 |
|
III. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ
IV. ПІДСУМОК УРОКУ
Заключне слово вчителя:
Сьогодні на уроці ми з вами розглянули і проаналізували як розташовуються природні компоненти залежать від висотної поясності. Зробили висновок від яких чинників залежить розташування рослинного і тваринного світу, ґрунтовного покриву тощо.
У. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
Повторити вивчений матеріал за текстом підручника [§ 51], накреслити схеми висотної поясності Українських карпат і Кримських гір у масштабі в робочому зошиті.
Таким чином, практична робота з географії — передбачена програмою форма вид проведення навчальної географії, яка ґрунтується на самостійній навчально-пізнавальній діяльності учнів і здійснюється ними за допомогою різноманітних засобів навчання метою застосування географічних знань на практиці чи здобуття таких знань через практичні дії та формування географічних вмінь і навичок. Практична робота передбачає обов’язкове подавання учнями результатів своєї діяльності для оцінювання їх вчителем.
Значущість практичної роботи полягає насамперед у тому, що саме в процесі її виконання формуються інтелектуальні, навчальні та практичні міння й навички учнів, що є одним з найважливіших завдань шкільної географії. Крім того, саме практична робота сприяє набуттю школярами досвіду використання різноманітних джерел географічної інформації з метою самостійного здобування знань, що забезпечує формування провідних географічних компетенцій учнів [14].
ВИСНОВКИ
З усього вище зазначеного можна зробити висновки: зміст вивчення фізико-географічних країн у шкільному курсі географії (8 клас) розкрито досить суттєво, а саме: достатньо розкрита надана загальна характеристика і зумовленість меж зони; докладно описано клімат, води, грунтово-рослинний покрив та тваринний світ; а також, охарактеризовані ландшафти зони та їх зміни під впливом природних і антропогенних чинників, природно-заповідні зони тощо. Зміст цієї частини курсу «Фізична географія України», забезпечує порівняно високий науковий рівень знань теоретичного матеріалу, дає можливість формувати вміння та навички, практично застосовувати набуті знання через розв’язання комплексу практичних завдань, закладати основи картографічних знань, а також прищеплювати любов і дбайливе ставлення до природи через розуміння взаємозв’язків між її компонентами.
Сучасна географічна наука вивчає просторово-часові взаємозв’язки, особливості розвитку та функціонування різноманітних природних та природно-антропогенних систем, явищ, прогнозує їх майбутній стан; географічне положення об’єктів земної кулі, рівень освоєння природних ресурсів і збереження географічного середовища. Відповідно до цих завдань і повинна спрямовуватись методична робота.
Виходячи з Державного стандарту загальної середньої освіти в Україні такого компоненту як освітня галузь "Природознавство", географія покликана сформувати в учнів знання з основ природничих наук (знати наукові факти, поняття, ідеї, моделі, закони тощо) і методології наукового пізнання (пізнавати мову науки, емпіричні і теоретичні методи дослідження, мати досвід пошукової діяльності, гіпотетично-дедуктивний шлях пізнання тощо), сприяти усвідомленню ними сучасної природничо-наукової (фізичної, хімічної, біологічної) картини світу і наукового стилю мислення, пояснити прикладне значення фізичних, хімічних, біологічних і географічних знань, спонукати до безконфліктного співіснування людини в природі на основі гармонізації стосунків з нею.
Шкільна фізична географія покликана створити в учнів уявлення про регіональні особливості природи України як середовища існування людини, а також розуміння елементарних зв’язків між компонентами природи, між природою і людиною. Учні мають сформувати знання про просторову неоднорідність природи. У наш час предметні й структурні зміни у викладанні географії в загальноосвітніх навчальних закладах зумовлені появою з 2001 року нових програм, за якими курс «Географія України» стабільно вивчається 2 роки — у 8 та 9 класі. Отже, цей курс стає провідним курсом шкільної географії.
Щоб учні мали глибокі системні знання з географії України, учитель спершу має зацікавити їх своїм предметом. А те, наскільки він зацікавить учнів предметом, залежить від того як він подасть матеріал до вивчення теми «Фізико-географічні країни» у 8-му класі.
Необхідність дослідження, актуальність даної теми полягає у тому, що в останні роки структура та зміст шкільного курсу фізичної географії України зазнали значних змін, а отже, зазнали змін і методи та прийоми викладання фізичної географії України.
Науково-практичне значення дослідження даної теми полягає у тому, що її розкриття допоможе зрозуміти як краще вчителю оволодіти різними методами та методичними прийомами, опанувати наявну систему засобів навчання, мати уявлення про особливості сучасних форм навчання, застосовувати комп’ютерні технології, щоб якнайкраще викласти та спростити дітям вивчення теми «Фізико-географічні країни».
Отже, природа нашої Батьківщини різноманітна, багата, мальовнича, а її ресурси відіграють важливу роль в розвитку народного господарства. Природні ресурси фізико-географічних країн мають важливе значення в розвитку продуктивних сил країни, широко використовуються в різних галузях народного господарства, обумовлюють формування територіально-виробничих комплексів.
Геологічна будова визначає розміщення корисних копалин, впливає на рельєф, який є одним з важливих провідних компонентів ландшафту, а отже, природного середовища. Абсолютні висоти поверхні, її характер, експозиція схилів відносно сторін горизонту позначаються на розподілі кліматичних елементів, поверхневого стоку, поширенні ґрунтових вод, ґрунтів, рослинності.
Клімат, як багаторічний режим погоди є складовою частиною географічного середовища. Він постійно взаємодіє з іншими елементами геосфери, впливаючи на них і зазнаючи їхнього впливу.
Різноманітність геоморфологічних, кліматичних і ґрунтових умов та історія розвитку території гірських країн, зумовлюють багатство видового складу її флори..
Під впливом господарської діяльності змінюється клімат. Це зумовлено зміною стану земельної поверхні – зміною рельєфу, заміною природного ґрунтового покриву штучними поверхнями з асфальту, каменю та металу, а також зміною стану атмосфери. Все це змінює співвідношення між складовими частинами радіаційного і теплового балансу в таких місцях порівняно з навколишньою територією, що призводить до значних контрастів у розподілі температури і вологості повітря, швидкості і напряму вітру, атмосферних опадів.
Отже, основні завдання шкільного курсу фізичної географії полягають у формуванні знань про просторову неоднорідність природи та її причини, про життя й діяльність людей у географічному середовищі, культурну різноманітність людства та його власне місце у житті планети. Фізико-географічні країни є частиною курсу «Фізична географія України», яка вивчається, тому важливість засвоєння учнями знань про ці країни, дозволить їм користуватись набутими знаннями і навичками при вивченні інших географічних об’єктів.
Проаналізувавши наукові підходи науковців і досвід вчителів при вивченні теми «Фізико-географічні країни», ми можемо зробити висновок, що застосування різноманітних методів і прийомів на уроці допоможе учня краще розуміти і засвоїти поданий матеріал. Учні на уроках характеризують природу Карпатських і Кримських гір, наводять приклади проявів висотної поясності, називають чинники формування висотної поясності, розпізнають географічне положення та межі природних областей, порівнюють і роблять висновки закономірностей висотної поясності в горах.
Визначаючи особливості структурування змісту тем шкільного курсу фізичної географії ми з'ясували наскрізний принцип його побудови, який полягає у поступовому ускладнені та нарощуванні навчального матеріалу. На його основі спроектували зміст окремих питань теми "Фізико-географічні країни".
Ми проаналізували методичний апарат вивчення теми "Фізико-географічні країни" у 8-му класі і дійшли до висновку, що він має будуватися на основі психолого-дидактичних засад навчання географії включати різноманітні дидактичні інструменти: методи, методичні прийоми, засоби та форми організації навчальної діяльності учнів, використання практичних робіт. Особливе значення має застосування навчального моделювання, оскільки воно грунтується на засадах організації пізнавальної діяльності учнів.
У процесі вивчення теми «Фізико-географічні країни» у 8-му класі учні набувають навчально-пізнавальної, соціальної, комунікативної та інформаційної компетенцій; розширюють уявлення про природні закономірності на основі роботи з різними за змістом і масштабом картами, формують вміння складати описи природи різних територій.
При проектуванні та проведенні практичних робіт з теми «Фізико-географічні країни" у 8-му класі варто спрямувати навчальну діяльність учнів не тільки на відтворення основних положень теорії літосферних плит і особливостей розміщення основних форм рельєфу, факторів кліматоутворення та виділення зональних природних комплексів, а й навчити їх “бачити” усі географічні закономірності на тематичних картах. При цьому важливо підвищити самостійність кожного учня, а для цього необхідно запропонувати найрізноманітніші завдання з картами, адекватні розумово-пізнавальним здібностям і можливостям учнів. Такий підхід налаштує учнів на подальшу самостійну і цікаву роботу з картами під час інших тем. Розвиток у учнів вміння аналізувати карти та використовувати їх як джерела різноманітної інформації сприятиме формуванню їхньої інформаційної компетенції.
Глибокому засвоєнню змісту під час вивчення теми «Фізико-географічні країни" у 8-му класі сприятиме вміле поєднання традиційних типів уроків з нестандартними при оптимальному виборі форм організації навчальної діяльності (індивідуальних, групових, мікрогрупових).
Для підтвердження даних методичних напрацювань нами було розроблено практичні роботи, які відображють наші методичні рекомендації. При проектуванні практичних робіт застосовувались як традиційні, так і нетрадиційні форми їх проведення. Планування та проведення уроків з фізичної географії України має стати творчим процесом, що грунтується на засадах Державного стандарту шкільної освіти та програми з географії для загальноосвітніх навчальних закладів.
Проаналізувавши відомості з шкільного курсу «Фізична географія України» 8-й клас можна сказати, що по ньому є досить багато інформації, яку необхідно постійно змінювати та доповнювати. Оскільки об'єм курсу в останній час значно збільшився, змінилася й програма, а отже, й теоретичні та методичні аспекти вивчення курсу. Для покращення освоєння матеріалу нами було зроблено презентацію про природу фізико-географічних країн.
У кожному розділі виявлялися зміни у методиці подачі матеріалу та нові шляхи та аспекти викладання тем.
У наш час протягом вивчення певної теми слід рівномірно чи у певному співвідношенні використовувати частку описового та статистичного матеріалу та комп’ютерні технології.
Об'єм відомостей із певних тем збільшився, і як наслідок учитель не взмозі подати увесь матеріал, тому слід значну його частину давати учням на самостійне опрацювання та надавати можливості їм самим пробувати створювати за допомогою комп’ютера невеличкі електронні посібники, давати можливість самостійно знаходити матеріал для поданої теми, що зможе розширити їх кругозір у вивченні «Фізичної географії України» .
Усе це позитивно впливає на формування міцних і системних знань з шкільного курсу «Фізична географія України» у 8 класі.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Булава Л. М. Дидактичні матеріали до підручника «Фізична географія України» (завдання і відповіді). Методичний посібник для вчителів / Леонід Миколайович Булава. — Харків: Видавнича група “Основа”, 2009. — Частина 1. — 90 с.
2. Булава Л. М. Методичні рекомендації щодо написання курсових і кваліфікаційних робіт з географії / Леонід Миколайович Булава. – Полтава: ПДПУ імені В.Г. Короленка, 2009. – 24 с.
3. Булава Л.М. Географія України (Практичні і самостійні роботи. Роздаткові дидактичні матеріали). Методичний посібник / Леонід Миколайович Булава. — Полтава : «Наукова зміна», 1997. — 36 с.
4. Булава Л.М. Методика викладання фізичної географії України. Вип. 1-5./ Л. Булава, О. Мащенко. — ПОІПОПП — Полтава, 1994. — Вип. 4. — 28 с.
5. Булава Л.М. Фізична географія України. 8 клас : Підручник для загальноосвіт. навч. закл. / Леонід Миколайович Булава. — Х. : АН ГРО плюс, 2008. — 224 с. : іл.
6. Булава Л.М. Фізична географія України. 8 клас. Дидактичні матеріали для формування предметної компетентності учнів. Методичний посібник для вчителів. — Харків: Видавнича група “Основа”, 2009. — Частина 2. – 112 с.
7. Булава Л.М. Фізична географія України. Навч. посібник для учнів 8-9 кл. / Леонід Миколайович Булава. — Полтава, 1997. — 28 с.
8. Булава Л.М. Фізична географія України. Навч. посібник для учнів 8 кл. / Леонід Миколайович Булава. — Полтава, 1998. — 124 с.
9. Вішнікіна Л. П. Методика викладання географії в школі. Електронний посібник. ПНПУ. 2010.
10. Гілецький Й.Р. Географія. [Універсальний посібник для випускників та абітурієнтів] / Гілецький Й. Р., Богович М. М., Сливка Р. Р. — Львів : ВНТЛ-Класика, 2003. — 572 с.
11. Дітчук І.Л., Фізична географія України 8 клас / Дітчук І.І., Заставецька О.В, Брущенко І.В. — Харків, В-во «Основа», 2000. — 104 с.
12. Думанська Г.В., Назаренко Т.Г. Практичні роботи з географії: Практикум для 8 класу. Посібник для вчителя / Г. Думанська, Т. Назаренко. — Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2008. — 44 с. (Серія “Географія”).
13. Душина И.В.;. Методика преподавания географии: Пособие для учителей и студентов педагогичных университетов и институтов / И. Душина, Г. Понурова — М. : Просвещение, 1996. - 192с.
14. Загальна методика навчання географії : Підручник [з грифом МОНМС України] / О.М. Топузов, В.М. Самойленко, Л.П. Вішнікіна. — К. : ДНВП «Картографія», 2012. — 512 с.
15. Заповідні екосистеми Карпат / С. Стойко, Е. Гадач, Т. Шимон, С. Михалик. — Львів: Світ, 1991. - 248 с.
16. Заставний Ф. Д. Фізична географія України: Підручник для 8 кл. загальноосвітньої школи. / Федір Дмитрович Заставний. — К.: “Форум”, 2000. – 230 с.
17. Заставний Ф.Д. Географія України : У 2-х книгах. / Федір Дмитрович Заставний. — Львів : Світ, 1994. — 472 с., іл..
18. Заставний Ф.Д. Фізична географія України : Підруч. для 8 кл. серед. загальноосвіт. шк. / Федір Дмитрович Заставний. — К. : Формум, 2001. — 239 с. : іл., карти.
19. Заяц Д.В. Географические разминки. 8-10 кл. / Д. Заяц, С. Рогачев. — М. : Чистые пруды, 2010. — 31 с. (Б-ка «1 сентября»).
20. Капіруліна С. Л., Сорока М. В. Усі уроки географії. 8 клас / С. Капіруліна, М. Сорока — Х.: Вид. група «Основа», 2008.— 240 с.— ( Бібліотека «12-річна школа»).
21. Кобернік С.Г. Фізична географія України : дидактичний комплекс до вивчення шкільного курсу у 8 класі за прогр. 12-річної школи [Текст] / С. Кобернік, Р. Коваленко. — К. : Шкільний світ, 2009. — 144 с.
22. Корнєєв В.П. Технології в навчанні географії / Володимир Петрович Корнєєв. — Х. : Основа, 2004. — 124 с.
23. Маринич О.М. Фізична Географія України: [Підручник] / О. Маринич, П. Шищенко — К.: Знання, 2005. – 511 с.
24. Масляк П. О. Географія України: Підручник для 8-9 класу середн. шк. / П. Масляк, П. Шищенко П. – К.: “Зодіак-ЕКО”, 2000р. – 432с.
25. Масляк П.О. Географія України: Навч. посіб. для учнів, абітурієнтів, студентів та вчителів / Петро Олексійович Масляк — К.: «Стафед-2», 2000. – 152 с.
26. Масляк П.О., Шищенко П.Г. Географія України : Пробний підруч. для 8-9 кл. серед. шк. / П. Масляк, П. Шишенко. — К. : Зодіак-Еко, 1996. — 432 с., іл., карти.
27. Методика викладання географії в школі: [Навчально-методичний посібник] / С. Кобернік, Р. Коваленко, П. Масляк, О. Скуратович ; наук.ред. С.Кобернік. – К.: Стафед – 2, 2000. – 320с.
28. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов / [Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. и др.] ; под ред. И.В. Душиной. – М. : Дрофа, 2007. – 509 с.
29. Методика обучения географии в средней школе: Пособие для учителей / Под редакцией И.С.Матрусова.- М. : Просвещение, 1985.- 256с.
30. Методика обучения географии в средней школе: Учебное пособия для студентов пед. институтов по географ. спец.. /Под ред. Л.М. Панчешниковой.- М. : Просвещение, 1983.-320с.
31. Н. Муніч Я готуюсь до уроку географії 8 клас / Н. Муніч, В. Серебрій. — К. : Ред. загальнопед. газет, 2003. — 128 с.
32. Нестандартні уроки з фізичної географії [Текст] / К.С. Шуліка. — Х. : Основа, 2012. — 112 с.
33. Павлюк Н.І. Календарне планування. Географія 6-10 кл. / Павлюк Н.І., Стадник О.Г., Андрєєва В.М. — 21 с.
34. Пестушко В.Ю. Фізична географія України : Підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Пестушко, Г. Уварова. — К. : Генеза, 2008. — 288 с.
35. Природа Украинской ССР. Ландшафти и физико-географическое районирование / Отв.ред. Маринич А.М. – К. : Наук. думка, 1985. — 224 с.
36. Стадник О.Г. Географія 8 клас [Текст] : Метод. посіб. для вчителя / Олександр Григорович Стадник. — Х. : Основа, 2008. — 172 с.
37. Стадник О.Г. Готуємось до уроків географії 8 клас. [Текст] / Олександр Григорович Стадник. — Х. : Веста: Ранок, 2008. — 160 с.
38. Стадник О.Г. Фізична географія. 8 клас. Матеріали до уроків. Посібник для вчителя й учня / Олександр Григорович Стадник . — Х. : Вид. група «Основа», 2008. — 96 с.
39. Топузов О. М. Сучасні методичні прийоми навчання географії / О. Топузов, Л. Вішнікіна // Географія та основи економіки в школі. – № 6. – С. 35-40.
40. Фізична географія України. 8 клас : [Посібник для вчителя] / Г.Д. Довгань, Н.Я. Кругла, М.Я. Пшенична, В.О. Соловйов. — 2-е вид., випр. і доп. — Х. : Веста: Ранок, 2004. — 318 с.
41. Шипович Є.Й. Методика викладання географії: Навчальний посібник для студентів географічних факультетів університетів / Є.Й. Шипович . – К. : Вища школа, 1981. – 174 с.
Інтернет-ресурси:
42. http://gendocs.ru/v21993
43. http://geog.org.ua/2011/12/27/fiziko-geografichna-krayina-krim-rozro/
44. http://geografica.net.ua/publ/galuzi_geografiji
45. http://uk.wikipedia.org/wiki/
46. http://geo.pnpu.edu.ua/IstGeoDosl.php
47. geografica.net.ua
48. geo-teacher.at.ua
49. geosite.com
50. ru.wikipedia.org
51. www.mon.gov.ua/
52. geoknigi.com
53. http://www.karpaty.com.ua/?chapter=8&item=126
54. http://www.dissertation.com.ua/node/666242
55. http://ua-referat.com/Природно-заповідний_фонд_Криму