 |
|
Тема: Пізня зрілість (після 60-70 років)
Мета: розвинути у студентів наукове психологічне мислення, уявлення про старість та психологічний вік, основні лінії онтогенезу, кінець життя.
.
Навчальний час:2 год.
Обладнання:конспект лекції.
Основні питання:
1. Умови розвитку.
2. Старість та психологічний вік.
3. Основні лінії онтогенезу. Кінець життя.
Практичне завдання:
1) Підготуйте реферат за темою «Старість та психологічний вік».
Література:
1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
2. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пос. для студ пед.ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
3. Практикум повозрастной и педагогической психологии. Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1987.
4. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психол. журнал -1980. Т1. - № 5.
Оцінювання практичного заняття:
За відповіді на теоретичні запитання ‑ 3 б.
За виконання практичного завдання ‑ 3 б.
Зміст самостійної роботи студентів із навчальної дисципліни
«Вікова психологія»
| № теми | Завдання | Література | Форма |
| 7 семестр | |||
| Тема 1 | Проаналізуйте сучасні погляди на предмет вікової психології | 4, 5, 17 | Доповідь |
| Тема 1 | Проаналізуйте основні етапи становлення вікової психології в Україні | 17, 1 | Структурно-логічна схема або таблиця |
| Тема 2 | Складіть таблицю методів вікової психології. | 2, 4, 5 | Структурно-логічна схема або таблиця |
| Тема 7 | Проаналізуйте концепції сексуального розвитку особистості. | 3, 15, 17 | Структурно-логічна схема або таблиця |
| 8 семестр | |||
| Тема 9 | Проаналізуйте епігенетичну теорію розвитку особистсоті | 4, 17 | Конспекти статей |
| Тема 11. | Проаналізуйте проблему долі у вікової психології | Конспекти статей | |
| Тема 12. | Підберіть програми корекції для різних вікових груп | Психологічна періодика | Програми |
| Тема 14 | Проаналізуйте теорії розвитку вищих психічних функцій | 7, 9 | Доповідь |
Орієнтовні питання до іспиту з навчальної дисципліни
«Вікова психологія»
1. Визначення вікової психології як галузі психологічної науки. Структура вікової психології.
2. Виникнення і розвиток вікової психології, її основні напрямки.
3. Методи вікової психології.
4. Зв’язок вікової психології з іншими науками.
5. Історичний аналіз поняття „дитинства”.
6. Дитинство як предмет науки.
7. Специфіка психологічного розвитку дитини.
8. Стратегії дослідження психологічного розвитку дитини.
9. Біогенетичний принцип в психології.
10. Нормативний підхід щодо дослідження дитячого розвитку.
11. Ототожнення научіння і розвитку.
12. Теорія трьох сходинок дитячого розвитку.
13. Концепція конвергенції двох факторів дитячого розвитку.
14. Підходи до аналізу внутрішніх причин психічного розвитку дитини.
15. Теорія З.Фрейда.
16. Розвиток класичного психоаналізу у роботах Г.Фрейд.
17. Епігенетична теорія розвитку особистості Е.Еріксона.
18. Відхід від класичного біхевіоризму.
19. Виховання і розвиток.
20. Критичні періоди соціалізації.
21. Заохочення та покарання як умови формування нової поведінки.
22. Дитина та дорослий.
23. Родина як фактор розвитку поведінки дитини.
24. Етапи наукової біографії Ж.Піаже.
25. Ключові поняття концепції Ж.Піаже.
26. Відкриття егоцентризму дитячого мислення.
27. Відкриття стадій інтелектуального розвитку дитини.
28. Зміна наукового світогляду (Л.С. Виготський та його школа).
29. Подальші кроки по шляху, відкритому Л.С. Виготським.
30. Концепція Д.Б. Ельконіна. Криза новонародженості.
31. Концепція Д.Б. Ельконіна. Стадія дитинства (немовля).
32. Концепція Д.Б. Ельконіна. Ранній вік.
33. Концепція Д.Б. Ельконіна. Криза трьох років.
34. Психологічні особливості розвитку дитини у дошкільному віці.
35. Криза семи років та проблема готовності до шкільного навчання.
36. Особливості початкового періоду шкільного життя дитини.
37. Формування навчальної діяльності молодшого школяра.
38. Мотиви молодших школярів та їх формування.
39. Психологічні особливості діяльності молодших школярів.
40. Ігрова діяльність молодшого школяра.
41. Психологічні новоутворення молодшого шкільного віку.
42. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.
43. Емоції та їх розвиток у молодших школярів.
44. Самосвідомість та самооцінка у молодших школярів.
45. „Незакінчені суперечки”. Ідея П.Я. Гальперіна та Ж.Піаже.
46. „Незакінчені суперечки”. Закономірності функціонального та вікового розвитку психіки дитини.
47. Форми та функції наслідування у дитинстві.
48. Проблема загальних та специфічних закономірностей психічного розвитку сліпоглухонімої дитини.
49. Місце та значення підліткового періоду у розвитку дитини.
50. Теоретичні підходи до проблеми кризи у підлітковому періоді.
51. Навчальна діяльність підлітка.
52. Розвиток самосвідомості у підлітковому віці.
53. Юнацтво як соціально-психологічне явище.
54. Мотивація навчальної діяльності та розумовий розвиток юнака.
55. Розвиток самосвідомості та образу „Я” у юнацтві.
56. Взаємовідносини з дорослими. Товариство однолітків та юнацької групи. Міжособові прихильності. Дружба.
57. Емоції та почуття юнака.
58. Центральні новоутворення особистості при переході до підліткового періоду.
59. Загальна характеристика періоду молодості.
60. Молодість. Найголовніші сторони життя.
61. Основні лінії онтогенезу.
62. Криза 30 років. Проблема сенсу життя.
63. Зрілість. Особливості розвитку особистості. Професіональна продуктивність.
64. Зрілість. Ставлення до дітей, взаємовідносини з ними.
65. Зрілість і психологічний вік.
66. Зрілість. Основні лінії онтогенезу.
67. Учбова діяльність. Спілкування підлітка з товаришами.
68. Пізня зрілість. Умови розвитку. Старість та психологічний вік.
69. Пізня зрілість. Основні лінії онтогенезу.
70. Пізня зрілість. Кінець життя.