 |
|
Соціальна ситуація розвитку
Підлітковий вік
Питання для обговорення
1. Соціальна ситуація розвитку дітей в підлітковому віці.
2. Характеристика новоутворень в підлітковому віці.
3. Розвиток психічних процесів.
4. Розвиток особистості підлітка.
5. Особливості взаємин з однолітками і дорослими
Межі підліткового віку достатньо невизначені (від 10-11 до 14-15 років). Одні діти вступають в підлітковий вік раніше, інші пізніше.
Соціальна ситуація розвитку
Підлітковий вік «починається» із зміни соціальній ситуації розвитку. У психології цей період називають перехідним, важким, критичним віком.
Цей вік досліджували багато видних психологів. Вперше описав психологічні особливості підліткового віку С. Хол, який вказав на суперечність поведінки підлітка (наприклад, інтенсивне спілкування змінялося замкнутістю, упевненість в собі переходить в невпевненість і сумніви в собі і тому подібне). Він ввів в психологію уявлення про підлітковий вік як кризовий період розвитку. Кризові, негативні явища підліткового віку С. Холл пов'язував з перехідністю, проміжністю даного періоду в онтогенезі. Він виходив з уявлення про біологічну обумовленість процесів розвитку в підлітковому віці.
Як указує В.І. Слободчиков, підстави для такого пояснення очевидні. Підлітковий вік характеризується бурхливими змінами в анатомії і фізіології підлітка. Він інтенсивно росте, збільшується маса тіла, інтенсивно росте скелет (швидше, ніж м'язи), розвивається серцево-судинна система. Йде статеве дозрівання. В ході перебудови організму підлітка може виникнути відчуття тривоги, підвищена збудливість, депресія. Багато хто починає відчувати себе незграбними, ніяковими, з'являються стурбованість зовнішнім виглядом, низьким (хлопчики), високим (дівчатка) зростанням і тому подібне Разом з тим в психології визнано, що анатомо-фізіологічні зміни в організмі підлітка не можуть розглядатися як пряма причина його психологічного розвитку. Ці зміни мають опосередковане значення, заломлюються через соціальні уявлення про розвиток, через культурні традиції дорослішання, через відношення інших до підлітка і порівняння себе з іншими.
Підлітковий вік є по суті кризовим. Для цього існують як зовнішні, так і внутрішні (біологічні і психологічні) передумови.
Зовнішні передумови. Зміна характеру навчальної діяльності: багатопредметність, змістом учбового матеріалу є теоретичні основи наук, пропоновані до засвоєння абстракції, викликають якісно нове пізнавальне відношення до знань; немає єдності вимог: скільки вчителів, стільки різних оцінок навколишньої дійсності, поведінки дитини, його діяльності, поглядів, відносин, якостей особи. Звідси — необхідність власної позиції, емансипації від безпосереднього впливу дорослих; введення суспільно-корисної праці в шкільне навчання. У підлітка з'являється усвідомлення себе як учасника суспільно-трудової діяльності; пред'являються нові вимоги в сім'ї (допомога по господарству, з підлітком починають радитися); підліток починає інтенсивно рефлексувати себе.
Внутрішні передумови. У цей період відбувається бурхливе фізичний ріст і статеве дозрівання (з'являються нові гормони в крові, відбувається вплив на центральну нервову систему, відбувається бурхливе зростання тканин і систем організму). Виражена нерівномірність дозрівання різних органічних систем в цей період приводить до підвищеної стомлюваності, збудливості, дратівливості, негативізму.
З погляду внутрішніх психологічних передумов ключовою є проблема інтересу і їх розвитку в перехідному віці (Л.С. Виготський).
Л.С. Виготський виділяє декілька груп інтересів підлітка по домінантах:
«егоцентрична» — інтерес до власної особи;
«домінанта далечини» — установка на великі масштаби;
«домінанта зусилля» — тяга до вольової напруги, до опору (упертість, протест);
«домінанта романтики» — прагнення до ризику, героїзму, до невідомого .
Підлітковий період – сензитивний для розвитку потреб, спрямованості особистості, оформлення ідеалів.
Основні потреби підліткового віку:
1) потреба у самовираженні;
2) потреба уміти щось робити;
3) потреба щось значити для інших;
4) потреба рівноправного спілкування з дорослими;
5) посилення статевої ідентифікації.
Дослідник психології підлітків М. Кле завдання розвитку в підлітковому віці формулює відносно чотирьох основних сфер: тіла, мислення, соціального життя, самосвідомості.
І. Пубертатний розвиток.
Протягом відносного короткого періоду тіло підлітка зазнає значні зміни. Це вабить два основні завдання розвитку:
1. необхідність реконструкції тілесного образу «Я» і побудови чоловічої або жіночої ідентичності;
2. поступовий перехід до дорослої сексуальності.
ІІ. Когнітивний розвиток.
Розвиток інтелектуальної сфери підлітка характеризується якісними і кількісними змінами, які відрізняють його від дитячого способу пізнання світу. Становлення когнітивних здібностей відмічене двома основними досягненнями:
1. розвитком здібності до абстрактного мислення;
2. розширенням тимчасової перспективи.
ІІІ. Перетворення соціалізації.
Переважаючий вплив сім'ї в підлітковому віці поступово замінюється впливом групи однолітків, виступаючої джерелом референтних норм поведінки і отримання певного статусу. Ці зміни протікають в двох напрямах, відповідно до двох завдань розвитку:
1. звільнення від батьківської опіки;
2. поступовий вхід до групи однолітків.
ІV. Становлення ідентичності.
Становлення психосоціальної ідентичності, яка лежить в основі феномену підліткової самосвідомості, включає три основні завдання розвитку:
1. усвідомлення тимчасової тривалості власного «Я», що включає дитяче минуле і що визначає проекцію себе в майбутнє;
2. усвідомлення себе як відмінного від інтеріоризованих батьківських образів;
3. здійснення системи виборів, які забезпечують цілісність особистості (професії, статевої ідентичності та ідеологічних установок).