Маршрути, тематика екскурсій

«Старий Скалат – батьківщина Леся Курбаса»

«Тернопільськими стежками Бориса Демкова»

«Алея зірок Тернополя»

86. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття з мови за результатами творчих робіт.

Семінарські заняття використовують в старших класах після вивчення основних розділів програми з метою розвитку інтересу до навчального предмету, підвищення ефективності колективної роботи з осмислення й систематизації знань, формування в учнів уміння самостійно здобувати знання.

Семінарське заняття – форма організації навчання, яка передбачає самостійне опрацювання учнями за завданням учителя окремих питань теми з оформленням результатів роботи у вигляді доповіді, реферату.

Основним видом роботи під час проведення семінару є заслуховування та обговорення доповідей учнів. Технологія підготовки і проведення семінарського заняття передбачає певну послідовність дій учителя й учнів, яка включає два етапи.

І. Підготовчий етап:

1. Вибір теми семінару, формулювання його мети, завдань, основних і додатковихпитань.

2. Розподіл пізнавальних завдань між учнями з урахуванням індивідуальних особливостей.

3. Підбір основних інформаційних матеріалів.

4. Проведення групових та індивідуальних консультацій, перевірка конспектів.

ІІ. Основний етап:

1. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Ознайомлення з доповідями, що підготували учні.

4. Обговорення доповідей, рецензування відповідей.

5. Підведення підсумків.

Власне семінарські заняття за дидактичною метою поділяють на семінари вивчення нового матеріалу, семінари узагальнювального повторення (залік), змішані, або комбіновані, семінари. За способом проведення (методом) семінарські заняття бувають таких видів: розгорнута бесіда, диспут, коментоване читання, розв’язування задач, обговорення доповідей, повідомлень, результатів творчих робіт. Під час цих семінарів учитель учитель організовує тематичне чи проблемне обговорення зазвичай самостійно вивченої теми, коли учні викладають свою позицію, ставлять питання, дискутують, відповідають на питання. Важливою особливістю є відсутність опитування як окремої частини заняття, а контроль під час таких семінарів поєднується з навчанням, пронизує всі його компоненти.

87. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття узагальнюючого повторення з літератури.

І. Підготовчий етап:

1. Вибір теми семінару, формулювання його мети, завдань, основних і додатковихпитань.

2. Розподіл пізнавальних завдань між учнями з урахуванням індивідуальних особливостей.

3. Підбір основних інформаційних матеріалів.

4. Проведення групових та індивідуальних консультацій, перевірка конспектів.

ІІ. Основний етап:

1. Повідомлення теми, мети, завдань заняття.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Ознайомлення з доповідями, що підготували учні.

4. Обговорення доповідей, рецензування відповідей.

5. Підведення підсумків.

10 клас.

Тема: Лі-рний процес 60-90рр. XIX ст. в Україні. Підсумковий огляд.

Мета: Узагальнити та систематизувати знання учнів про особливості літературного процесу 60-90 рр. ХІХ ст. розвитку української драматургії, прози, поезії. Розвивати навички підготовки і обговорення самостійних повідомлень значного обсягу, опрацювання рекомендованої літератури. Виховувати інтерес і пошану до літературного слова, духовної спадщини укр. народу.

План уроку-семінару

1.Організаційна частина.

2.Вступне слово вчителя у якому він визначає тему, мету та завдання уроку семінару, важливість матеріалу, який викладатиметься, підсумовуватиметься.

3.Актуалізація опорнх знань – індивідуальні відповіді учнів з наперед означеними проблемами:

-Чому в 60-90 рр. тема селянського побуту поступово трансформується у тему селянської боротьби?

-Який герой стає найпопулярнішим у літературі цього періоду?

-Який вид літератури стає панівним і чому?

-Як лі-рний процес був пов’язаний у цей час з розвитком мистецтва?

-Які найхарактерніші особливості літератури 60-90 рр.?

4.Заслуховування індивідуальних повідомлень на такі теми:

-маловідомі сторінки діяльності театру корифеїв і його вплив на розвиток укр. драматургії;

-образ селянина у творчості І. Неч.-Лев. та П. Мирного:

а) спроба порівняльного аналізу;

б) Каменяр: стиль життя і поетичний символ.

5.Обговорення доповідей учнями класу, розгортання дискусії з конкретних питань.

6.Проведення підсумків уроку-семінару, відзначення учнів, які брали найактивнішу участь.

88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.

Практикум- це така форма організації процесу навчання, яка забезпечує самостійне виконання учнями практичних і лабораторних робіт і застосування засвоєних раніше знань, умінь і навичок. Цю форму використовують після вивчення великих розділів навчального курсу або в кінці навчального року.

Технологія проведення практикуму передбачає поділ учнів на малі групи, кожна з яких виконує певний вид лабораторної чи практичної роботи (диференційоване навчання). Складні роботи доручають учням з високим рівнем підготовки. Важливою умовою проведення практикуму є глибокі знання, міцні навички й уміння. Тому йому передують уроки повторення, узагальнення і систематизації навчального матеріалу. Засобом управління навчальною діяльністю під час проведення практикуму виступає інструкція, яка регламентує і визначає дії учнів. Водночас, лабораторні і практичні роботи повинні бути дослідницькими, спрямованими на формування в учнів критичного мислення, уміння здійснювати перевірку наукової достовірності певних закономірностей і положень.

Структура практикумів передбачає таку послідовність етапів:

1. Повідомлення теми, мети і завдань практикуму.

2. Мотивація навчальної діяльності учнів.

3. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

4. Ознайомлення учнів з інструкцією.

5. Підбір необхідного обладнання і матеріалів.

6. Виконання роботи учнями під керівництвом вчителя.

7. Складання звіту.

8. Обговорення і теоретична інтерпретація отриманих результатів роботи.

Пропонуємо таку методику проведення практикуму з мови в 11 класі.

Тема: Складне речення. Види складних речень.

Мета: Повторити і закріпити знання про складне речення, його види.

Тип уроку: урок- практикум.

Хід уроку:

Повідомлення теми, мети і завдань практикуму.

.2. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Слово вчителя про важливість матеріалу, Вмотивування необхідності знань у житті.

3.Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

Що таке складне речення, назвіть основні типи складних речень?

Назвіть найважливіші засоби поєднання предикативних одиниць в одне ціле у складносурядному реченні?

4. Ознайомлення учнів з інструкцією.

5.. Робота з таблицями.

6. . Синтаксична гра « Естафета».

- скласти складносурядне речення з протиставними сполучниками.

- переробіть складнопідрядне речення у складносурядне.

. . Виконати системи аналітичних і конструктивних вправ:

а) дати характеристику даного речення;

б) намалювати схему цього речення;

в) за схемою скласти своє речення.

7. Складання звіту.

. 8. Обговорення і теоретична інтерпретація отриманих результатів роботи.

91. Запропонуйте план та методику проведення індивідуальної та групової консультації з літератури.

Форми організації навчання – зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.

Спеціальною або додатковою формою організації навчання, що доповнює і розвиває класно-урочну діяльність учнів є індивідуальні і групові консультації.

Консультація – форма організації навчання, що полягає в наданні вчителем порад учням з метою скоригувати, систематизувати їхні знання, зорієнтувати у вимогах і структурі навчальної програми.

Ця форма використовується також для задоволення потреб окремих учнів у поглибленому вивченні різних предметів, техніки, мистецтва. Консультації проводять в позаурочний час. Вони можуть мати характер співбесід, самостійного виконання учнями завдань під керівництвом учителя, найчастіше будуються за принципом запитань і відповідей. Розрізняють поточні, тематичні (присвячені ключовим положенням конкретної теми) та узагальнювальні (під час підготовки до екзаменів чи заліків). За кількістю учасників консультації є групові та індивідуальні. У школі часто практикується виокремлення спеціального дня і часу консультації.

Методика проведення консультацій

18. Вибір теми.

19. Формулювання цілей.

20. Розвиток мотивації.

21. Інформація вчителя.

22. Рефлексія.

23. Підведення підсумків.

План проведення індивідуальної консультації

1. Тема: Твір за творчістю В. Стуса та Г. Тютюнника. Робота над помилками, допущеними у творі (11 клас).

2. Проаналізувати помилки, допущені у творі; пояснити положення, які залишилася незрозумілими після опрацювання теми; переробити речення, у яких допущено помилку, узагальнити відомості про письменників.

План проведення групової консультації

1. Тема:

92. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (економічне виховання)

Зустрічі з відомими людьми краю – одна з форм масової виховної роботи.Зустрічі влаштовують переважно для середнього та старшого шкільного віку. Мета їх може бути різною: профорієнтаційна(запрошують представників різних професій, викладачів вищих навчальних закладів), розвиток моральних, громадянських якостей (зустрічі з ветеранами війни, праці, спорту, мистецтва) тощо.

Економічне виховання– це організована педагогічна діяльність, спрямована на формування економічної свідомості учнів. В умовах економічних реформ формування економічної свідомості підростаючого покоління стає загальним і обов’язковим. Зміст економічного виховання має розкривати такі ідеї:

· економіка розвивається на базі сучасної науки і техніки;

· учасник економічної сфери життя має осмислювати свою діяльність у масштабах конкретного виробництва;

· бути не просто виконавцем, а діловим раціоналізатором, працювати творчо;

· працівник на виробництві дотримується трудової, технологічної дисципліни, наукової організації праці, забезпечує якість результату, який відповідає естетичним потребам споживача;

· кожен працівник прагне вносити зміни у свою виробничу діяльність, планує підвищення своєї кваліфікації.

Завдання економічного виховання:

1. Озброєння учнів знаннями про основи економіки і бізнесу;

2. Формування почуття відповідальності та дисципліни, об’єктивної самооцінки;

3. Розвиток організаторських і творчих здібностей, навичок планування життя та кар’єри.

План зустрічі з відомими людьми краю – керівником управління Національного банку України в Тернопільській області (економічне виховання)

1. Запросити керівника управління Національного банку України в Тернопільській області на зустріч з учнями.

2. Запросити на зустріч учителя історії, доручити йому підготувати повідомлення про розвиток грошей в Київській Русі.

3. Організувати в класі книжкову виставку з бібліотечних видань, присвячених економічним питанням.

4. Доручити учням намалювати плакат на тему: «Гроші у сучасному світі».

5. Організувати роботу учнів у групах над проблемним запитанням: «Чи все можна купити за гроші?»

6. Доручити школярам підготувати цитати з творів українських і зарубіжних присьменників, у яких йдеться про гроші та їхнє значення для людини («Сто тисяч», «Гобсек» тощо)

7. Доручити учням створити мультимедійну презентацію: «Подорож крізь століття з монетою у руці: як виникли гроші?»

8. Підготувати питання, приказки, прислів’я, вислови відомих людей про гроші для конкурсу «Крилаті фрази».

94. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (трудове виховання)

Трудове виховання — процес залучення школярів до різноманітних педагогічно організованих видів суспільне корисної праці з метою передання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості людини праці.

Трудове і початкове професійне навчання не визначають однозначно професійного спрямування юнаків і дівчат. Вони мають загальноосвітній, загальнорозвиваючий і політехнічний характер. Набутий учнями початковий практичний виробничий досвід допомагає їм краще зрозуміти свої здібності, нахили, інтереси й остаточно визначитись у виборі професії.

На всіх етапах трудового навчання вирішуються завдання трудового виховання: учнів озброюють технічними та сільськогосподарськими знаннями, у них формуються трудові вміння і навички, здійснюється психологічна та практична підготовка до праці й вибору професії.

Робота школярів у шкільних майстернях, на навчально-дослідних ділянках сприяє усвідомленню ними суспільної користі й виробничої значущості праці. Розмаїття видів праці, в яких беруть участь учні, дає змогу розвивати їх різнобічні задатки, нахили, інтереси, створити умови для вибору майбутньої професії.

Досить цікавими можуть бути при цьому зустрічі на виробництві і в школі з новаторами виробництва, працівниками різних професій (в тому числі й батьками учнів). Досвідчені працівники ознайомлюють школярів зі своїми досягненнями, демонструють зразки продукції, яку вони випускають (в натурі чи фотознімках), розповідають про її значення в житті людини. Учні, в свою чергу, розповідають про досягнуті успіхи в навчанні, вручають їм свої подарунки, виготовлені власними руками на уроках праці.

План зустрічі з відомими людьми краю – працівника/працівниці швейної фабрики.

9. Запросити працівника/працівницю швейної фабрики на зустріч з учнями.

10. Запросити на зустріч учителя трудового навчання..

11. Організувати в класі книжкову виставку з бібліотечних видань, присвячених питанням роботи на фабриках/заводах.

12. Доручити учням намалювати плакат на тему: «Гроші у сучасному світі».

13. Організувати роботу учнів у групах над проблемним запитанням: «Робота на фабриці: актуально це на сьогоднішній день чи ні?»

14. Доручити учням створити мультимедійну презентацію: «Цікаві професії»

15. Під час зустрічі з виробничниками (або й напередодні, даючи направленість розповіді) бажано поставити перед ними конкретизуючи запитання:

· Яка роль вашої професії в процесі виробництва?

· Яке значення для роботи мають знання, творчий підхід до праці?

· Як машини, механізми полегшують роботу?

· Які раціоналізаторські пропозиції вами внесено в процесі виробництва?

95.Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (естетичне виховання).

Естетичне виховання – це прилучення учнів до прекрасного, розвиток їхніх творчих здібностей, можливостей естетично сприймати світ, формування естетичних смаків та ідеалів.

Завдання естетичного виховання:

1. Формування естетичних понять, поглядів і переконань;

2. Виховання естетичних почуттів;

3. Виховання потреби і здатності створювати прекрасне в житті та мистецтві.

4. Розвиток творчих здібностей.

Розвинений естетичний смак має виявлятися у вибірковому ставленні до об’єктів у формі безпосередніх, емоційних реакцій, оцінних суджень. Зміст і рівень розвиненості естетичного смаку людини залежить від пізнання нею естетичних цінностей, вироблених історичною практикою людства. Процес формування естетичного смаку пов’язаний з формуванням ідеалів і переконань особистості. На його розвиток впливають умови життя, професійна орієнтація, культурний рівень людини. В процесі художньо-естетичного виховання задовільняються естетичні потреби, формується естетична культура в цілому. Формування естетичної культури повинно відбуватися за таких умов:

1. Створення загальнокультурного фундаменту у школі (діти мають знати історію культури свого народу, знати “Біблію” як джерело естетичної і моральної культури).2. Повернутися до духовності свого народу: народного календаря, церковного календаря, рідного фольклору, зокрема повернення гуртового співу,звичаїв і традицій нашого народу.3. Розвиток народних ремесел: ткацтва, килимарства, гончарства,іконопису та ін.4. Орієнтувати молодь на високі музичні і художні зразки, зокрема вчити їх розуміти класичну музику, різні види мистецтва. 5. Активне залучення учнів в художньо-естетичну діяльність. 6. Стимулювати творчо обдаровану молодь.7. Сприяти естетиці побуту, де перебуває дитина.

Зустріч з відомими письменниками рідного краю - важливий засіб пропаганди художньої та науково-популярної літератури серед учнів. Зустрічі допомагають учням глибоко зрозуміти зміст та образи твору, особливості мови та стилю, більше знати про особистість письменника, дати правильну естетичну оцінку подіям, описаним у творі.

Підготовка до зустрічі з відомою людиною краю відбувається в такій послідовності(на прикладі письменника):

ПЕТРО СОРОКА

§ Зустріч педагога-організатора з письменником,попередня домовленість про час, дату та місце зустрічі письменника з учнівським колективом

§ Проведення бесіди з учнями, під час якої їм повідомляється тема , мета і художньо-естетична цінність зустрічі з відомою людиною. Учні одержують завдання , на які потрібно буде знайти відповідь .(Провідні мотиви лірики Петра Сороки,або Моє враження від зустрічі з письменником.).

§ У визначений час учні збираються в школі і під керівництвом вчителя вирушають до актового залу.

§ Під час зустрічі учні задають питання письменнику,слухають його пояснення,ведуть записи по ходу розповіді і спостереження; ведуть збір ілюстративних матеріалів для оформлення звітності.

§ Після зустрічі, учні діляться враженнями від зустрічі з письменником ,дають відповіді на питання, які вчитель поставив перед заходом..

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 293031 Следующая ⇒