 |
|
Навчальна діяльність
Навчальна діяльність – процес здобуття людиною нових знань, умінь, навичок чи зміна старих. Продуктом навчальної діяльності має стати учень, збагачений новими знаннями і способами дій.
Навчальна мотивація визначається як частковий вид мотивації, включений в діяльність учіння.
Мотиви навчальної діяльності – це всі фактори, що обумовлюють прояв навчальної активності.
Мотиви навчальної діяльності
Зовнішні – покарання, нагорода, загроза, вимога, матеріальна винагорода, очікування майбутніх благ. Знання, уміння слугують засобом для досягнення інших цілей.
Внутрішні – інтерес до власних знань, допитливість, прагнення підвищити культурний і професійний рівень, потреба в активній та новій інформації, тобто стимулює людину до навчання, як основної мети. Сильним є пізнавальний інтерес
Мотивами можуть бути:
• інтерес до процесу (формальний, змістовний) діяльності;
• інтерес результату (формальний, змістовний) діяльності.
Таблиця 3.3
Самостійна робота
| Рівень | Елементи будови самостійної роботи | ||
| Мотиви | Цілі | Способи | |
| Високий | Пізнавальний, професійний | Перевизначення раніше поставлених цілей в бік збагачення їх змісту | Смисловий аналіз тексту, що спирається на сформоване теоретичне мислення |
| Середній | Самоствердження, ситуативні, особисті проблеми, комунікативний інтерес | Прийняття поставленої мети і чітке її виконання | Виокремлення частини тексту, складання плану, порівняння фактів, що опирається на емпіричне мислення |
| Низький | Зовнішні вимоги, пафоси санкцій за їх не виконання | Перевизначення мети в бік її збіднення змісту | Повтор тексту, довільне запам’ятовування фактів, базуються на недостатньо розвиненому емпіричному мисленні |
Показниками здібностей до навчання є:
Темп рухливості в освоєнні знань і формуванні умінь
Легкість цього засвоєння (відсутність напруження, втоми, переживання задоволення).
Гнучкість у переключенні на нові способи і прийоми роботи.
Тривалість збереження засвоєного матеріалу.
Показники научуваності, запропоновані А.К. Марковою [25]
• Активність орієнтування в нових умовах.
• Ініціатива у виборі необов’язкових рішень, самостійне звернення до більш складних завдань можуть бути співвіднесені з поняттям інтелектуальної ініціативи як одиниці творчої активності.
• Наполегливість у досягненні мети.
• Сприйнятливість, готовність до допомоги іншої людини, відсутність супротиву.
Психологічними причинами неуспішності в навчанні можуть бути:
- особливості розвитку уваги, пам’яті, повільність розуміння матеріалу;
- недостатній рівень розвитку мовлення;
- не сформованість пізнавальних інтересів;
- обмеженість світогляду;
- неправильне ставлення до навчання;
- емоційні та особистісні проблеми, невротичні прояви.