 |
|
ЗАГАЛЬНА ОРГАНІЗАЦІЯ ОБСТЕЖЕННЯ
Особливістю комплексної методики є переважно груповий спосіб збирання даних , щоб навіть один психолог міг впоратися з обстеженням 20 дітей.
Процедура обстеження являє собою два уроки у групі та один урок, який психолог втрачає на індивідуальне обстеження дітей ( 5 – 7 хв на 4кожну дитину ) . Під час обстеження важливо дотримуватися послідовності апробації методики , оскільки так можна отримати додаткові дані про працездатність дитини, а також врахувати необхідність адаптації до обстеження і вставити період оптимальної працездатності для апробації „ інтелектуальних „ методик.
Для проведення обстеження кожній дитині необхідно мати набір кольорових олівців чи фломастерів , 2 простих олівців чи олівець і ручку , а також 2 – 3 аркуші нелінійованого стандартного машинописаного паперу.
Для проведення однієї з методик знадобиться також „ заготовка „ – намальована „ нитка „ для намиста у вигляді підкови , а також – у вигляді літери s. Якщо дітей небагато, таку заготовку можна зробити підчас проведення обстеження.
Оскільки у віці 6 – 7 років діти швидко стомлюються, якщо необхідно часто змінювати фокус уваги,важливо забезпечити оптимальні умови для підтримки фокусу уваги : двері до приміщення, де відбуваються обстеження, мають відчинятися якомога рідше. Для цього необхідно, щоб на обстеження прийшли тільки ті діти які заздалегідь записалися.
Усі організаційні моменти зручно обговорити на попередніх батьківських зборах, де психолог розповідає про мету, зміст обстеження, а також про форму обговорення результатів. Якщо обстеження майбутніх першокласників проводиться в незнайомому приміщені школи, деякі з них можуть злякатися, розгубитися, відмовитися від роботи, просити, щоб „мама не йшла” тощо. Виявлення такої поведінки, з одного боку , допомагає діагностиці особливостей особистості, але не може бути самоціллю. Тестування має бути „ репетицією „ перед початком шкільних занять, даючи дітям можливість звикнути до нових умов.
Також проводять консультування батьків за результатами обстеження одразу після нього. Тому батьки повинні бути інформовані про час їхнього консультування за результатами обстеження. Доцільно заздалегідь підготувати „ аркуш самозапису „ для батьків, де кожен може записатися в домовлений день на зручний для нього час. Варто нагадати батькам що на консультацію за результатами обстеження дітей приводити не треба.
ЗАГАЛЬНА СТРУКТУРА ТА ОПИС МЕТОДИКИ ОБСТЕЖЕННЯ
Комплексна методика зроблена таким чином , що всі методики закріпленні за уроками. Нижче пропонується перелік використовуваних методик з нормативами часу для кожної методики :
І урок
1. Завдання ” Напиши своє ім'я „ – 2 – 3 хв.
2. Методика „ Намисто „ за Венгерок – 5 -7 хв.
3. Методика Четвертий зайвий „ – 10 – 15 хв.
4. Методика „Фраза Вінні Пуха ” – 5 – 7хв.
(Перерва 5 хв.)
ІІ урок
1. Методика „ Джерело” – 7 -10 хв.
2. Методика „Г арна, погана дитина і я – 10 – 15хв.
3. „ Чарівна паличка „ – 5 -7хв.
4.Методика „ Намисто – 2” – час відносно необмежений.
(Перерва 5хв.)
Завдання „ Напиши своє ім'я”
Мета: адаптація до процесу обстеження.
Інструкція: „Діти, напишіть, будь ласка, своє ім'я в нижній частині аркуша. Напишіть своє ім'я і першу літеру прізвища, а хто може – прізвище цілком. Усі запам'ятали ? Своє ім'я і прізвище у нижній частині аркуша”. І далі: „ Може, хтось з вас не вміє писати. У цьому немає нічого страшного адже ви для того ,щоб навчитися писати, і прийшли до школи”, - і написати ім'я і прізвище дитини за неї.
При цьому можна запитати в маляти, де, на його думку, слід написати йому ім'я.
Методика” Четвертий зайвий”
Мета:З її допомогою можна виявити весь комплекс проблеми, пов’язаних з розвитком вербального мислення.
Інструкція: „ діти, зараз ми з вами будемо розгадувати загатки. Я назву вам чотири слова , а ви виберіть з цих слів одне – зайве, що не підходить до всіх інших, і намалюйте його чи напишіть. Нічого, крім зайвого слова, малювати чи писати не треба. Намалюйте тільки одне зайве. Потім, пізніше, кожному з ваз потрібно буде пояснити мені на вушко, чому ви вибрали саме це слово. Слухайте мене уважно!”
Далі психолог чітко чітко і ясно два – три рази поспіль повторює набір з чотирьох слів. Усього ми пропонували дітям чотири таких набори так, що в дітей виходили чотири малюнки.
Очевидно, що саме слово і картинка, яку вона позначає,- на те саме. Діти у віці 6 – 7 років не бачать ще цього протиріччя і виконує інструкцію, як правило, адекватно у міру свого мовного розвитку.
По закінчені першої серії слів через активізації уваги називається наступна серія слів:
1. Автобус, будинок, літак, корабель.
2. Картопля, капуста, каструля, яблуко.
3. Хлопчик, дівчинка, мама, бабуся.
4. Ноги, черевики, валянки, тапочки.
Кожна із серій несе також додаткове інформаційне навантаження. Про ці розбіжності буде сказано нижче.