 |
|
ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
(по Д. Толлингеровой)
1. Задачи, предполагающие воспроизведение знаний
1.1. Задачи на узнавание
1.2. Задачи на воспроизведение отдельных фактов (данных, понятий)
1.3. Задачи на воспроизведение определений (норм, правил и т.д.)
1.4. Задачи на воспроизведение текста (стихотворений и др.)
2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции
2.1. Задачи на определение фактов (измерение, взвешивание, решение простых математических задач и пр.)
2.2. Задачи на перечисление и описание фактов (список, перечень)
2.3. Задачи на перечисление и описание процессов и приемов деятельности
2.4. Задачи на анализ и синтез
2.5. Задачи на сравнение и различение (компарация, дискриминация)
2.6. Задачи на упорядочивание (классификация, категоризация)
2.7. Задачи на определение отношений (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, польза, способ и пр.)
2.8. Задачи на абстракцию, конкретизацию, обобщение
2.9. Задачи на решение простых заданий, предполагающие манипуляцию с неизвестными величинами и их поиск по правилу, формуле
3. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции
3.1. Задачи на трансформацию (перевод, выражение знаков в словах)
3.2. Задачи на интерпретацию (объяснение смысла, значения и пр.)
3.3. Задачи на индукцию
3.4. Задачи на дедукцию
3.5. Задачи на аргументацию (доказывание верности, верификация)
3.6. Задачи на оценку явлений, событий, процессов, решений
4. Задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение
4.1. Задачи на сочинение обозрения (конспекты, резюме и пр.)
4.2. Задачи на сочинение доклада, отчета, обзора и пр.
4.3. Задачи на самостоятельные письменные работы, проекты, изложение экспериментов и пр.
5. Задачи, предполагающие продуктивное мышление
5.1. Задачи на применение на практике
5.2. Задачи на решение проблемных ситуаций
5.3. Задачи на целеполагание и постановку вопросов
5.4. Задачи на эвристический поиск на базе наблюдения и конкретных эмпирических данных
5.5. Задачи на эвристический поиск на базе логического мышления.
Литература
1. Авраменко Н.Н. Самостоятельная работа студентов факультета психологии в ходе изучения курса «Методика преподавания психологии» / Актуальные проблемы психологической теории и практики. Материалы 2-й зимней психологической школы факультета психологии КГПУ им. К.Э. Циолковского. – Калуга: КГПУ, 2004. – 164 с.
2. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности к культуре достоинства // Вопросы психологии. – 1990. – №5.
3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.-базовый учебник
4. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. – М.: Учеб. лит., 1997. – 256 с.
5. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. – М.: «Ось - 89», 2000. – 224 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1982. Т. 2. Гл. 6. - С.284-294.
7. Выготский Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте // Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.- С. 410-430.
8. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М. .: Педагогика, 1972. - С. 10-35.
9. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986.
10. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1988. – 564 с.
11. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: «Питер», 2000. – 560 с.
12. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение личности. – Л.: ЛГУ, 1985. – 166 с.
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
14. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Гуманитарный центр «Энроф», 1995
15. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования./ И.Я. Лернер, Л.Я. Зорина, Г.И. Батурина и др. – М.: Педагогика, 1978. – 208 с.
16. Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. – 222 с.
17. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. – М.: «Культура и спорт», «ЮНИТИ», 1997. – 287 с.
18. Ключникова Г.А. Методы и приемы активного обучения и оценки знаний. – Великий Новгород, 2001.
19. Краснощеченко И.П. Педагогическая практика на факультете психологии. – Калуга: КГПИ им. К.Э. Циолковского, 2001.
20. Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. – М.: Знание, 1981. – 80 с.
21. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. – М.: Знание, 1988. – 80 с.
22. Линде Н.Д. Что такое духовность // Практический психолог. – 1998 – №6.
23. Львова Ю.Л. Как рождается урок. – М.: Знание, 1976. – 62 с.
24. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М.: Просвещение, 1992. – 371 с.
25. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – М.: УРАО, 2000. – 125 с. – базовый учебник
26. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 1995. – 152 с.
27. Мелик-Пашаев А.А. Гуманизация образования: проблемы и возможности // Вопросы психологии. – 1989. – № 5.
28. Митина. Л.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся // Вопросы психологии. – 1991. – №5.
29. Платонов К.К. Занимательная психология. – М: Мол. гвардия, 1986. – 222 с.
30. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высш. школа, 1984. – 174 с.
31. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. – М: Наука, 1982. – 309 с.
32. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. – М.: Владос, 2000. – 287 с.базовый учебник
33. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.- СПб.: «Питер», 2000. – 560 с.
34. Практикум по психодиагностике: психодиагностические материалы. – М.: Изд-во ун.-та, 1988. – 141 с.
35. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995.
36. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. – М.: Прага, 1994
37. Хруцкий Е.А. Организация и проведение деловых игр. – М.: Высш. шк., 1991. – 320 с.
38. Царев В.Е., Кузьмичева И.А. Психолого-педагогические принципы воспитания поступком в концепции К. Оллред // Вопросы психологии.- 1988.- №6
39. Эхо Ю. Письменные работы в ВУЗАХ. – М.: Вестник, 1997. –240 с.
Содержание
| Пояснительная записка | |
| 1. Тема 1 Мировоззренческий блок в методике преподавания психологии. | |
| 2. Тема 2. Теория и методика преподавания психологии в средней школе. | |
| 3. Тема 3. Работа с понятийно - категориальным аппаратом на занятиях по психологии. | |
| 4. Тема 4. Лекция как форма учебных занятий. Методика ее проведения. | |
| 5. Тема 5 Семинар как форма учебных занятий. | |
| 6. Тема 6 Практические занятия в курсе преподавания психологии. | |
| 7. Тема 7 Контроль и оценка знаний. | |
| 8. Тема 8 Самостоятельная работа учащихся. | |
| 9. Приложения | |
| 10. Литература |
АВРАМЕНКО Н.Н.