 |
|
Семінарський модуль 2
1. Захист сім’ї, дітей та молоді засобами Сімейного кодексу (2 години).
2. Соціальний захист жінок (2 год.)
3. Соціально-правовий захист законних інтересів дітей-сиріт та дітей, які залишились без піклування батьків (2 год.)
4. Соціально-правовий захист осіб з обмеженими функціональними можливостями (2 год.)
5. Неповнолітні та закон: соціально-правові гарантії дотримання прав під час розгляду справи, відповідальність, покарання, профілактика та реабілітація (2 год.)
6. Соціальний захист прав молоді на працю (4 год.)
7. Соціально-правовий захист допризовної, призовної молоді та військовослужбовців (2 год.)
8. Соціально-правовий захист прав дітей біженців та трудових мігрантів (2 год.)
Методичні рекомендації щодо виконання самостійної роботи
Для виконання завдань модуля самостійного модуля необхідно уважно проштудіювати вказані закони та інші нормативні документи. Визначтесь згідно з ними з термінами, що стосуються практичних завдань: види клієнтів, форми і методи роботи, умови надання допомоги, послуг, обслуговування і т.п. Аналізуючи практичні завдання, порівнюйте ситуації із нормами законодавчих актів.
Вирішуючи проблему участі фахівця у розв’язанні завдання, зважуйте на форму установи, організації, функціональні обов’язки та компетенції соціального педагога. Робить висновки, спираючись на положення відповідних нормативних документів.
Розплануйте роботу над модулем самостійної роботи так, щоб вона слідувала темам семінарських занять із схожих проблемних питань. Виконуючи роботу поетапно, вам буде легше завершити її вчасно. Одержати консультацію викладача ви можете під час відведених для цього годин згідно графіку індивідуальних занять.
Модуль самостійної роботи 1.
1. Складіть порівняльну таблицю медичної, соціальної, політичної моделі соціальної роботи та моделі «культурного плюралізму».
2. Складіть владну вертикаль установ, відповідальних за забезпечення прав людини в Україні.
3. Розкрийте зміст та основні правила надання соціальних послуг на платній основі соціальними службами.
4. Запропонуйте орієнтовний план надання соціальних послуг ВІЛ-інфікованим та хворим на СНІД осіб в межах вашого мікрорайону.
5. Складіть порівняльну таблицю відповідальності суб’єктів права щодо реалізації права дітей та молоді на освіту.
6. Визначити напрямки та цільові програми соціального розвитку та підтримки (за варіантами згідно № п/п в журналі):
1) молодої сім’ї,
2) дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування,
3) людей з особливими потребами,
4) працевлаштування підлітків та молоді
в Херсонській області - за матеріалами
сайту міськвиконкому (city.kherson.ua),
ОДА (http://www.oda.kherson.ua)
ради обласних депутатів (http://www.oblrada.ks.ua/index.php?id=167)
Обласний центр соціальних служб для сім'ї дітей та молоді http://socslujba.ks.ua
Проаналізуйте їх нормативну базу, суб’єктів і механізми реалізації, визначте ризики невиконання, запропонуйте свої додатки до програм.
7. Проаналізуйте за Планом дій надані нижче ситуації в юридичному аспекті з метою визначення необхідних видів соціальної допомоги:
План дій
1. Визначити: в чому конкретно порушення прав дитини в даній ситуації? (може бути більше одного порушення). Якими законодавчими актами регулюється ситуація? Які інциденти могли привести до цього порушення? Розглянути перераховані інциденти та порушення і виявити конкретного порушника (-ів) за категоріями:
- сім’я: особи, які вдома приймають рішення, сприятливі для порушення прав дитини;
- суспільство: традиції, представники адміністрацій (лікарні, школи, інш.), релігійні групи тощо
- влада: обрані чи призначені особи, громадські та релігійні лідери, міліція.
2. Провести мозковий штурм: зробити перелік всього, що, на вашу думку, могло б ліквідувати порушення. Розмістіть кожне положення в категорії Сім’я, Суспільство, Влада. Визначить, які національні, регіональні чи міжнародні документи відповідають цьому випадку?
3. Оберіть одне чи два рішення, над якими могли б працювати ви і ваші клієнти. Деякі цілі мають довготривалий характер, деяких можна досягти вже сьогодні.
Визначте для себе, чи встановлена мета ліквідує чи зменшить порушення? покращить життя дитини? дасть їй усвідомлення своєї сили?
Мета має бути:
· практичною: ви або ваша група повинні бути спроможними досягти цієї мети за визначений період;
· такою, що піддається оцінці; також ви повинні знати, що ви хочете побачити по закінченні роботи;
· ефективною: досягнення вами поставленої мети змінить чи ліквідує порушення.
Обговоріть кроки, необхідні для досягнення вашої мети.
4. Оцінити ресурси: яких ресурсів ви потребуєте (люди, гроші, час, місце тощо)? Що з цього ви вже маєте? Чи знаєте ви організацію, яка на місцевому, національному чи міжнародному рівнях займається подібною роботою?
5. Вивчити: хто міг би вплинути на вирішення проблеми? Хто міг би приєднатись для допомоги в досягненні мети?
6. Переглянути свої цілі. Чи не слід щось додати до методів їх реалізації? Можливо, ви хотіли б щось додати до запропонованих форм.
а) Олександр Т., 12 років, учиться погано, систематично прогулює, бродяжить, здійснює дрібні крадіжки. Мати вмерла, підліток живе з батьком, який вихованням дитини не займається. Недавно з місць позбавлення волі повернувся старший брат. На квартирі постійно збирається або п'яна компанія батька, або дружки брата. Ясно, що така обстановка є небезпечним криміногенним середовищем як для Олександра, так і для його друзів. Згідно заяви сусідів, розглядається питання про переміщення хлопчика до прийомної сім’ї.
б) Марина Н., 9 років. Батьки пили запоєм, дебоширили, батько засуджений, мати постійно ніде не працює, веде аморальний спосіб життя, живе за рахунок співмешканців, що часто змінюються, надовго їде з будинку, кидає дитину без догляду, на піклування сусідів або старої безпомічної бабусі. Дівчинка не має самих елементарних умов для життя і навчання, нерідко залишається голодною. Згідно заяви бабусі, дівчинка поміщається до прийомної сім’ї.
в) Віктор Т., 11 років, вчиться в 3-му класі. Батьки недавно розійшлись, мати повторно вийшла заміж. Бабуся (мати батька) дуже любить хлопчика, часто зустрічає його після школи і приводить до себе. Матері це не подобається, оскільки вона вважає, що бабуся настроює хлопчика проти неї, бо не може простити другого браку. Батько любить сина, але твердої позиції не проявляє, сподіваючись на вирішення конфлікту з часом. Дитина любить всіх, але страждає від «розділу» себе між батьками. Нарешті, батько звернувся до соціального педагога.
г) Емір З., 5 клас. Дитина з сім’ї біженців, виділяється в класі. Сім’я не влаштована, діти не мають достатнього одягу, є пробіли в знаннях. Хоча вчителя і підкреслюють, що діти мають бути толерантними до хлопця, він залишається замкненим, оскільки його вважають «дивним, чужим».
д) Рената М., 14 років. Вчиться в школі, нещодавно її мати повернулась з місць позбавлення волі, непрацевлаштована. Батько з ранку до ночі на роботі, на дівчинці лежить домашня робота. З матір’ю стосунки зовнішньо рівні, але дівчина болісно реагує на запитання щодо ситуації в сім’ї. Психологічне тестування показало у Ренати високий рівень стресу. Батько звернувся за допомогою.
| Вид допомоги | Мета | Форма | Виконавець | Термін виконання | Контроль за виконанням | Прогнозова-ний результат | Метод оцінки результату |
Заповніть згідно Вашого аналізу таблицю надання видів соціальної допомоги: