 |
|
Методика «Моя сім’я»
Методика допоможе вивчити взаємостосунки учня з членами своєї сім’ї, самооцінку школяра.
Інструкція. «Дитина отримує чистий аркуш паперу і олівці. «Я прохаю тебе намалювати малюнок. Давай назвемо його «Моя сім’я». Намалюй, будь ласка, з ким ти живеш в своєму будинку, свою родину».
Способи реагування учня:
1. Деякі діти з завзяттям береться за олівці і з задоволенням малюють.
Можна припустити, що діти, які активно починають малювати, впевнені в собі, оптимістичні і живуть в благополучній сім’ї.
2. Другі уточнюють завдання: «А кого малювати?», «А можна намалювати собаку, яка з нами живе?», «А можна намалювати бабусю, яка з нами не живе, але я її дуже люблю?» і т.п.
Гіпотези: мабуть, дитина не отримує необхідної їй уваги і тепла від членів сім’ї, що живуть поряд і тому тягнеться до спілкування з тваринами або бабусею. Може бути і інше пояснення: учень любить тварин, його прив’язаність до собаки говорить не стільки про емоційний голод, який він відчуває, скільки про розвиток спеціальних здібностей і інтереси (можливо він стане біологом). Відносно бабусі, можливо, що вона рідко буває в сім’ї, де живе дитина, і, не дивлячись на те, що вдома все добре, малюк сумує за нею.
В будь-якому випадку важливо відмітити, що аналіз і інтерпретація не повинна обмежуватися тільки однією гіпотезою.
3. Треті починають сумніватися в своїх художніх здібностях: «Я не вмію малювати людей», «У мене не вийде», «У мене може вийти некрасиво».
Пояснення: або дитина не впевнена в собі і їй необхідно постійне підкріплення з боку дорослого; або молодший школяр вцілому має позитивну самооцінку, але вчителька завжди занижує йому оцінку з малювання, і він вважає себе «поганим учнем». Не виключено, що дитина не бажає малювати свою сім’ю і її запитання - лише прагнення ухилитися від виконання завдання.
Обробка та аналіз отриманих результатів.
Аналіз малюнків.
Звертається увага, в якій частині аркуша розміщений малюнок.
| І |
| ІІ |
Якщо аркуш паперу розділити умовно навпіл, то вертикальна частина аркуша – це частина І, нижня – ІІ.
Малюнок розміщений в верхній частині аркуша (І), може вказувати на завищену самооцінку молодшого школяра. Картинка, розміщена в нижній частині (ІІ), ймовірно може показувати, що у дитини занижена самооцінка. Якщо фігурки, намальовані дитиною в нижній частині аркуша, маленькі, ніби «прижаті» до низу, це може говорити про те, що дитина внутрішньо зажата, скована і, можливо, емоційно подавлена. Але це лише гіпотеза.
Малюнок розміщений в центрі аркуша, фігури людей розміщені великими, з розмахом. Так виконувати завдання може дитина емоційно розвинута, благополучна, позитивно сприймає себе і свою сім’ю.
Аналіз змісту намальованого.
Дитина намалювала будинок, якому багато вікон, є вхідні двері, дах, труба… В небі - сонце, поряд з будинком росте дерево. Людей немає. Гіпотези:
- Дитина малює будинок, в якому вона живе, але не малює конкретно свою сім’ю, що, ймовірно, говорить про те, що емоційно сім’я не приваблива для нього.
- Дитина відчуває себе відторгненою в своїй сім’ї.
- Сім’я – джерело неприємних переживань для дитини.
Дитина може зобразити також свою квартиру або кімнату, але без людей. Можливе пояснення подібного малюнка приблизне таке ж, як і в попередньому випадку.
Буває, що дитина малює квартиру або кімнату, в якій вона живе, а також близьких родичів. Але всі члени сім’ї на малюнку існують ніби окремо і зайняті своїми справами. Наприклад, мама готує їсти, тато читає газету, сестра грає на фортепіано, а сам автор малюнка займається з собакою. Можна припустити, що молодший школяр не відчуває психологічної єдності і цілісності своєї сім’ї. Він відчуває, що кожний зайнятий своїми справами і емоційний взаємозв’язок між членами сім’ї слабкий.
Діагностика величини і розміщення фігурок людей на аркуші паперу.
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
|