:
А) Хороший в целом
Б) благополучный в отношении когнитивного развития +
В) неоднозначный, зависит от условий развития +
Г) относится к группе риска относительно искаженного развития при высоком интеллекте +
60. Предпочтительные условия обучения при неравномерно задержанном типе развития:
А) школа со специальным уклоном, углубленным изучением отдельных циклов
Б) класс с небольшим количеством учащихся, возможностью отдыха +
В) класс с группой продленного дня
61. Асинхронный тип развития подразделяется на:
А) дисгармоническое развитие +
Б) одаренность
В) искаженное развитие +
Г) дефицитарность иных функциональных систем
62. Искаженное развитие позразделяется на:
А) вариант с преимущественным искажением когнитивного компонента психической деятельности +
Б) вариант с преимущественным искажением аффективной сферы +
В) вариант с сочетанным дефицитом
63. Преимущественное искажение когнитивного компонента психической деятельности обнаруживается при:
А) дисгармоническом инфантилизме
Б) смешанных расстройствах поведения
В) раннем детском аутизме
Г) шизофрении +
64. Преимущественное искажение аффективного компонента психической деятельности обнаруживается при:
А) дисгармоническом инфантилизме
Б) смешанных расстройствах поведен
В) раннем детском аутизме +
Г) шизофрении
65. К повржденному типу развития относят такой вид дизонтогенеза, когда имеет место:
А) педагогическая запущенность
Б) повреждающее воздействие на ЦНС +
В) недостаточность когнитивной сферы
Г) психическая травматизация +
66. К основным критериям выделения поврежденного типа развития относятся:
А) наличие объективно подтвержденного воздействия на ЦНС и соответствующего повреждения +
Б) наличие психотравмирующего воздействия +
В) время повреждения - до 3-летнего возраста
Г) условно-нормативное или близкое к нему развитие к моменту повреждения +
Д) значительное изменения психического состояния в результате воздействия (в сторону ухудшения) +
Е) все перечисленное – верно
67. При дефицитарном типе развития происходит:
А) влияние параметров первичного дефекта на формирование вторичного дефекта +
Б) асинхрония в развитии разных функциональных систем
В) позднее возникновение дефицитарности анализаторных систем
68. К дефицитарному типу развития относятся:
А) дефицитарность дистантных анализаторных систем +
Б) дефицитарность микросоциальных условий развития
В) дефицитарность опорно-двигательного аппарата +
Г) сочетанная дефицитарность разных систем организма +
Д) все перечисленное - верно
69. Ранний детский аутизм в МКБ-10 относится к рубрике:
А) психозов
Б) общих расстройств развития +
В) специфических расстройств личности
70. Диагностическим критерием раннего детского аутизма по МКБ-10 является:
А) выявление аномалий развития до 3-х лет +
Б) выявление аномалий развития после 3-х лет
В) выявление аномалий развития в подростковом возрасте
71. Признаками, отграничивающими шизофрению от РДА (по Лебединской) являются:
А) отсутствие когнитивного дефицита
Б) наличие хотя бы короткого промежутка нормального развития, предшествующего возникновению аутизма +
В) наличие прогредиентности заболевания в виде нарастания дефекта +
72. Основные психологические аспекты нарушений при раннем детском аутизме заключаются в:
А) когнитивном дефиците
Б) преимущественном искажении аффективно-эмоциональной сферы +
В) слабом развитии системы контроля за поведением
73. Степень дезадаптации ребенка при РДА зависит от:
А) коэффициента его интеллекта
В) глубины аффективных нарушений +
Г) особенностей семейной и образовательной среды
74. С какой из базовых психологических категорий связана основная проблема аутистического развития:
А) мышление
Б) общение +
В) деятельность
Г) речь
75. Феноменологически наблюдаемые признаки РДА это:
А) стереотипность поведения, интересов, деятельности
Б) немотивированные приступы ярости и самоаовреждающего поведения
В) склонность к специфическим нефункциональным играм
Г) страхи в новой обстановке
Д) все перечисленное – верно +
76. Расстройства личности относятся к следующему типу отклоняющегося развития
А) асинхронное развитие +
Б) поврежденное развитие
В) недостаточное развитие
77. К критериям дисгармонического развития личности (по Ганнушкину) относят:
А) связь черт характера с определенными особенностями неблагоприятной среды
Б) тотальность проявления дисгармонии черт характера +
В) относительная стабильность во времени характерологических проявлений +
78. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)предназначен для диагностики:
А) интеллекта
Б) семейных отношений
В) типа характера +
79. Шкала d в патохарактерологическом диагностическом опроснике предназначена для определения склонности к:
А) суицидальным попыткам
Б) деликвентному поведению +
В) алкоголизации
80.С помощью ПДО нельзя определить следующую акцентуацию характера:
А) конформную
Б) эпилептоидную
В) параноидную +
Г) шизоидную