Активність як фактор розвитку це:
| Діяльний стан організму як умова його існування і поведінки
| Системоутворюючий фактор взаємодії спадковості і середовища
| Немає правильної відповіді
| Системоутворюючий фактор
|
Психічний розвиток це:
| Психічний розвиток – розгортання процесу існування дитини в суспільстві
| Становлення дитини як суб’єкта життєдіяльності, соціальної істоти, спроможної бережливо ставитися до природи, людей, що її оточують, до себе, предметного світу, витворів мистецтва
| Розвиток – це засвоєння дитиною соціальних видів і форм діяльності
| Немає правильної відповіді
|
Навчання це:
| Процес засвоєння дитиною знань, умінь і навичок
| Засвоєння дитиною знань, оволодіння уміннями і навичками, спроможність використовувати їх у житті, формування культури пізнання, створення фонду «можу»
| Залучення дитини до системи вироблених людством цінностей, створення умов для її духовного зростання, формування ціннісного ставлення до дійсності, створення фонду «хочу»
| Засвоєння способів життя, етикету, правил поведінки, правил спілкування з ровесниками та дорослими
|
Виховання:
| Залучення дитини до системи вироблених людством цінностей, створення умов для її духовного зростання, формування ціннісного ставлення до дійсності, створення фонду «хочу»
| Засвоєння способів життя, етикету, правил поведінки, правил спілкування з ровесниками та дорослими
| Процес засвоєння дитиною знань, умінь і навичок, правил поведінки в суспільстві
| Передавання дитині суспільно-історичного досвіду
|
Хто є автором цитати: « Дитина не дозріває спочатку, а потім виховується і навчається…; дитина не розвивається і виховується, а розвивається виховуючись і навчаючись…»
| Л.Виготський
| С.Рубінштейн
| К.Ушинський
| В.Давидов
|
Спадкові та вроджені особливості дитини є :
| Готовими психічними властивостями та якостями
| Можуть негативно впливати на розвиток особистості
| Передумовами психічного розвитку, певними можливостями особистості
| Можуть позитивно впливати на розвиток особистості
|
Госпіталізм це:
| Глибока психічна і фізична відсталість, яка виникає в перші роки життя дитини внаслідок дефіциту виховання
| Патологія дитячого розвитку
| Особливість, яка прискорює психічний розвиток дитини
| Особливість, яка гальмує розвиток дитини
|
До зовнішніх факторів, які впливають на розвиток особистості належать:
| Умови навчання
| Умови виховання
| Умови розвитку особистості
| Навколишнє середовище, тобто загальна ситуація, в якій вона розвивається, також велике значення відіграють екологічні, соціальні і культурні умови життя соціально
|
Сензитивність це:
| Оптимальне поєднання умов для розвитку психічних процесів і властивостей, притаманних певному віковому періоду
| Явище, на яке зважають виховуючи дитину
| Немає правильної відповіді
| Явище, що розглядають при вивченні дошкільної педагогіки
|
Нерівномірність психічного розвитку:
| Про нерівномірність розвитку свідчать його темп, спрямованість і тривалість
| Неоднаковий розвиток різних психічних функцій, властивостей, утворень. Кожна з них має стадії піднесення, стабілізації і спаду.
| Немає правильної відповіді
| Неоднаковий розвиток різних психічних функцій.
|
Стадіальність розвитку:
| Різночасовість, розбіжність у часі темпу і ритму розвитку психічних процесів і властивостей у різні вікові періоди; складність організації
| Психічний розвиток відбувається поетапно, кожна вікова стадія має свій темп і ритм
| Немає правильної відповіді
| Різночасовість, розбіжність у часі темпу і ритму розвитку
|
Соціальна ситуація розвитку:
| Співвідношення зовнішніх і внутрішніх умов розвитку психіки.
| Соціальна ситуація розвитку визначає ставлення дитини до інших людей, предметів, речей, до самої себе
| Немає правильної відповіді
| Співвідношення зовнішніх і внутрішніх умов
|
Сензитивні періоди розвитку:
| Вироблені людством еталони
| Найсприятливіші для розвитку певних психічних функцій періоди, що визначають психічний розвиток дитини і мають вирішальне значення для її навчання і виховання
| Несприятливі для розвитку певних психічних функцій періоди
| Періоди, які вільно протікають у розвитку дитини
|
Новоутворення:
| Психічні зміни, які виникають у тому чи іншому віці і визначають перетворення у свідомості дитини, її внутрішнє і зовнішнє життя
| Позитивні набуті особливості, які дають змогу перейти дитини на нову стадію розвитку
| Немає правильної відповіді
| Позитивні набуті особливості
|
Провідна діяльність:
| Діяльність, яка забезпечує кардинальні зміни у психіці дитини на певному віковому етапі
| у ній найповніше представлені типові для цього віку стосунки дитини з дорослим, ставлення до дійсності
| Немає правильної відповіді
| Забезпечує кардинальні зміни у психіці дитини
|
Диференціація:
| Відокремлення психічних процесів, властивостей і якостей одне від одного, перетворення їх на самостійні форми
| Взаємозв’язок між окремими сторонами психіки
| Немає правильної відповіді
| Перетворення психічних властивостей
|
Інтеграція:
| Встановлення взаємозв’язків між окремими сторонами психіки
| Відокремлення психічних процесів, властивостей і якостей
| Немає правильної відповіді
| Відокремлення психічних процесів,
|
Кумулятивність:
| Включення результату розвитку на кожній попередній стадії в наступну, з певними його трансформаціями
| Відокремлення психічних процесів, властивостей і якостей
| Немає правильної відповіді
| Перетворення психічних властивостей
|
Пластичність:
| Взаємозамінність, можливість зміни психіки під впливом різних умов, засвоєння різноманітного досвіду
| Відокремлення психічних процесів, властивостей і якостей
| Немає правильної відповіді
| Взаємозамінність
|
Наслідування:
| Своєрідна форма орієнтування дитини у світі специфічно людських видів діяльності, способів спілкування, особистісних якостей шляхом уподібнення, моделювання їх у власній поведінці
| Невміння дитини орієнтуватися у світі специфічно людських видів діяльності, способів спілкування, особистісних якостей
| Немає правильної відповіді
| Відображення, відзеркалення
|
Рушійні сили психічного розвитку:
| Боротьба внутрішніх суперечливих тенденцій між формами психіки, які віджили, і тими, що зароджуються
| Суперечності, які виникають у процесі психічного розвитку і породжують нові потреби, інтереси, спонукають до оволодіння новими видами діяльності
| Немає правильної відповіді
| Породження нових потреб і інтересів
|
Провідна діяльність:
| Діяльність (переважаюча), яка на певному віковому етапі обумовлює основні, найважливіші зміни у психіці дитини
| Яка веде дитину до розвитку
| Діяльність, яка переважала на попередньому етапі розвитку дитини
| Повсякденна діяльність дитини
|
Зона найближчого розвитку:
| Різниця між тим, що дитина може виконати сама, і тим що вона виконує з допомогою інших
| Те, що дитина виконує без допомоги дорослого
| Те, що дитина виконувала без допомоги дорослого
| Те, чого дитина досягла до моменту навчання
|
Зона актуального розвитку:
| Те, чого дитина досягла до моменту навчання
| Різниця між тим, що дитина може виконати сама, і тим що вона виконує з допомогою інших
| Те, що дитина виконувала без допомоги дорослого
| Немає правильної відповіді
|
Проблеми навчання і розвитку досліджували вчені:
| Ж.Піаже, З.Фрейд, Л.Венгер
| Д.Ельконін, В.Давидов, П.Гальперін, Г.Костюк
| К.Ушинський, М.Лісіна,
Г.Костюк
| О.Запорожець,
К.Ушинський, В.Давидов, П.Гальперін,
|
Провідну роль навчання у розвитку обґрунтував:
| Л.Виготський
| П.Гальперін
| Г.Костюк
| В.Давидов
|
Хто з відомих вчених запровадив термін «сензитивні періоди розвитку»?
| Марія Монтессорі
| Л.Лісіна
| О.Запорожець
| С. Рубінштейн
|
Розвивальне навчання це:
| Навчання спрямоване на розвиток пізнавальних можливостей дитини
| Навчання спрямоване на досягнення найбільшої ефективності розвитку пізнавальних можливостей дитини
| Навчання спрямоване на розвиток інтересів дитини
| Навчання спрямоване на розвиток творчих можливостей дитини
|
Дати визначення біологічного віку:
| Вік, який вказує на відповідність стану організму та його функціональної системи певному моменту життя людини
| Вік, який вказує на рівень адаптованості людини до вимог навколишнього світу
| Немає правильної відповіді
| Період повноцінної трудової діяльності людини
|
Дати визначення психологічному віку:
| Вік, який вказує на рівень адаптованості людини до вимог навколишнього світу, характеризує розвиток її інтелекту, здатність до навчання, рухової навички, а також суб’єктивні фактори, як ідентичність, життєвий план, переживання, установки, мотиви, сенси
| Вік, який вказує на рівень адаптованості людини до вимог навколишнього світу
| Вік, який вказує на відповідність стану організму та його функціональної системи певному моменту життя людини
| Немає правильної відповіді
|
Що таке вікові кризи?
| Періоди різких, стрибкоподібних змін
| Відмирання, зникнення попередніх і появою нових психологічних якостей
| Періоди різких, стрибкоподібних змін, пов’язаних з відмиранням, зникненням попередніх і появою нових психологічних якостей, рис, які змінюють дитину
| Немає правильної відповіді
|
Основними суперечностями в розвитку дитини є:
| Суперечності між новими потребами, запитами і рівнем розвитку її можливостей
| Суперечності між вимогами суспільного середовища і вимогами, які визнає і приймає дитина
| Суперечності між новими завданнями і звичними для дитини способами мислення, поведінки
| Немає правильної відповіді
|
Періоди психічного розвитку це:
| Відрізки життєвого шляху індивіда, яким притаманні специфічні потреби, інтереси, способи дії, ставлення до навколишньої дійсності
| Використання потенціалу дитини на кожному віковому етапі
| Періоди життя дитини
| Періоди розвитку дитини
|
Динаміка розвитку це:
| Зростання розвитку на кожному етапі
| Сукупність законів, якими обумовлюється виникнення, зміни і поєднання структурних новоутворень кожного віку
| Немає правильної відповіді
| Зміни розвитку
|
Провідним видом діяльності немовлят є:
| Гра
| Предметна діяльність
| Навчання
| Емоційне спілкування з дорослим
|
Провідним видом діяльності дитини раннього віку є:
| Гра
| Предметна діяльність
| Навчання
| Емоційне спілкування з дорослим
|
Провідним видом діяльності дитини дошкільного віку є:
| Гра
| Предметна діяльність
| Навчання
| Емоційне спілкування з дорослим
|
Провідним видом діяльності дитини молодшого шкільного віку є:
| Гра
| Предметна діяльність
| Навчання
| Емоційне спілкування з дорослим
|
Індивідуально-психологічні відмінності це:
| Особливості психічних процесів, станів і властивостей, які розрізняють людей між собою
| Тип характеру, особливості розвитку психіки
| Уміння, навички
| Зовнішні риси дитини
|
Критерієм розмежування вікових періодів є:
| Новоутворення
| Інтереси
| Здібності
| Індивідуальні особливості
|
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.