Ранній вік триває:
| Від народження до 3-х років
| Від 1 року до 4 років
| Від 3 - до 5 років
| Від 1 року до 3
|
Що є соціальною ситуацією розвитку дитини в ранньому віці?
| Спільна діяльність дитини з дорослим на правах співпраці, яка розкривається у стосунках «дитина – предмет - дорослий»
| Спільна діяльність дитини з дорослим на правах співпраці
| Спільна діяльність дитини з дорослим і взаємодія з предметами
| Самостійна діяльність дитини з предметом інколи за участю дорослого
|
У чому полягає зміст спільної діяльності дитини з дорослим у ранньому віці?
| У засвоєнні малюком спеціально вироблених способів використання предметів
| Засвоєнні дитиною правил використання предметів
| Засвоєнні дитиною правил використання іграшок
| Засвоєнні дитиною правил використання посуду для годування
|
Яка діяльність є провідною у ранньому віці?
| Ситуативно-ділове спілкування
| Маніпулятивна діяльність
| Предметна діяльність
| Спілкування
|
Що є засобом здійснення предметної діяльності?
| Ситуативно-ділове спілкування
| Маніпулятивна діяльність
| Спілкування
| Гра
|
У чому сутність предметної діяльності в ранньому віці?
| У розвитку творчості, естетичного смаку
| Вона спрямована на оволодіння дитиною призначенням предметів, уміння діяти з ними відповідно до закладених у них функцій
| У розвитку фізичних якостей дитини
| У здійсненні всіх сторін виховання
|
Вказати найважливіші досягнення дітей раннього віку.
| Розвиток предметної діяльності: уміння діяти з предметами відповідно до їх призначення
| Розвиток активного та пасивного словника дітей
| Розвиток ігрової діяльності
| Оволодіння прямоходінням, мовленням, розвиток предметної діяльності
|
Назвіть можливості пізнання світу дитиною завдяки розвитку прямоходіння.
| Доступність до більшої кількості предметів та можливість завдяки ходьбі різнобічно пізнає предмети
| Розширення контактів дитини з навколишнім середовищем
| Постійна необхідність подолання труднощів і перешкод, виникнення все нових завдань. Необхідність подолання труднощів на шляху до мети вправляє дитину у виконанні вольових дій
| Поява нових почуттів, інтересів і бажань
|
Назвіть етапи формування самостійної предметної діяльності дитини раннього віку.
| Дитина може виконати будь-які відомі дії з предметом.
| Предмет використовується тільки за прямим призначенням
| Відбувається вільне використання предмета на основі знання дитиною його основної функції.
| Немає правильної відповіді
|
Що таке співвідносні дії?
| Дії, в яких один предмет (знаряддя) використовується для впливу на інші предмети
| Дії мета яких полягає у приведенні двох або декількох предметів, їх частин у певні просторові відношення
| Дії, які дитина використовує граючись
| Дії, які дитина використовує ознайомлюючись з предметом
|
Які дії називаються знаряддєвими?
| Дії, в яких один предмет (знаряддя) використовується для впливу на інші предмети
| Дії мета яких полягає у приведенні двох або декількох предметів, їх частин у певні просторові відношення.
| Дії, які дитина використовує ознайомлюючись з предметом
| Дії, які дитина використовує граючись
|
За яких умов відбувається оволодіння знаряддєвими діями у ранньому віці?
| Знаряддєвими діями дитина оволодіває у процесі навчання під керівництвом дорослого, який показує дію, спрямовує руку дитини, звертає її увагу на результат
| Знаряддєвими діями дитина оволодіває самостійно шляхом спроб і помилок дії з предметом
| Немає правильної відповіді
| За різних умов
|
Призначення предметної діяльності дитини раннього віку:
| Відкрити дитині функції предметів їх призначення, показати прийоми використання
| Навчити гратися
| Навчити працювати
| Навчити виконувати доручення дорослого
|
Оволодіння предметною діяльністю у ранньому віці має вплив на:
| Психічний розвиток дитини
| Розвиток мислення дитини
| Розвиток уваги дитини
| Розвиток сприймання дитини
|
Розвиток предметної діяльності найбільше впливає на:
| На психічний розвиток
| Розвиток пізнавальних процесів дитини
| Розумовий розвиток
| Інтелектуальний розвиток
|
У процесі розвитку предметної діяльності дітей раннього віку активно розвиваються:
| Мислительні операції (аналіз, порівняння, узагальнення)
| Властивості уваги (об’єм, концентрація, розприділення)
| Немає правильної відповіді
| Рухи
|
У чому проявляється суперечність у процесі оволодіння предметною діяльністю дитини раннього віку?
| Між розвитком потреби дитини у дії з предметом і розвитку способів, за допомогою яких ці дії можуть виконуватися
| Між бажаннями і можливостями дитини
| Між потребами і можливостями дитини
| Немає правильної відповіді
|
У чому своєрідність гри дитини раннього віку?
| Гра реалізовує потреби дитини
| Гра не є продуктивною діяльністю, її мотив зумовлюється результатом, а не змістом дії
| Гра - спосіб реалізації можливостей дитини
| Немає правильної відповіді
|
Передумови формування ігрової діяльності дітей раннього віку:
| Ігрові дії виникають у дитини на основі спостереження за діяльністю дорослих і перенесення засвоєння дії в інші умови та перенесення дії на замінники реальних предметів
| Оволодіння діями з особливими предметами – іграшками. Зміст таких початкових ігор обмежується двома-трьома діями
| Перенесення дітьми способів дії дорослих на інші предмети
| Використання предметів-замінників
|
Передумови виникнення рольової гри:
| Перейменування предметів, ототожнення дитиною своїх дій з діями дорослих, називання себе іменем іншої людини, формування дій, що відтворюють дії інших людей. Усе це засвоюється під керівництвом дорослого
| Використання предметів-замінників
| Перенесення дітьми способів дії дорослих на інші предмети
| Немає правильної відповіді
|
Які види продуктивної діяльності зароджуються у ранньому віці?
| Малювання, ліплення, аплікація, конструювання
| Праця
| Сюжетно-рольова гра
| Будівельно-конструктивна гра
|
Що входить до підготовчого періоду зображувальної діяльності раннього віку?
| Наполеглива праця вихователя
| Ознайомлення з основними властивостями олівця, паперу. Оволодіння необхідними навичками і вміннями їх використання
| Прикладення зусиль дітей
| Інтерес дітей до зображувальної діяльності
|
Про початковий етап малювання дітей раннього віку свідчать:
| Штрихи, лінії, каракулі,
| Схожі на геометричні фігури, різноманітні форми
| Примітивні малюнки
| Різноманітне хаосне штрихування
|
Що відіграє важливу роль у зародженні зображувальної діяльності дитини у ранньому віці?
| Середовище, яке збагачує сенсорний досвід дитини та сприяє розвитку естетичних смаків
| Роль дорослого, який створює передумови своєчасній появі, сприяє збагаченню сенсорики дитини, формуванню перших графічних образів
| Багаторазове вправляння дитини у оволодінні засобами та способами зображувальної діяльності
| Немає правильної відповіді
|
Вкажіть правильне твердження. У ранньому віці дитина:
| Залишається залежною від дорослого
| Повністю залежна від дорослого
| Зовсім незалежна від дорослого
| Частково залежна від дорослого
|
За яких умов дитина раннього віку оволодіває нормативною поведінкою?
| Завдяки наслідування поведінки дорослих
| Завдяки спілкуванню з дорослими
| Завдяки наслідуванню поведінки ровесників
| Завдяки наслідуванню поведінки героїв дитячої художньої літератури
|
Вкажіть правильне твердження: у ранньому віці мотиви поведінки дитини:
| Усвідомлені
| Не зовсім усвідомлені
| Не вибудувані в систему за ступенем значущості
| Не усвідомлені та не вибудувані в систему за ступенем значущості
|
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.