 |
|
Терапевтические версии
Выдвинуть предположения относительно характера отношений, мотивов поступков, механизмов психологической защиты, искажения восприятия обратившегося за помощью человека. Делать ссылки на используемую теорию и ее автора. Сделать предположения о характере запроса клиента (ложный или истинный) и о том, в какие трансферные отношения клиент приглашает вступить консультанта.
3. Планирование консультативной работы
Какова ваша версия, в чем может состоять помощь этому
клиенту?
Написать адресно, как если бы вы напрямую обращались к клиенту:
• уточняющие вопросы, которые стоит задать клиенту
для прояснения его чувств и обстоятельств жизни
• переформулированный вами запрос на работу
• фрагмент теории, которым вы считаете нужным
поделиться с клиентом.
Пример:
«Мою жену Оксану мать воспитывала в духе долга перед родителями, да и сейчас постоянно твердит, что она ей обязана, что она неблагодарная, что от нее куска хлеба в старости не допросишься.
В прошлом году мы жили у тещи три месяца. Ужасное время: скандалы, претензии, обвинения в неблагодарности, в том, что живем неправильно...
Мать мою жену с детства затюкала, задавила. После окончания университета Оксана сидит дома, не работает, считает, что не справится, чувствует себя неполноценной...
Сейчас теща, недавно перенесшая операцию удаления доброкачественной опухоли, требует, чтобы Оксана ехала к ней помогать жить. А теща, между прочим, не одна живет. С ней живет ее сын. Он ничего не делает, а мать в нем души не чает, во всем ему потакает.
Посоветуйте, как нам быть».
1. Структурирование ситуации
 | |||||
 | |||||
 |
Система 1: мать, сын, дочь Оксана
Система 2: муж (клиент), жена Оксана
Клиент о своих чувствах прямо не говорит. Можно предположить, что он злится на тещу и ее сына. Что он чувствует к своей жене - не известно.
Когда я слушаю эту историю, я испытываю:
- злость к теще клиента (Вот деспот!);
- злость к сыну тещи (Хорошо устроился!)
- жалость к Оксане (заездили! такая хорошая дочка у такой
плохой матери!), но и злость к ней (что ты маленькая? Не
можешь постоять за себя?);
- сочувствие к клиенту (вот попал! Ну и семейка!)
2. Терапевтическая версия
Первое, на что обращаешь внимание - это на сильные чувства, возникающие у меня как у консультанта. Видимо, я приглашена клиентом в трансферные отношения. Мне полагается роль «спасателя», «защитника», значимой фигуры, которая как-то все разрешит. Здесь необходимо быть осторожной, чтобы не войти в эту реактивную роль и не начать «спасать» клиента. Я предполагаю, что клиент и члены семьи разворачивают «драматический треугольник» (теория Эрика Берна, трансактный анализ)
В драматическом треугольнике" представлены три роли –
'жертва", "преследователь" и "защитник":
 | |||||||
 | |||||||
 |  | ||||||
«Драматический треугольник» демонстрирует всю мощь Реактивного Поведения как системы.
«Жертву» можно распознать по таким установкам или высказываниям, как: «Какой я несчастный! Почему все это происходит именно со мной?! Никто меня не понимает!» Очень важно различать реальных и реактивных жертв. Люди бывают доставлены в неловкое положение, подвергаются жестокому обращению или насилию и это реальные жертвы. Реактивные «жертвы» имеют стереотипные реакции, которые постепенно становятся автоматическими и суперпостоянными в многообразии жизненных ситуаций. На эту роль претендует Оксана.
«Преследователь» обвиняет других в своих проблемах. Это мать Оксаны.
«Спасатель» пытается представить свои проблемы так, чтобы избежать конфликтов и выражения чувств. Он старается всех успокоить. В этом случае он часто теряет из виду суть проблемы. Поведение «Спасателя» довольно трудно распознать, оно получает немалую общественную поддержку, т.к. воспринимается как кооперация, сострадание, попытка удержать конфликт под контролем. В нашей ситуации это клиент. Он пришел ко мне с ложным запросом (т.е. с запросом изменить другого человека), чтобы я присоединилась к нему, к «защитнику», усилила эту роль. Мы бы стали «преследователями за правое дело», «уничтожили» бы тещу, «освободили» бы «жертву» Оксану и настало бы счастье. Но это иллюзия.
Планирование консультативной работы
Основная версия терапевтической работы: прояснение чувств клиента, помощь в осознании своего реактивного поведения, помощь в прояснении и формировании взрослой ответственной позиции в его взаимоотношениях с женой.
Вопросы к клиенту:
• В чем могла бы состоять моя помощь вам?
• Что вы чувствуете к теще, к ее сыну?
• Что вы чувствуете к своей жене? Возможно, у вас есть
амбивалентные чувства? Считаете ли вы ее взрослой
самостоятельной женщиной?
• Каково вам в этой ситуации? Что выиспытываете?
• Что вам нравится в той жизни, которую вы ведете?
Счастливы ли вы?
• Что вам не нравится? Что вы хотели бы изменить?
• Бывают ли у вас с женой душевные разговоры?
• Говорили ли вы с ней о своих чувствах к ней? О своем
недовольстве?
• Знаете ли вы о том, что такое «Драматический
треугольник»?
Я рассказала бы клиенту:
Если опираться на факты этой истории, то можно предположить, что, несмотря на то, что Оксана - взрослая женщина, она продолжает быть сильно эмоционально привязана к своей матери. Возможно, желание быть «хорошей дочкой» (интроективная модель жизни, полученная от матери) инфантилизирует Оксану. Она как бы перестала взрослеть, отдала ответственность за свою жизнь, став «жертвой». Однако известно, что у каждой подобной «жертвы» есть рентная выгода, т.е. свои причины не расти, не взрослеть. Это способ не делать ответственные жизненные выборы («я очень занята, у меня мать - деспот, а я хорошая - я ей помогаю»). Кроме того, человек, обычно играющий роль «жертвы», часто сам провоцирует других людей на принятие соответствующих ролей и не дает места прямым реальным отношениям.
Роль «спасателя» кажется такой естественной, такой правильной. Однако, она тоже реактивна, и лишь поддерживает, укрепляет как роль «преследователя», так и «жертвы». У этой роли есть своя рентная выгода. Что вы об этом думаете?
Примерные вопросы:
1 блок
1. Психологическое консультирование как профессиональная
деятельность. Психологическое консультирование и психотерапия.
2. Методологическая основа позиции психолога-консультанта.
3. Сферы применения консультирования. Подготовка и становление консультанта.
4. Личностные характеристики эффективного консультанта.
5. Психоаналитические подходы к консультированию.
6. Гуманистические и аффективные подходы к консультированию.
7. Когнитивно-поведенческие подходы к консультированию.
8. Построение персональной теории консультирования.
9. Консультирование как процесс. Структура сессии.
10. Навыки психолога-консультанта.
11. Контакт и диалог в психологическом консультировании.
12. Характеристики эффективных отношений консультирования. Взаимоотношения клиента и консультанта.
13. Навыки руководителя группы. Компетентность группового
консультанта.
14. Стадии и фазы группового процесса.
15. Специфика индивидуального консультирования.
16. Специфика группового консультирования.
17. Организация пространства в индивидуальном и групповом консультировании.
18. Этические проблемы психологического консультирования.
19. Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта. Приемы и способы самоподдержки психолога-консультанта.
20. Современное состояние и перспективы развития психологического консультирования в России и за рубежом. Роль психотерапии в жизни современного человека.
2 блок
1. Особенности консультирования супружеских отношений.
2. Специфика психологического консультирования детско-родительских отношений.
3. Специфика консультирования по проблемам, связанным с детьми и подростками.
4. Консультирование при сексуальных проблемах.
5. Психологическое консультирование беременных женщин и молодых матерей.
6. Работа психолога-консультанта с психосоматическими заболеваниями.
7. Работа психолога-консультанта с зависимостями.
8. Психологическое консультирование созависимого поведения.
9. Работа психолога-консультанта с острым горем.
10. Психологическое консультирование кризисных состояний.
11. Психологическое консультирование выбора профессии.
12. Консультирование по выбору и развитию карьеры.
13. Психологическое консультирование специфических групп
клиентов.
14. Проблемы половых различий в консультировании.
15. Дистантное консультирование.
16. Проблема ответственности в психологическом консультировании.
17. Работа психолога-консультанта с психологическими защитами. События на границе-контакт.
18. Психодиагностика в консультировании.
19. Исследования и оценка в консультировании. Супервизия.
20. Терапия искусством в психологическом консультировании.
3 блок
1. Общая характеристика метода наблюдения. Наблюдение в психологическом консультировании.
2. Виды эксперимента. Эксперимент в консультировании.
3. Общая характеристика беседы как метода. Беседа и диалог в психологическом консультировании. Сходство и отличие.
4. Терапевтическое интервью.
5. Ассоциативный метод в консультировании.
6. Проективные методики в консультировании.
7. Методы и методики для работы с супружескими отношениями.
8. Методы и методики для работы с детско-родительскими отношениями.
9. Общая характеристика методов воздействия.
10. Общая характеристика защитных механизмов. Их роль в регуляции поведения личности.
11. Методы самооценки личности.
12. Основные методы психоанализа.
13. Техники личностно-ориентированной терапии.
14. Основные техники гештальт-терапии.
15. Техники и процедуры рационально-эмотивной и когнитивной терапии.
16. Методы в поведенческом подходе.
17. Методы и техники арт-терапии.
18. Методы и техники телесно-ориентированной терапии.
19. Сопровождение групповой инамики групповым консультантом.
20. Методы организации групповых процессов в групповом психологическом консультировании.