 |
|
Организация анализа продуктов деятельности
Организация анализа продуктов деятельности требует соблюдения ряда условий:
1. Предварительно четко формулируют цель исследования, например: изучение отношений дошкольников ко взрослым и сверстникам, проявляющихся в их рисунках.
2. В соответствии с целью исследования выбирают испытуемых, помня о том, что овладение техническими умениями в той или иной деятельности зависит от возраста ребенка.
3. Для всех детей изучаемой группы создают одинаковые условия, т.е. подбирают одинаковые материалы.
4. При получении продукта поддерживают естественные условия, как и в эксперименте: выбирают помещение, определяют время проведения, создают у ребенка мотивацию на получение продукта, следят за тем, чтобы каждый работал самостоятельно, если проводится групповое исследование. В процесс создания продукта нельзя вмешиваться, чтобы не повлиять на него.
5. В случае необходимости разрабатывают способы фиксации процесса создания продукта, действий, речи и эмоциональных реакций ребенка.
6. В случае необходимости следует разработать и заучить наизусть вопросы к ребенку для беседы о полученном продукте. Тогда анализ продуктов деятельности соединяется с беседой. При этом важно помнить о правильной постановке вопросов к ребенку.
7. Критерии оценки полученного продукта разрабатываются в соответствии с поставленной в исследовании целью [3, с. 67].
Метод изучения продуктов деятельности имеет достоинства. К ним относятся:
- возможность собрать за короткое время достаточно большой фактический материал как у одного ребенка, так и у группы детей;
- при постоянном использовании возможность получить качественные и количественные характеристики особенностей психики детей;
- возможность неоднократного повторения для выяснения того, насколько закономерен полученный факт;
- сохранение естественности в проявлении психических особенностей ребенка, который не знает о том, что с ним проводится исследование.
Недостатки этого метода обусловлены тем, что, во-первых, его можно применять только тогда, когда ребенок уже начал овладевать определенным видом деятельности.
Во-вторых, обработка полученных данных иногда оказывается крайне трудной, поскольку требует специально разработанных схем анализа, что зависит от умения исследователя выделить все психологические особенности полученного продукта. Тогда возможно нарушение объективности и проявление субъективизма.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов . - 2-е изд., стереотип / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.
2. Мельников, В. М., Ямпольский, Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. - М.: Просвещение,1985.- 309 с.
3. Соколова, Е. Е. Введение в психологию. Краткий конспект лекций / Е.Е. Соколова. - М.: Российское психологическое общество,1999.- 167с .