Здавалка
Главная | Обратная связь

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів



Рівні навчальних досягнень учнів Бали   Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
I. Початковий Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал на елементарному рівні, називає окремий літературний факт або явище.
  Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал на елементарному рівні, називає окремі літературні факти або явища.
  Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал, відтворює окремий фрагмент твору (з допомогою вчителя).
II. Середній Учень (учениця) частково відтворює навчальний матеріал на репродуктивному рівні, дає визначення літературного явища без посилання на текст.
  Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал і з допомогою вчителя знаходить потрібні приклади у тексті літературного твору.
  Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал, відтворює значну його частину з допомогою вчителя і самостійно знаходить приклади у тексті.
ІІІ. Достатній Учень (учениця) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних суджень.
  Учень (учениця) володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу художнього твору, під керівництвом учителя виправляє допущені помилки й добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку.
  Учень (учениця) володіє матеріалом, навичками текстуального аналізу на рівні цілісно­комплексного уявлення про певне літературне явище, під керівництвом учителя аналізує і виправляє допущені помилки; добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку.
ІV. Високий Учень (учениця) добре володіє матеріалом та навичками цілісно­комплексного аналізу художнього твору, самостійно оцінює окремі літературні явища, знаходить і виправляє допущені помилки, працює із різними джерелами інформації, систематизує дібраний матеріал.
  Учень (учениця) на високому рівні володіє матеріалом, вміннями і навичками цілісно­комплексного аналізу художнього твору, висловлює свої думки, самостійно оцінює явища культурного життя,аргументуючи власну позицію щодо них, виявляє початкові творчі здібності.
  Учень (учениця) вільно володіє матеріалом та навичками цілісно­комплексного аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень щодо різноманітних навчальних завдань, до використання набутих знань та вмінь у нестандартних ситуаціях, має схильність до літературної творчості.

 

 

Критерії оцінювання виразного читання напам'ять

Художніх творів

 

Рівні Бали Критерії оцінювання  
Початковий Учень монотонно читає напам'ять лише окремі фрази художнього тексту.
  Учень невиразно читає напам'ять невеличкий фрагмент рекомендованого для вивчення твору.
  Учень читає напам'ять недостатній за обсягом уривок твору зі значною кількістю фактичних мовленнєвих помилок.
Середній При читанні напам'ять твору учень допускає значну кількість помилок різного характеру.
  Учень читає вивчений напам'ять твір зі значними змістовими неточностями, порушенням правил техніки мовлення.
  Учень читає напам'ять художній твір з окремими орфоепічними та змістовими огріхами.
Достатній При читанні напам'ять твору учень правильно, чітко передає зміст твору, але виконує його невиразно, монотонно.
  Вивчений напам'ять твір учень читає з окремими декламаційними огріхами.
  Учень виразно читає напам'ять вивчений твір, але час від часу допускає змістові неточності.
Високий Учень виразно, без помилок та неточностей, декламує твір напам'ять.
  Вивчений напам'ять твір учень декламує, виявляючи індивідуальне розуміння тексту, своє ставлення до прочитанного.
  Читання напам'ять твору учнем відзначається високим рівнем артистизму, мовленнєвої вправності. Учень виявляє особисте ставлення до прочитаного, може сформулювати і висловити своє "надзавдання" (мету) читання твору.

 

Клас







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.