І. Загальні відомості
На сучасному етапі розвитку освіти в Україні лекція є важливою ланкою, доцільною формою організації навчання у вищому навчальному закладі. Її загальне призначення – формування у студентів орієнтовної основи для оволодіння знаннями, уміннями, навичками, їх позитивного ставлення до життєвих реалій, що вивчаються, смаку до науки і дослідницької діяльності. Слово “лекція” у перекладі з латинської мови означає “lectio” – читання, а лектор – “lector”, читець. Лекція активно застосовувалася в середньовічних університетах у формі читання й коментування викладачем тексту книг. В історії розвитку вона стала важливою формою словесного, особистісного впливу викладача, оратора на людину. У науковій, психолого-педагогічній літературі існує багато аргументів щодо пасивного характеру лекції як форми організації навчання. Зазначено, що лекція: · привчає студентів сприймати готові думки, гальмує їхнє самостійне, творче мислення; · змушує студентів займати позицію об’єкта навчального процесу; · гальмує їхню активність, розвиток внутрішньої мотивації навчання, оскільки студенти позбавлені можливості самостійного пошуку, відкриття істин, критичного аналізу; · регламентована в часі, тому наукова, навчальна інформація подається у визначеному, обмеженому обсязі; · спроможна задіяти, захопити тільки деяку частину слухачів, адже рівень їхнього розвитку, інтереси, потреби, ціннісні орієнтації, індивідуальні здібності тощо є відмінні; · обмежує можливості викладача щодо перетворення аудиторії студентів у єдиний колектив, спільноту. Отож поряд з лекцією повинні застосовуватися інші форми організації навчання: семінарські, практичні, лабораторні заняття, тренінги та інші організаційно-методичні форми, що активізують самостійну, творчу пошуково-дослідницьку діяльність студентів. Проте повна відмова від лекцій порушує науковий рівень, цілеспрямований, системний характер організації навчального процесу, обмежує можливості позитивного особистісного впливу викладача на внутрішній світ, поведінку студентів. Доцільність і необхідність лекції як важливої форми організації навчального процесу у закладах вищої освіти зумовлена такими причинами: · лекція в окремих випадках є основним джерелом наукової, навчальної інформації у зв’язку з відсутністю необхідних підручників і посібників; · викладач повідомляє сучасну наукову інформацію, результати останніх досліджень, що не знайшли висвітлення у підручниках і посібниках; · у змісті лекції викладач має змогу використати результати власних спостережень, досліджень, а також і своїх колег; · існують різноманітні наукові концепції, підходи до трактування сутності явищ, понять, що можуть бути доступно і стисло висвітлені викладачем; · деякі факти, теорії, концепції неоднозначно, суперечливо або складно обгрунтовуються в науковій літературі і потребують дохідливого пояснення лектором; · під час лекції викладач має змогу здійснювати вплив на формування ціннісних орієнтацій студентів, розкривати у змісті не лише наукові поняття, положення, але й світоглядні, моральні, етичні ідеї та норми. Позитивні сторони лекції будуть підсилені, а слабкі зменшені, за умови, якщо викладач: · взаємодіє, спілкується зі студентами як рівноправними партнерами, суб’єктами спільної навчально-пізнавальної діяльності; · стимулює активність студентів, розвиток їхнього критичного, творчого мислення шляхом постановки проблемних питань, залучення їх до дискусії, діалогу, висловлювання власних міркувань; · регулює увагу студентів, спонукає їх до слідкування за власною думкою; · не критикує судження слухачів, а лише здійснює відгук на їхні міркування, спирається на них під час викладу змісту; · висловлює власні точки зору, виявляє своє захоплення відповідною темою, галуззю науки; · постійно здійснює зворотній зв’язок, слідкує за динамікою емоцій студентів, перевіряє рівень розуміння, осмислення ними навчальної інформації.
ІІ. Вимоги до проведення лекції: · створення психологічно-комфортної атмосфери взаємодії зі студентами, атмосфери співробітництва та спільного міркування; · дотримання лектором педагогічного такту, вияв уважного, позитивного ставлення до студентів; · науковість та інформативність викладання, застосування сучасних наукових підходів; · доказовість, аргументованість викладу основних положень; · логічність, послідовність, системність висвітлення змісту навчальної інформації; · доступність, ясність, чіткість пояснення, інтерпретації наукових положень; · включення у зміст актуальних соціальних, моральних проблем, інформації, значущої для професійної діяльності, особистісного розвитку студентів; · активізації мислення студентів, опора на їхній життєвий досвід; · емоційність викладу навчального матеріалу; · застосування аудіовізуальних засобів, дидактичних матеріалів.
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|