 |
|
Основоположение VII
Всё постепенно и никаких скачков!
46. Природа не делает скачков, а идёт вперёд постепенно.
Так, образование птички имеет свои ступени, которые не могут быть ни обойдены, ни переставлены, пока птенец, вырвавшись из своей скорлупы, не выйдет наружу. Когда это произойдёт, то мать птенца не заставляет его немедленно летать и искать корма (так как он ещё не в силах это делать), но кормит его сама и, согревая пока собственной теплотой, помогает его оперению.
Отклонение.
49. Следовательно, получаются явные нелепости, когда учителя не распределяют занятий для себя и учеников таким образом, чтобы одно не только постепенно следовало за другим, но и так, чтобы каждая работа по необходимости заканчивалась в определённый срок, ибо, не установив задач и средств для их достижения и порядка использования этих средств, легко что-либо пропустить, извратить, запутать дело.
Исправление.
50. А потому, сообразно с этим,
I. Вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы так, чтобы предшествующее всегда открывало дорогу последующему и освещало ему путь.
II. Время должно быть распределено с величайшей точностью так, чтобы на каждый год, месяц, день, час приходилась своя особая работа.
III. Распределение времени и работ необходимо соблюдать точно, чтобы ничто не было пропущено и извращено.
Основоположение VIII
До окончания дела не следует останавливаться.
51. Начав что-либо, природа не останавливается, пока не доведёт дело до конца.
Птица, например, начиная по природному инстинкту высиживать яйца, не прекращает этого, пока не выведутся птенцы. Если бы она перестала сидеть хотя бы несколько часов, остывший зародыш погиб бы. Даже когда птенцы выведутся, птица не перестает их согревать до тех пор, пока не окрепнут и не покроются перьями и не будут в состоянии переносить действие воздуха.
Отклонение.
55. Из всего этого ясно, что нельзя без ущерба для дела отвлекать на другие занятия детей, помещённых на месяцы и годы в школы. Равным образом вредно, когда учитель с учениками берётся то за одно, то за другое, не доводя ничего серьёзно до конца. Вредно, наконец, если он не назначает на каждый день определённой задачи и не выполняет её в положенное время так, чтобы вообще всякий раз было заметно продвижение вперёд. Где недостает подобного огня, там всё застывает.
Исправление.
I. Отданный в школу ребёнок должен оставаться в ней до тех пор, пока он не станет образованным, нравственным и религиозным человеком.
II. Школа должна находиться в спокойной местности, удалённой от шума и развлечений [56].
III. То, что предназначено к выполнению в соответствии с предначертанным планом, должно быть выполнено без всякого перерыва.
IV. Никому, ни под каким предлогом не следует позволять пропускать занятия и уклоняться от уроков.
Основоположение IX
Нужно избегать противоречий.
57. Природа тщательно избегает всего противоречивого и вредного.
В самом деле, птица, высиживая яйца, охраняет их от резкого! ветра, дождя или града. Она отгоняет змей, хищных птиц и всех других врагов.
Отклонение.
61.Поэтому неразумно сообщать юношеству в самом начале какого-либо занятия нечто противоречивое, т.е. возбуждать сомнение в том, что должно быть изучено. Разве это не то же самое, что расшатывать молодое растение, которое собирается пустить корни? Чрезвычайно верно сказал Гюго: «Никогда не познает основную истину тот, кто начнёт обучаться с обсуждения спорных вопросов» [57]. Так же неразумно, если юношество не охраняется от безнравственных, ошибочных, запутанных книг, а равно и от дурного товарищества.
Исправление.
62. Итак, нужно заботиться о том, чтобы:
I. Учащиеся не получали никаких других книг, кроме тех, которые приняты в соответствующем классе.
II. Эти книги были составлены так, чтобы их по справедливости и заслуженно можно было назвать источниками мудрости, добродетели и благочестия.
III. В школе и вне школы не было терпимо дурное товарищество.
Заключение.
Если всё это тщательно соблюдать, то едва ли возможно, чтобы школы не достигли своей цели.
Глава 17. Основы лёгкости обучения и учения [58].
Недостаточно уметь что-нибудь делать, нужно стремиться к лёгкости.
I. Итак, мы рассмотрели, какими средствами воспитатель юношества может верно достигнуть своей цели. Теперь посмотрим, каким образом те же самые средства нужно приспособить к врождённым способностям, чтобы можно было применять их легко и приятно.
Оснований для этого десять.
2. Но очевидно, что, идя по стопам природы, обучение юношества будет происходить легко, если:
I. Приступить к нему своевременно, прежде чем ум подвергнется порче.
II. Оно будет протекать с должной подготовкой умов.
III. При обучении будут идти от более общего к более частному.
IV. От более лёгкого к более трудному.
V. Никто не будет обременён чрезмерным количеством подлежащего изучению материала.
VI. Во всём будут двигаться вперёд, не спеша.
VII. Умам не будут навязывать ничего такого, что не соответствует возрасту и методу обучения.
VIII. Всё будет передаваться через посредство внешних чувств.
IX. Для непосредственной пользы.
X. Всё будет преподаваться постоянно одним и тем же методом.
Основоположение I