Здавалка
Главная | Обратная связь

Порівняльна характеристика природних компонентів



 

Одним із найважливіших завдань науки є систематизація знань про природні об’єкти. Завданням фізико-географічного районування є виділення і описання територій, для яких притаманні своєрідні риси природи. Уроки застосування набутих знань на практиці називають ще уроками закріплення та формування вмінь і навичок учнів. Переважно це практичні роботи з курсу географії. Їх не можна перетворювати у самостійні або контрольні роботи, які відносяться до уроків корекції та контролю. Вчителю необхідно знати, що практична робота є засобом формування вмінь і навичок учнів у технології виконання завдань з картами атласів, контурними картами, статистичними матеріалами, довідниками.

Добування знань, формування практичних вмінь та навичок тісно взаємопов'язані. Тому деякі види практичних робіт виконуються на комбінованих уроках або уроках вивчення нового матеріалу протягом 5-15 хвилин. Вони входять складовою частиною до цих уроків. Наприклад, нанесення на контурну карту географічних об'єктів, обчислення поясного та місцевого часу, читання та аналіз кліматичних діаграм тощо.

Деякі практичні роботи є узагальненням одержаних знань на практиці, використанням цих знань у практичній діяльності. Скажімо, визначення географічних координат окремих географічних об'єктів, порівняльна характеристика об'єктів і територій тощо [12].

Такі практичні роботи виконуються на окремих уроках протягом 45 хвилин. Пракіична робота включає такі структурні елементи, як повторення теоретичних знань, на яких грунтується завдання, пояснення алгоритму виконання і безпосереднє виконання роботи. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити або контурні карти, в яких виконувалися завдання, і перевіряє їх в позаурочний час. На наступному уроці він аналізує результати виконання роботи і повідомляє оцінки. Одним з важливих недоліків такої схеми проведення практичної роботи є неможливість повного засвоєння учнями алгоритмів її виконання. Для повного засвоєння алгоритмів практичної роботи учням потрібно, як і при вивченні нового матеріалу, семи-восьмикратне їх повторення на різних рівнях [27].

За допомогою використання матеріалу практичної роботи, якою ми намагалися внести новизну нашого дослідження, учні вчаться називаюти чинники формування природно-територіальних комплексів; характеризувати особливості взаємодії компонентів природи у ПТК, одиниці фізико-географічного районування; аналізувати карту фізико-географічного районування України; робити висновки про прояви широтної зональності на території України; наводити приклади природоохоронних територій; розпізнавати географічне положення, межі зон, підзон; називати чинники формування висотної ландшафтної поясності Українських Карпат і Кримських гір; порівнювати гірські природні області; робити висновки про закономірності висотної поясності в горах тощо.

У дипломному дослідження нами складені розробки уроки застосування набутих знань на практиці у вигляді теми «Складання порівняльної характеристика природних компонентів Карпатських і Кримських гір» та «Порівняльна характеристика висотної поясності Карпатських і Кримських гір», «Природні компоненти і фізико-географічне районування», «Фізико-географічна характеристика Криму».







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.