 |
|
Бланк фіксації результатів (щоденник) спостереження
Об’єкт спостереження (можна закодувати)____________________________________
Вік____________ Стать_________
| Дата спостереження | Що спостерігалося (явище) | Умови, за яких проводилося спостереження (контекст) | Що виявлено в процесі спостереження (факти) | Інтерпритація даних спостереження (припущення, висновок) |
Висновки («перше враження»)_____________________________________________
____________________________________________________________________________
Загальні висновки __________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ДЕЯКІ ОЗНАКИ "ПОВЕДІНКОВОГО ПОРТРЕТУ"
-Окремі особливості зовнішності, що мають значення для характеристики людини,
за якою спостерігають (стиль одягу, зачіска, наскільки намагається бути як всі, або
виділяється, привертає увагу, байдужий до свого вигляду чи придає йому особливе
значення). Які елементи поведінки це підтверджують, в яких ситуаціях?
-Пантоміміка (постава, особливості ходи, жестикуляція, загальна скутість, або
навпаки, свобода рухів, характерні індивідуальні пози).
-Міміка (загальний вираз обличчя, стриманість, виразність міміки, у яких ситуаціях
міміка буває особливо жвавою, в яких - скутою).
-Мовленнєва поведінка (мовчазність, говірливість, лаконізм, стилістичні особливості,
зміст та культура мовлення, інтонаційне багатство, включення до мовлення пауз, темп мов
лення).
-Поведінка стосовно інших людей - статус у колективі та ставлення до
цього, спосіб встановлення контакту, характер спілкування (ділове, особистісне, ситуативне,
співробітництво, егоцентризм), стиль спілкування (авторитарне, з орієнтацією на співрозмовника, з орієнтацією на себе), позиція у спілкуванні (активна, пасивна, споглядальна, агресивна, прагнення домінувати); наявність суперечностей у поведінці – демонстрація різних, протилежних за змістом способів поведінки в однотипних ситуаціях (у яких?).
-Поведінкові прояви стосовно себе самого (до своєї зовнішності, недоліків, переваг,
можливостей, своїх особистих речей).
-Поведінка в основній діяльності (навчання, спілкування, праця).
-Приклади характерних індивідуальних мовленнєвих штампів, а також
висловлювань, що характеризують кругозір, інтереси, життєвий досвід.
Семінарське заняття №3
Тема. Мислення та уява як психічні процеси (2 год.)
Мета. Проаналізувати мислення та уяву як психічні процеси; формувати креативність мислення, творчий підхід до розв’язання задач.
План.
1. Поняття про мислення, його особливості.
2. Види мислення.
3. Операції та функції мислення.
4. Інтелект. Коефіцієнт інтелекту.
5. Поняття про уяву. Ідеомоторні акти.
6. Класифікація уяви. Мрія.
7. Прийоми створення образів уяви.
Література.
1. Загальна психологія: Навч. посібник / О.В.Скрипченко та ін. – К.: А.Г.Н., 2002.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Мир, 1996.
3. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. – Київ: «Центр навчальної літератури», 2004. – 272 с.
4. Психологія / за ред. Трофімова В.Д. – К.: Либідь, 2005.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: «Питер», 1999. – С.110-136.
6. http://www.koob.ru/age_psychology/
Завдання для самостійної роботи студентів.
1.Опрацювати рекомендовану літературу. Систематизувати прочитаний матеріал і підготувати виступ на семінарському занятті.
2. Розкрити сутність понять: мислення, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, абстрагування, судження, поняття, умовивід, дедукція, індукція, наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне мислення, креативне мислення, репродуктивне мислення, теоретичне і практичне мислення, інтелект, активна і пасивна уява, творча і репродуктивна уява, ідеомоторні акти, мрія, сновидіння, ілюзія уяви, аглютинація, типізація, гіперболізація, акцентування, схематизація.
3.Зробити малюнок-схему класифікації одного з психічних процесів особистості (за вибором студента).
4.Законспектувати: Інтелект в структурі психіки // Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: «Питер», 1999. – С.110-136.
5. Підібрати психологічні техніки покращення творчої уяви та логічного мислення у професійній діяльності вчителя-філолога.
6. Підготувати реферати:
1. Біологічне та соціальне в детермінації інтелектуальних відмінностей.
2. Прийоми формування креативного мислення.
3. Розлади мислення.
4. Різновиди арт-терапії.
5. Умови розвитку творчої уяви майбутніх вчителів-філологів.
7. Розв’язати проблемні ситуації.
1. Як Ви розумієте наступне твердження: «Хто ясно мислить, той ясно висловлюється» (Артур Шопенгауер).
2. Задачі. 1. Людина розкинула руки в боки. В лівій руці у неї п’ятак, і в правій руці теж п’ятак. Чи зможе вона з’єднати монети, не зближуючи рук? 2. Проводився перепис населення в будинку, де жили тільки сімейні пари з дітьми. Людина, яка проводила перепис, була жартівником і склала такий звіт: «Дорослих у будинку більше, чим дітей. У кожного хлопчика є сестра. Хлопчиків більше, чим дівчаток. Бездітних сімей нема». Цей звіт був невірний. Чому? 3. Складіть 4 трикутника із 6 сірників.
8. Виконати навчальні тести.