Етапи уроку
| Дидактичні завдання
| Зміст навчального матеріалу
| Метод навчання
| Форми організації навчання
| Домінантні принципи
|
За зовнішньою формою
| За рівнем пізнавальної діяльності
|
Перевірка виконання домашнього завдання
| Перевірити виконання учнями домашнього завдання, одержати уявлення про якість засвоєного учнями матеріалу попередньої теми, виявити прогалини у знаннях та труднощі, які виникли під час виконання завдання, оцінити готовність до уроку
| Біографічні відомості про Івана Карпенка-Карого
| Словесні (репродуктивна бесіда)
| Репродуктивний
| Фронтальна, індивідуальна
| Міцності, індивідуального підходу
|
Перевірка раніше засвоєних знань
| Актуалізувати необхідні знання і способи діяльності для наступної роботи, спрямованої на осмислення нового навчального матеріалу
| Теоретичні відомості – особливості драматичного твору та основні драматичні жанри (комедія, трагікомедія)
| Словесні (бесіда, пояснення, робота з книгою); наочні (ілюстрування)
| Пояснювально-ілюстративний, репродуктивний
| Фронтальна, індивідуальна
| Науковості, міцності, ґрунтовності, наочності
|
Мотивація учіння школярів, повідомлення теми, мети і завдань уроку
| Підвищити організаційну чіткість та цілеспрямованість уроку, залучити учнів до
цілеспрямованої навчальної діяльності,
сформувати у школярів позитивні мотиви і ставлення до
навчання
| Тема, мета уроку, теоретико-літературний матеріал про драму, який школярі можуть застосовувати під час аналізу будь-якого драматичного твору
| Словесні (розповідь)
| Пояснювально-ілюстративний
| Фронтальна
| Цілеспрямованості, свідомості та активності, зв’язку теорії з практикою, науковості
|
Сприйняття і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу
| Сформувати в учнів знання з даної теми, забезпечити ефективне засвоєння навчальної інформації, осмислення зв’язків і відношень в об’єктах вивчення, розкриття їх сутності
| Теоретико-літературні поняття про драматичний твір загалом та трагікомедію зокрема на матеріалі порівняння п’єси «Сто тисяч» та однойменного фільму за мотивами трагікомедії
| Комплексне застосування словесних методів (розповідь, пояснення, бесіда, робота з книгою), наочні (ілюстрування, відеометод)
| Проблемного викладу, частково-пошуковий
| Фронтальна, індивідуальна
| Свідомості та активності, емоційності, наочності, активності, науковості, систематичності, доступності, міцності знань
|
Осмислення, узагальнення і систематизація знань
| Узагальнити вивчений матеріал, привести в єдину систему засвоєні на уроці поняття, виявити її
окремі компоненти і взаємозв’язки між ними
| Запитання про особливості п’єси «Сто тисяч» як зразка драматичного твору, призначеного для постановки на сцені, та трагікомедії
| Практичні (графічні вправи)
| Частково-пошуковий
| Індивідуальна
| Активності, свідомості та активності, науковості, систематично сті і послідовності, доступності, наочності, міцності знань, умінь і навичок.
|
Підведення підсумку уроку і повідомлення домашнього завдання
| Оцінити результати діяльності, виявити рівень засвоєння учнями нових понять, фактів, способів дій, розвивати здібності, творчість учнів
| Оцінка результатів діяльності, характеристика типових помилок, домашнє завдання – застосувати поняття з теорії літератури про драматичний твір та терміни, пов’язані з театром про написанні рецензії
| Словесні (пояснення)
| Пояснювально-ілюстративний
| Індивідуальна, фронтальна
| Зв'язок теорії з практикою, активності, доступності
|
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.