 |
|
Зразок оформлення змісту курсової роботи з методики викладання іноземної мови
|
ДОДАТОК Г
Зразок оформлення вступу курсової роботи з методики викладання іноземної мови
ВСТУП
Характерною рисою сучасного українського суспільства є його глобальна інформатизація. Сучасний ринок праці потребує висококваліфікованих працівників в обраній сфері професійної діяльності, здатних до гнучкого ділового реагування на зміни її умов, самостійного прийняття рішень щодо вибору напрямку подальшого професійного зростання, вільної організації своєї діяльності в умовах інформаційного суспільства, базисом якого є інформатизація освіти, що покликана випереджати цей процес в інших напрямках суспільної діяльності, бо саме тут формуються соціальні, психологічні, загальнокультурні і професійні підвалини для інформатизації суспільства.
Сфера освіти у своїх цільових орієнтирах і змісті професійного становлення фахівців повинна враховувати обидві тенденції змін у суспільстві.
Відомо, що більша частина світових інформаційних навчальних ресурсів (як в мережі Інтернет, так і на локальних носіях цифрової інформації) пропонується іноземними мовами. Тому вчитель повинен володіти методикою аналізу й відбору необхідної та ефективної навчальної інформації для її подальшого використання учнями. Крім того, сучасні ІТ дозволяють організувати синхронне та асинхронне спілкування українських школярів як із учнями, що вивчають іноземну мову у різних країнах світу, так і з носіями мови, що кардинально впливає на ефективність й інтенсивність навчання. Від того, наскільки методично коректно буде організоване інтерактивне навчання, залежатиме успіх учнів у комунікативній іншомовній діяльності.
Вивчення нормативно-правових документів, що регламентують систему освіти України, науково-методичних джерел та інших матеріалів, аналіз практичного досвіду використання інтернет-ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні учнів старших класів іноземної мови засвідчили наявність в означеній галузі суперечностей різного характеру.
Концептуальні та світоглядні позиції інформатизації навчального процесу розглядалися у працях зарубіжних учених (C. Chapelle, G. Davies, E. Gaiek, N. Hativa, M. Wallace, M. Warschauer та ін.). Можливості використання інформаційно-телекомунікаційних технологій в освітньому процесі загалом і в навчанні іноземних мов зокрема аналізувалися в наукових публікаціях українських (Є. Машбиця, Н. Морзе, І. Підласого, П. Сердюкова) та російських (В. Беспалька, М. Бовтенко, І. Захарової, В. Монахова, О. Смолянінової) учених.
Окремі питання навчання різних аспектів іноземної мови засобами ІТ з’ясовані у дисертаційних роботах Е. Азімова, І. Зимньої, О. Палія, Ю. Гапон, І. Чурсіної, M. Warschauer та ін.
Ґрунтовним аналізом можливостей дистанційного навчання іноземних мов характеризуються наукові праці D.Chun, J.Plass, R.Oxford, Є.Полат тощо.
Предметом дисертаційних розвідок Р. Гуревича, Р. Потапової, M.Peterson, P.Sutherland та ін. був лінгвістично-методичний аналіз існуючого на ринку навчальних ресурсів програмного забезпечення для комп’ютеризованого навчання іноземних мов.
Усі вищеназвані наукові праці становлять вагомий внесок у вирішення проблеми дослідження, проте вони не розв’язують тих завдань, що стосуються теоретико-методичних основ використання інтернет-ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій навчання іноземних мов. Комплексне узагальнення проблем використання сучасних інформаційних технологій, обґрунтування фундаментальних позицій та теоретико-концептуальних основ використання ІТ відповідно до вимог сучасного освітнього процесу, розробка методичної системи не стали предметом спеціального наукового дослідження. Ця обставина обумовила вибір теми курсової роботи: «Інтернет-ресурси як засіб розвитку комунікативності учнів старших класів».
Мета курсової роботи – теоретично обґрунтувати доцільність використання Інтернет-ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні старших школярів іноземної мови.
Завданнядослідження:
- охарактеризувати місце та роль сучасних інформаційних технологій у навчально-виховному процесі з іноземної мови у старшій школі;
- визначити поняття про Інтернет-ресуси;
- окреслити поняття комунікативної компетенції та визначити її сладові частини;
- охарактеризувати інформаційно-комунікаційні технології як засіб формування комунікативності старших школярів.
Об’єкт дослідження – навчання іноземної мови у стариших класах середньої загальноосвітньої школи.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи використання Інтернет-ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій навчання іноземної мови у старшій школі.
Методологічні основи дослідження: положення наукової теорії пізнання про діалектичний взаємозв’язок і взаємозумовленість явищ, переходу кількісних змін у якісні, провідні положення наукової теорії пізнання про єдність та діяльність, свідомості й особистості, сутність людини як суб’єкта пізнання.
Методи дослідження:
1. теоретичні: вивчення вітчизняної і зарубіжної психологічної, педагогічної, лінгводидактичної, методичної літератури з питань використання Інтернет-ресірсів та сучасних інформаційно-комінкаційних технологій у навчанні іноземної мови; аналіз нормативних документів з метою визначення стану розробленості проблеми використання Інтернет-ресірсів та сучасних інформаційно-комінкаційних технологій прив вивчення іноземних мов учнями старшої школи;
2. конструктивно-генетичний, на основі якого здійснювався аналіз використання Інтернет-ресірсів та сучасних інформаційно-комінкаційних технологій у навчанні іноземної мови, встановлення умов, форм і засобів їх використання;
3. логіко-гносеологічний, що уможливив аналіз провідних освітніх парадигм, які прямо чи опосередковано впливають на формування комунікатичності учнів старших класів за умови використання інформаційно-комуніційних технологій.
Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел. Основний зміст курсової роботи викладено на 54 сторінках друкованого тексту.