Дидактика тісно пов'язана з такими науками, як філософія, вікова фізіологія, вікова і педагогічна психологія, фахові методики .
Виходячи з положень Національної доктрини розвитку освіти (2003 р.), актуальними завданнями дидактики є: • розробка змісту загальної й професійної освіти з урахуванням особливостей соціально-економічного розвитку України; • забезпечення наукових передумов організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах нового типу — гімназіях, ліцеях, колегіумах; • дослідження особливостей навчання обдарованих дітей; • обґрунтування наукових засад подальшого розвитку й підвищення пізнавальної самостійності та активності учнів у навчальному процесі; • поглиблення досліджень, спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу; • обґрунтування шляхів інтеграції навчальних дисциплін; • дослідження питань оптимізації навчального процесу на основі комп'ютеризації, використання технічних засобів навчання; • побудова змісту й процесу навчання на засадах гуманізму; • побудова змісту освіти на основі національної культури (мови, історії" літератури); • наукове забезпечення аналізу й оцінювання навчальної діяльності на засадах модульно-рейтингової системи; • пошуки нових технологій навчання, спрямованих на розвиток інтелектуальних здібностей учнів. 11. Основні категорії дидактики Дидактичні категорії – найбільш загальні і фундаментальні поняття, які відображають суттєві властивості і відношення навчального процесу. Категорії є вузловими місцями пізнання, механізмами (ступенями) проникнення мислення в сутність речей, знаходження їх суперечливих сторін і тенденцій розвитку Категорії утворилися як результат узагальнення розвитку дидактичної науки і практики навчання, тому мають велике пізнавальне значення. Серед основних проблем сучасної дидактики є питання виявлення сутності категорій, їх походження, відношення категоріальних форм мислення до форм буття, способів свідомого оперування ними в мисленні. До основних категорій дидактики належать: навчання, освіта, самоосвіта, викладання, учіння, навчальна діяльність, дидактичні закономірності, принципи, (процес навчання і його компоненти – цілі, завдання, зміст, форми, методи, засоби, результати навчання), знання, навички, уміння, пізнавальна активність, мотивація учіння, пізнавальні інтереси і потреби, об’єкт і суб’єкт пізнання. У процесі розвитку дидактичної науки і пізнання змінюється роль і місце окремих категорій, які збагачуються новим змістом. Визначення основних елементів категоріального апарату дидактики дозволяє розкрити логіку її розвитку, закономірного перетворення її основних понять. Методологічні проблеми дидактики мають як теоретичне так і практичне значення. Діалектичність процесу навчання потребує глибокого підходу до теоретичного дослідження його сутності, рушійних сил, щоб на цій основі оволодіти методами “практичної” педагогіки, умінням орієнтуватися у складних питаннях навчання. ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|