Аналіз професійної компетентності викладача-практиканта

Практику проходила Чернюк О. М., студентка історичного факультету кафедра археології та спеціальних галузей історичної науки

Місце проходження практики: Львівська середня школа №37 з поглибленим вивченням французької мови

Час проходження практики: 11.02.2013р. – 05.04.2013 р.

Дані на викладача-практиканта, на якого складена характеристика:

Ковалько М. О.

Тема та час проведення заняття, яке аналізується: Суспільно-політичний рух у 60-70-х роках ХІХ ст. на західноукраїнських землях (Культурно-освітнє товариство ,,Просвіта”, польське повстання 1863-1864 рр.) – 11.03.2013 р., 9.25-10.10

Перевірив керівник від кафедри психології: асист.Єсип М.З.

Львів 2013

11 березня 2013 р. о 9.25 відбувся урок з історії України, яке в рамках педагогічної практики провела Ковалько Маряна, студентка 5-го курсу історичного факультету. Урок на тему: “Суспільно-політичний рух у 60-70-х роках ХІХ ст. на західноукраїнських землях”, проводилося серед учнів 9-А класу, чисельність яких перевищувала двадцять осіб.

Для результативного проведення заняття дуже важливими компонентами виступають: психологічна взаємодія між вчителем і учнями, психологічні особливості педагогічної діяльності вчителя, вміння спілкуватися та позитивні особистісні якості.

Аналізуючи це заняття можна виокремити основні принципи, за якими воно проводилось. Перш за все, це доступно представлена мета заняття, яка передбачала, окрім навчальних, розвиваючі та виховні цілі. Друге – це чітка структура, наприклад, прийшовши на заняття викладач-практикант одразу повідомила студентам, за якою структурою вони будуть працювати, що й сприяло активності та зацікавленості студентів.

Використовувала комбінований тип уроку основну увагу зосереджено на опитувані опрацьованого матеріалу та поданні нової інформації. При цьому питання Ковалько М. мали спрямовуючий та мобілізуючий характер, що допомагало учням правильно давати відповідь на поставлені запитання. Повторювання та наголошування сприяли активізації памяті, мислення під час опитування. У разі нерозуміння учнями наукових понять, суджень, доказів, спростувань практикантка намагалась пояснити та розтлумачити. У кінці опитування був проведений підсумок перевірки знань учнів.

При вивченні нового матеріалу на уроці практиканткою була проведена психологічна підготовка учнів до сприйняття і засвоєння нового матеріалу, зокрема повторення вивченого матеріалу про Літературне товариство, яке передувало утворенню культурно-освітнього товариства ,,Просвіти”, доведена мета уроку до свідомості учнів.

Практикантка намагалася давати образне уявлення поданого матеріалу, використовуючи промови, спрямовуючи до логічного мислення учнів. При роздачі наочного матеріалу у виляді порівняльних таблиць товариств, утворених протягом 60-70-х років ХІХ ст. практикантка намагалася наголосити на зв`язку нового матеріалу із вже відомим. Прийоми наголошування та повторювання допомагали активізувати увагу фахівців і сприйняття, зняти стомлення, запобігти відволіканню уваги учнів.

Активність учнів при закріпленні нового матеріалу проявилася у знанні поданого матеріалу, швидкому відтворюванні найголовнішої інформації. Можна також відзначити, що практикантка чітко і ясно формувала установку виконання домашнього завдання, проявлялось співвідношення теоретична практична частини, нові знання і набутий досвід. Завдання додому (скласти характеристику культурно-освітнього товариства ,,Просвіта”) було спрямовано на зміцнення знань, розвитку в школярів навичок самостійної роботи. Варто відзначити логічність, повільний темп, емоційна насиченість, образність промови практиантки, уміння впливати словом і належним чином на свідомість і поведінку учнів. Практикантка намагалася бути врівноваженою, організованою, підтримувати демократичні відносини із учнями.

Ковалько М. проявила себе здібним вчителем, який відповідає цій роботі та може гідно її виконувати. Добре володіючи інформацією по цій темі, ще на початку уроку, колега змогла зацікавити учнів, і вони ж одразу налаштувалися до роботи.