 |
|
Програма спостереження за проявом колективістичної (індивідуалістичної) спрямованості
1. Чи активний школяр під час розв’язування завдань групи?
2. Чи з завзяттям відгукується на пропозицію приймати участь в громадській роботі?
3. Коли учень проявляє більшу активність:
- при особистій зацікавленості;
- коли зацікавлений не він особисто, а колектив.
4. Чи допомагає школяр товаришам в класі?
5. Чи помічає сам, коли потрібна його допомога?
6. Чи вміє підкорятися вимогам однокласників?
7. Чи радіє він успіхам класу?
8. Чи засмучується поразкам колективу?
9. Чи терпимий до критики на свою адресу і чи здатний висловити однокласникам несхвалення, якщо ті діють неправильно?
10. Чутливий чи байдужий до людей?
Програма спостереження
За проявом скромності (зверхності)
Скромність як ставлення людини до самої себе проявляється в таких особливостях поведінки:
1. Людина не прагне до переваги над іншими.
2. Не рекламує себе, не розповідає про свої успіхи, не вихваляється.
3. Не прагне бути в центрі уваги.
4. Прагне не образити іншого.
5. Відчуває неприязнь до людей, які афішують свої успіхи і переваги.
6. Вимоглива до себе, прагне до самовдосконалення.
7. Адекватно оцінює свої недоліки.
8. В ситуації неуспіху звинувачує себе, а не інших.
9. Вміє бачити в своїх успіхах заслуги інших.
10. Здатна в присутності інших людей дати собі низьку оцінку, якщо вона заслужена.
11. В поведінці проста, природна.
12. Володіє почуттям власної гідності.
Програма спостереження за проявом витримки
1. Як школяр реагує на критику, особливо на різкі і некоректні зауваження на його адресу
2. Як реагує на ситуації успіху і неуспіху в діяльності, яка є важливою для нього?
3. Чи вміє у сварці спокійно, розумно, наполегливо відстоювати свою думку?
4. Чи вміє до кінця вислухати співрозмовника?
5. Чи завжди контролює зовнішнє вираження своїх емоційних переживань?
Програма спостереження за проявом наполегливості
1. Чи завжди доводить розпочату справу до кінця, особливо якщо вона нецікава, монотонна?
2. Чи може викластися повністю для досягнення поставленої мети?
3. Чи може в процесі боротьби за досягнення мети перебороти відчуття болю втоми, загальну слабкість?
Методика «Незвичне використання»
Методика допоможе провести діагностику творчої обдарованості за фрагментом тесту Торренса.
Інструкція: «Ви бачили сірник і знаєте, що зазвичай з ним роблять. Придумайте для сірника незвичайне використання»
Час виконання 10 хвилин.
Обробка та аналіз отриманих результатів.
Оцінюється продуктивність (кількість), оригінальність ідей.
10 і більше ідей – високий рівень творчих здібностей;
5 – 9 – середній рівень творчих здібностей;
4 і менше - низький рівень творчих здібностей.
Можливий варіант оформлення
Щоденника спостереження за учнем
| Дата, час | Місце спостереження | Особливості поведінки, вчинки учня, які спостерігаються | Психологічна інтерпретація особливостей поведінки, що спостерігаються |