Здавалка
Главная | Обратная связь

педагога-організатора по роботі



З дитячими об'єднаннями та організаціями

Педагог-організатор по роботі з дитячими об’єднаннями та організаціями здійснює зв’язок, взаємодію педагогічного колективу з дитячими та юнацькими організаціями в школі, сприяє розвитку школярів самодіяльності, навичок самоврядування, утвердженню в дитячих колективах принципів демократії, гуманізму, пріоритетності загальнолюдських цінностей.

Педагог-організатор по роботі з дитячими об'єднаннями та організаціями спільно з педагогічним колективом, батьками, зацікавленими організаціями та відомствами:

- координує діяльність дитячих та юнацьких організацій в школі та поза нею, надає допомогу в організації їх роботи, співпрацює з органами учнівського самоврядування;

- надає допомогу у проведенні організаційно - масової та культурно - освітньої роботи в дитячих та юнацьких організаціях, організації дозвілля та відпочинку дітей за місцем проживання;

- сприяє впровадженню кращих народних традицій, звичаїв, обрядів, свят, виховання поваги до рідної мови, народного танцю, пісні, музики;

- організує учнівські об'єднання і доброчинні заходи, спрямовані на виховання милосердя, доброти, людяності та гуманності;

- залучає дітей і підлітків до роботи в гуртках, секціях, клубах, товариствах за інтересами школи, в позашкільних закладах, за місцем проживання. Особливу увагу приділяє дітям, схильним до правопорушення, з неблагополучних сімей;

- бере участь в організації літнього відпочинку школярів: у створенні оздоровчих таборів різних типів, залученні до них, в першу чергу, дітей - сиріт, напівсиріт, дітей із багатодітних, малозабезпечених, неблагополучних сімей;

- приділяє особливу увагу розвитку і задоволенню інтересів, організації дозвілля молодших школярів, вихованців груп продовженого дня;

- вивчає нові форми і методи виховної роботи, творчо використовує їх у своїй роботі;

- надає допомогу класним керівникам, вихователям у проведенні культурно – освітньої роботи з учнями, сприяє змістовній організації відпочинку та дозвілля .

 

 

Професіограма вчителя

1) Суспільна спрямованість:

- науковий світогляд та соціальні потреби передової людини;

- загальнолюдські моральні риси та якості, ціннісні орієнтації, усвідомлення, громадянського обов’язку;

- суспільна активність, обізнаність подіями світового і місцевого життя;

- прагнення до висот своєї професії.

2) Професійно – педагогічна спрямованість:

- інтерес і любов до дітей і захопленість педагогічної працею;

- психолого – педагогічні вміння спостерігати за дітьми;

- педагогічна уява;

- педагогічний такт;

- організаторські здібності, почуття справедливості;

- вимогливість до себе і до дітей, наполегливість, цілеспрямованість;

- комунікативність, врівноваженість, витриманість, самооцінка і самокритичність;

- висока професійна працездатність

( за В.О. Сластьоніним)

 

 

ПРОВЕРЬ СЕБЯ.

Какие ценностные ориентации и этические смысловые установки присущи эффективному педагогу-организатору?

1. Отношение к педагогической деятельности как к призванию, миссии на Земле: мотивационная направленность не только на педагогическое мероприятие, но, в первую очередь, на ребенка.

2. Педагогический гуманизм, который невозможен без принятия себя и учеников. Он выражается в доверии и уважении к детям, уверенности в их способностях и возможностях, в том, что каждый из них "равноценен" педагогу.

3. Эмпатическое отношение к детям, предполагающее стремление и умение чувствовать другого, как самого себя, вставать в его позицию, понимать внутренний мир ребенка, чувствовать и принимать его проблемы, переживания.

4. Потребность в диалоге как желание и умение слушать и слышать /!/ ребенка, способность выстраивать мероприятия как ответ на возникающие у детей вопросы, "идти не с мероприятием к ребенку, а с ребенком к мероприятию", вести межличностный диалог на основе равенства позиций, взаимного уважения и доверия.

5. Сотрудничестве как установка на взаимодействие с ребенком / а не воздействием на него/ в процессе совместной деятельности и общения; стремление и умение обеспечить детям позицию "соавторов познавательного процесса", которые вместе с педагогом участвуют в постановке целей мероприятия, выборе средств их достижения, анализе достигнутых результатов.

6. Для педагога, способного своей личностью оказывать воспитывающее влияние на ребенка, уникальным неповторимым свойством являются его индивидуальность, которая предполагает некоторую автономию, осознание педагогом не только своей общности с другими людьми, но и своего отличия от них, а также "ценность творчества" - потребность и способность к творческой самореализации, самовыражении посредством педагогической деятельности. Именно на этой основе "вырастает" неповторимость педагогического творчества, становится возможным чудо импровизации, и педагог может предстать перед воспитанниками не как безликий исполнитель обязанностей функционер, а как личность, имеющая свое мнение, открытая в выражении своих чувств, эмоций, отношений.

Если из этих ценностных ориентации у вас есть 3-4 - успех обеспечен!

Определенный набор личных качеств делает педагога-организатора эффективным в любой ситуации. Вот эти качества :

1. коммуникабельность;

2. дружелюбие;

1. гибкость мышления;

2. объективность оценок детей;

3. открытый характер;

6. способность принимать приемлемые решения;

7. предусмотрительность;

8. ответственность;

9. уверенность в своих силах;

10. рациональность действий;

11. юмор;

12. совесть.

Если у Вас есть хотя бы 5 - 7 из этих качеств - успех обеспечен!

 

 

Учителями повинні бути люди... чесні, діяльні і працьовиті; не тільки для годиться, а й насправді вони мають бути живими взірцями чеснот, що їх вони повинні прищепити іншим. (Ніщо удаване не може бути тривалим.)   Я.А. Коменський  
Що таке неуцький учитель, пасивний керівник інших, як не тінь без тіла, хмара без дощу, джерело без води, лампа без світла, отже, пусте місце. Хай буде йому соромно! А ти, раз ти дозволив поставити себе на те або інше місце, — відповідно до цього і дій. Ти одержуєш солдатську платню — так будь солдатом. Ти удаєш із себе вчителя — так учи або скинь із себе цю машкару.   Я.А. Коменський  
Пам'ятайте, що перед тим, як узятися за виховання людини, треба самому зробитися людиною, треба, щоб у вас самих склався той взірець, який повинна наслідувати людина.   Ж.-Ж. Руссо  
Вихователь! — яка висока потрібна тут душа! Воістину, щоб створити людину, треба самому бути або батьком, або більше, ніж людиною.   Ж.-Ж. Руссо  
...Учитель стає на місце кращого батька, кращої матері. Він підхоплює з їхніх рук нитку виховання в тому місці, де вони вже не в змозі продовжувати. Така людина здатна піднести вище духовний рівень цілого села, розвинути в молоді сили і здібності, підвести молодь до нового способу думання і дій.   Й.Г. Песталоцці  
У вихованні все повинно базуватися на особі вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, хоч би як хитро він був придуманий, не може замінити особистості в справі виховання.   К.Д. Ушинський  
...Без особистого безпосереднього впливу вихователя на вихованця справжнє виховання, що проникає в характер, неможливе. Тільки особистість може діяти на розвиток і визначення особистості, тільки характером можна формувати характер. Причини такого морального магнетизування прихованні глибоко в природі людини.   К.Д. Ушинський  
Успіх навчання ґрунтується не на посібниках, а на духові організації шкіл, на тому невловимому впливові вчителя, на тих відступах від посібника, на тих прийомах, які щохвилини змінюються в класі і зникають безслідно, але які й становлять суть успішного навчання.   Л.М. Толстой
Першою і найбільш потрібною учителеві якістю хай буде добронравність. Бо він є дзеркало, дивлячись в яке, юнаки бачать весь розквіт доброчесності... Отже, хай буде учитель дзеркалом добрих звичаїв, і чого вчить або вчити збирається те саме, як на зразкові, хай показує на собі самому.   О.В. Духнович  
Було б дивно, якби метод — ця духовна зброя вчителя — зали­шався мертвим інструментом у його руках, чужим його особистості... Учитель повинен органічно засвоїти собі метод, переробити його відповідно до своєї особистості; метод і вчитель повинні злитися, скласти одне ціле... Як пристойний письменник немислимий без свого власного, лише йому належного стилю, так пристойний учитель немислимий без свого власного методу.   П.Ф. Каптерєв  
...Шкільне виховання, так само, як і викладання, обумовлюється постановкою викладання, особистими якостями й особливо темпераментом і характером учителя. Перше місце, зрозуміло, займає любов до справи й учнів, потім стоїть суворе виконання обов'язків і точність навіть у дрібницях; далі — справедливість. Віра учнів у безсторонню справедливість учителя повинна становити першу умову, необхідну для впливу на дітей-школярів, відповідно до їхніх індивідуальностей і умов виховання.   Т.Г. Лубенець  
Ваша власна поведінка — вирішальна річ. Не думайте, що виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте, або повчаєте її, або показуєте їй. Ви виховуєте її в кожний момент вашого життя... Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми і про інших людей, як ви радієте або сумуєте, як ви поводитеся з друзями і ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету, — все це має для дитини велике значення. Найменші зміни в тоні дитина бачить або відчуває, всі повороти вашої думки доходять до неї невідомими шляхами, ви їх не помічаєте.   А.С. Макаренко  
Я повинен бути естетично виразним, тому я жодного разу не вийшов з не почищеними чобітьми або без пояса. Я теж повинен мати якийсь блиск, в міру сили та змоги, звичайно. Я теж пови­нен бути таким радісним, як колектив. Я ніколи не дозволяв собі мати сумне обличчя. Навіть, коли в мене були неприємності, коли я хворий, я повинен уміти не виявляти цього перед дітьми.   А.С. Макаренко  
Ти повинен знати, що вчитель багато років учиться, перш ніж опанує мудрість виховання. Але ніяка наука не може одухотворити його серце великою мудрістю любові. Праця педагога — це насамперед напружена праця серця лише тому, що це праця серця, це й творчість розуму. Пам'ятай, що немає в світі важчої, виснажливішої для серця праці, ніж праця педагога. Учителі така сама жива людина, як і твоя мама, твій батько. У нього своя сім'я, свої діти, свої радощів і своє горе. Бувають такі хвилини, коли вчителеві корисно було б залишитися наодинці, відпочити серед природи, буває, що рани мучать його груди і не хочеться жити, а тобі хочеться бачити вчителя веселим і уважним до тебе, і ні відпочити, ні побути на самоті йому неможливо, бо треба йти на роботу. Ідучи в клас, твій учитель часто — запам'ятайте це! — примушує себе забути про рани і горе власного серця, затиснути свою душу, спрямувати свої думки в те русло, по якому їм треба йти, щоб у класі панувала глибина розуму і простота мислення, щоб його ентузіазм одухотворив твою душу, щоб тобі думалося легко й вільно, а це можливо в тому разі, коли важко йому, вчителеві. Не забувай, що чим легше, радісніше пізнавати світ тобі, чим глибше надихає тебе думка, думання, усвідомлення власної величі мислячої, обдарованої істоти, тим яскравіше згоряє серце вчителя в полум'ї любові і натхнення.     В.О. Сухомлинський  
Улюбленим учителем підлітка, юнака, дівчини стає той, хто щодня відкривається перед допитливим юним розумом і полум'яним серцем якоюсь новою гранню. Якщо ви хочете бути улюбленим вчителем, дбайте про те, щоб вихованцеві було що в вас відкривати. Якщо ж ви кілька років однаковий, якщо минулий день нічого не додав до вашого багатства, ви можете стати обридлим і навіть ненависним.   В.О. Сухомлинський  
Учитель на все життя запам'ятовується людям як особистість, як характер, як індивідуальність, як ті "Іван Казимирович" або "Ніна Вікторівна", які неповторні, єдині в долі даної людини. Мені здається, сила дії уроку, його запам'ятовуваність, а головне — органічне переплетіння чогось пізнаного розумом з чимось таким, що увійшло у волю і совість, тобто ідеал поєднання навчання з вихованням — цілком залежить не від якихось теоретичних хитромудрощів учених педологів і методистів, а саме від особи самого вчителя, від його персональної чарівливості, від оригінальності його характеру, від виразності й не банальності його поведінки в класі.   Маріетта Шагінян  

 

 







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.