 |
|
Розкрити суть основних криз та особливостей дорослої людини.
Життя дорослої людини неминуче без криз. На думку Т.м. Титаренко розрізняють нормальну, тобто вікову кризу, яка пов'язана із завершенням певного етапу психічного розвитку і переходом до нового вікового періоду, і анормальну, або ненормативну кризу, що виникає в складних умовах життя і вимагає від людини дій, які перевершують її можливості, а в деяких випадках такі кризи змінюють долю людини.
Р.А. Ахмеров виділяє також біографічні кризи, які характеризуються переживаннями та протиріччями у внутрішньому світі людини і виражають її суб'єктивне ставлення до подій у її житті або ж до життя в цілому.
Так, криза нереалізованості виникає в тому випадку, коли, на думку людини, життєва програма не виконана, коли вона незадоволена продуктивністю свого життя, не бачить, чи недооцінює свої досягнення, недооцінює суттєвих у минулому подій, які б впливали на сьогоднішнє і майбутнє життя.
Криза спустошеності виникає тоді, коли людина слабо уявляє собі актуальні зв'язки, що ведуть від минулого через сьогодення до майбутнього. Людина може усвідомлювати важливі і значимі досягнення у своєму житті, але на майбутнє у неї "немає сил", вона не має конкретної мети, яка б приваблювала її.
Криза безперспективності характеризується слабким усвідомленням потенційних зв'язків подій, проектів, планів на майбутнє. У людини є і активність, і досягнення, і цінні особистісні риси, але вона не може будувати нових життєвих програм, І самовдосконалюватися, реалізовувати себе в різних ролях.
Кризи можуть виникати і тоді, коли змінюються життєві ролі людини. Життєві ролі (особистісні ролі) завжди пов'язані з важливими функціями людини, у власному і суспільному житті. В одних людей зміна ролі проходить спокійно, без великих суперечностей продуктивно і завершується прийняттям людиною нової ролі — так протікає гармонійний розвиток. У інших, навпаки, — прийняття нової ролі викликає великі суперечності, небажання змиритися з новою роллю, відхилення У поведінці — це характерно для дисгармонійного розвитку.
У психології виділяють наступні вікові або нормативні кризи віку дорослості.
У віці ранньої дорослості, приблизно у 23 роки, виникає перша нормативна криза віку дорослості. Вона полягає у тому, що молода людина обирає між "Я — реальним" і "Я — ідеальним" на користь першого. Фантазії, мрії юності відходять на другий план і поступаються місцем активній діяльності молодої людини, яка прагне, щоб у її житті все було унікальне, неповторне і найкраще.
Наступна криза у віці ранньої дорослості виникає приблизно у 33 роки. На цей час людина вже має певний життєвий досвід, який допомагає їй зрозуміти, що життя не можна прожити по максимуму, що кожна людина має певні можливості, що існує безліч перешкод та обмежень у досягненні мети. Відбувається корекція планів, які особистість на цей час не реалізувала. Виникає потреба почати життя спочатку, знайти нову роботу, змінити місце проживання, розлучитися або вдосконалюватися у професійному зростанні. У цьому віці людина краще розуміє себе і визнає неповторність і індивідуальність інших.
Перехід від ранньої до середньої дорослості характеризується кризою 37—40 років, яка має назву кризи середини життя. Вона полягає в остаточному переосмисленні планів життя, співставлені їх з реальністю і корегуванні особистісних рис.
1.Загальне поняття про психічний розвиток.
2.Дати характеристику провідній діяльності,рушійним силам розвитку.
3.Охарактеризувати основні теорії психічного розвитку дитини.
4.Вік і вікові особливості.Критерії вікової періодизації.
5.Проаналізувати фізіологічний розвиток немовляти.
6.Дати характеристику психічного розвитку дитини раннього віку(2-3 рік життя).
Розкрити суть кризи 3 років.
7.Розкрити соціальну ситуацію розвитку дошкільника.
8.Обгрунтувати розвиток особистості дошкільника.
9.Проаналізувати розвиток психічних ф-й дошкільника.
10.Обгрунтувати особливості психічного та фізичного розвитку молодшого школяра.
11.Проаналізувати розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.
12.Готовність до навчання та адаптація дитини до школи.
13.Розкрити особливості формування особистості молодшого школяра.
14.Охарактеризувати розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.
15.Загальна характеристика підліткового віку.
16.Визначити особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку підлітка.
17.Проаналізувати основні протиріччя та новоутворення підлітків.
18.Розкрити особливості взаємовідносин і спілкування підлітків з дорослими і однолітками.
19.Обгрунтувати соціальну ситуацію особистісного зростання сучасного підлітка.
20.Обгрунтувати соціальну ситуацію розвитку старшокласників.
21.Охарактеризувати розумовий розвиток старшого школяра.
22.Визначити особливості розвитку особистості у ранньому юнацькому віці.
23.Обгрунтувати проблему сенсу життя в ранньому юнацькому віці.
24.Проаналізувати розвиток психічних процесів в період дорослості.
25.Розкрити суть основних криз та особливостей дорослої людини.