Здавалка
Главная | Обратная связь

ПРАКТИЧНА РОБОТА №2

1.Найбільш відомою в Росії є періодизація розвитку людини як суб'єкта праці Е.А. Климова (1996):

1. Стадія предигри (від народження до 3 років), коли відбувається освоєння функцій сприйняття, руху, мови, найпростіші правила поведінки і моральні оцінки, які стають основою подальшого розвитку і залучення людини до праці.

2. Стадія гри (від 3 до 6-8 років), коли відбувається оволодіння "основними смислами" людської діяльності, а також знайомство з конкретними професіями (ігри в шофера, під лікаря, в продавця, в вчителя ...). Зауважимо, що Д.Б. Ельконін, слідом за Г.В. Плехановим, писав про те, що "гра - це дитя праці", та саме виникнення дитячої сюжетно-рольової гри відбулося тоді, коли дитина вже не міг безпосередньо освоювати працю дорослих, коли відбулося історичне поділ і ускладнення праці (див. Ельконін, 1978) .

3. Стадія оволодіння навчальною діяльністю (від 6-8 до 11-12 років), коли інтенсивно розвиваються функції самоконтролю, самоаналізу, здатності планувати свою діяльність і т.п. Особливо важливо, коли дитина самостійно планує свій час при виконанні домашнього завдання, долаючи своє бажання погуляти і розслабитися після школи.

4. Стадія "оптиці" (optatio - від лат. - Бажання, вибір) (від 11-12 до 14-18 років). Це стадія підготовки до життя, до праці, свідомого і відповідального планування і вибору професійного шляху; відповідно, людина, що знаходиться в ситуації професійного самовизначення називається "оптантом". Парадоксальність цієї стадії полягає в тому, що в ситуації "оптанта" цілком може виявитися і доросла людина, наприклад, безробітний; як зазначав сам Е.А. Климов, "оптация - це не стільки вказівка ​​на вік", скільки на ситуацію вибору професії.

5. Стадія адепта - це професійна підготовка, яку проходить більшість випускників шкіл.

6. Стадія адаптанта - це входження в професію після завершення професійного навчання, триває від декількох місяців до 2-3 років.

7. Стадія інтернала - це входження в професію в якості повноцінного колеги, здатного стабільно працювати на нормальному рівні. Це стадія, про яку Е.А. Клімов каже, що працівника колеги сприймають як "свого серед своїх", тобто працівник вже увійшов в професійне співтовариство як повноцінний член ("інтер" і означає: увійшов "всередині професії).

8. Стадія майстра, коли про працівника можна сказати: "кращий" серед "нормальних", серед "хороших", тобто працівник помітно виділяється на загальному тлі.

9. Стадія авторитету означає, що працівник став "кращим серед майстрів". Природно, не кожен працівник може похвалитися цим.

10. Стадія наставника - вищий рівень роботи будь-якого фахівця. Ця стадія цікава тим, що працівник являють собою не просто чудового фахівця у своїй галузі, але перетворюється на Учителя, здатного передати найкращий свій досвід учням і втілити в них частину своєї душі (кращу частину душі). Таким чином, вищий рівень розвитку будь-якого фахівця - це педагогічний рівень. Зауважимо, що саме педагогіка і освіта є стрижнем людської культури, оскільки забезпечують спадкоємність і збереження кращого досвіду людства. Професіонал, що став Наставником-Учителем, по-своєму теж є культурним істотою в кращому сенсі цього слова.

Про етапи освоєння професії міркує А.К. Маркова (1996. С. 49-54). Вона виділяє наступні рівні професіоналізму:

допрофессіоналізм (людина вже працює, але не володіє повним набором якостей справжнього професіонала);

професіоналізм (людина - професіонал, тобто стабільно працює і виконує все, що від нього вимагається);

суперпрофесіоналізм (творчість, особистісний розвиток, те, що називається "акме" - вершина професійних досягнень);

непрофесіоналізм, псевдопрофессіоналізм (зовні досить активна діяльність, але при цьому або він робить багато "шлюбу" в роботі, або сам деградує як особистість);

послепрофессіоналізм (людина може виявитися "професіоналом у минулому", "екс-професіоналом", а може виявитися порадником, учителем, наставником для інших фахівців).

А.К. Маркова виділяє також такі, більш конкретні етапи освоєння професії:

1) адаптація людини до професії;

2) самоактуалізація людини в професії (пристосування людини до професії - "вироблення індивідуальної професійної норми", "планки" самореалізації, яку надалі працівник намагається підняти);

3) гармонізація людини з професією (близько до рівня "майстерності" - по Е.А. Климову). Людина працює як би "граючи", легко виконуючи завдання по освоєним технологіям;

4) перетворення, збагачення людиною своєї професії. Це рівень творчості, коли, наприклад, деякі майстри починають навіть переживати і хвилюватися через те, що, освоївши якісь дії, можуть заспокоїтися і зупинитися в своєму розвитку. Справжня творчість передбачає пошук нових, більш досконалих способів досягнення бажаного результату. Але при цьому творчість припускає справжній ризик (ризик невдачі), тому не всі хороші працівники готові до цього і, в підсумку, не завжди виходять на рівень справжньої творчості та іноді сильно переживають це (як наприклад, переживають творчі артисти, якщо їм не вдається знайти нове втілення якогось способу на сцені); в Неабиякою мірою це пов'язано з проблемою формування індивідуального стилю діяльності, про яку ще піде мова;

5) етап вільного володіння декількома професіями. Тут передбачається, що на високих рівнях освоєння професії фахівець виходить за рамки своєї формальної діяльності і все більше стає культурним істотою (близько до того, що Е.А. Климов називав стадією "наставника"). Наприклад, хороший учитель хімії - це, одночасно і філософ, і психолог, і політик ...

6) етап творчого самовизначення себе як Особистості (!). Це передбачає, що професіонал у своїй роботі прагне реалізувати свою головну життєву ідею і навіть знаходить для цього можливості і сили.

При цьому А.К. Маркова вважає, що етапи четвертий, п'ятий і шостий - це етапи "суперпрофесіоналізм".

Усередині кожного етапу А.К. Маркова виділяє ще більш конкретні підетапи. Наприклад, на рівні адаптації до професії виділяються наступні ступені (швидше - бажані характеристики "адаптанта"): стажист, переконаний фахівець, громадянин, ерудит, методист, колега, фахівець в екстремальній ситуації; фахівець, який співпрацює з соціально-психологічними службами та ін.

На рівні етапу самоактуалізації людини в професії виділяються наступні ступені (швидше характеристики): самодіагност; усвідомлена індивідуальність; самоексперіментатор; цілісна особистість з Я-концепцією; самопрогнозірующійся фахівець; професійно навчаний; має внутрішній локус професійного контролю; готовий до диференційованої оцінки своєї праці; самореалізується свої індивідуальні можливості; конфліктостійкість і т.п.

Голландський психолог Б. Лівехуд виділяє три аспекти розвитку (1994):

Біологічний розвиток, що включає наступні підперіоди: період росту (відбувається більш творення, ніж руйнування); встановлюється рівновага між творенням і руйнуванням; період інволюції (все наростаюче руйнування організму).

Психічний розвиток. Ще в дитинстві починається пошук "образу світу", часто це "фантазійний світ": "Ця дитяча фантазія є основою, на якій в майбутній соціального та професійного життя розвинуться творчі здібності".

Духовна біографія, яка починається ще в дитинстві з усвідомлення свого "образу Я".

Б. Лівехуд так позначає співвідношення між цими лініями розвитку: "Печаткою біологічного ритму розвитку найбільше відзначений період перед настанням дорослості. Психічний розвиток найвиразніше проявляється в своїй своєрідності в середній фазі життя. Духовний розвиток є вирішальним для останньої фази життя" (1994. З . 49).

Їм виділяються основні фази життя після дитинства:

1. Юність (з 16-17 до 21-24 років) - це перехідна фаза: "... юність є часом, коли потрібно наполегливо працювати над нерівноцінними завданнями, в результаті чого виникає поведінку, на основі якого можна називати себе дорослим". Б. Лівехуд проти того, щоб в 14-15 років дитина працював на виробництві (це - "злочин").

2. Роки з 21 до 28 - перша фаза дорослості. "Молода людина хотів би проявити себе в різних ситуаціях. Щоб таким чином вивчити себе і свої здібності ...". "Найгірше, що може трапитися з людиною в цій фазі його життя, це необхідність протягом десяти років виконувати одну й ту ж роботу, не маючи можливості вивчити при цьому щось нове", - зазначає Б. Лівехуд. Важливо місце в розвитку посідає перехід від еросу до любові, багато хто вступає в шлюбні відносини.

3. Організаційна фаза (з 28 до 35 років). На перший план все більше виходить професійна діяльність: "... люди заглиблюються в свою роботу і, таким чином, самі готують собі соціальну ізоляцію. Нових" друзів "більше не знаходять, є" знайомі ", з якими спілкуються, головним чином -" корисні знайомі "...

4. 35-40 років. Тут відбувається часта зміна цінностей, страх перед розривом між старими (більше романтичними) і новими (більше прагматичними) цінностями. Як приклад Б. Лівехуд наводить уривок з розмови з одним 40-річним директором: "Ви знаєте, що я побудував своє підприємство на гроші, взяті в борг. Я пропрацював наполегливо дванадцять років, щоб виплатити борг. Весь час я думав, що як тільки я це зроблю, почнеться справжнє життя, тоді я стану самостійною людиною і відправлюся у велику подорож. Минулого тижня це трохи не здійснилося. Але мені не до канікул. Я перебуваю в стані глибокої депресії. Я повинен ще тридцять років сидіти за одним і тим же письмовим столом, займатися тими ж проблемами, і крім того, чарівність самостійності зникло ... Як Ви думаєте, не продати мені підприємство і чи не почати де-небудь все спочатку? Тоді у мене принаймні знову буде щось, для чого я зможу жити! ". "Але все марно - від себе не втечеш. Не можна ще раз стати дев'ятнадцятирічним, не можна позбутися кризи цінностей, хоча його можна надовго відсунути. Нічого не заперечиш проти того, що хтось хоче робити щось інакше, але він спочатку повинен мати можливість робити звичне по іншому. Тоді в більшості випадків не буде необхідності змінювати професію або місце роботи ", - зазначає далі Б. Лівехуд (1994. С. 74).

5. Вік від 40 до 50 років. Спостерігається біологічний спад і можливість духовного розвитку. Головним все більше стає питання: "Чи можна знайти інші, нові цінності?". "У нашій західній культурі майже неминуче відбувається зіставлення з матеріальними (орієнтованими на розум) цінностями, їх вбирають майже автоматично ...", - пише Б. Лівехуд. Для багатьох жінок спостерігається зниження сексуальної активності (часто - орієнтація на "раціо", на кар'єру). Для багатьох чоловіків - підвищення сексуальної активності (жінки часто цього не розуміють). Відзначається зміна цінностей - це період вибору (один з варіантів вибору - орієнтація на внутрішній світ, на особистісний ріст, інший варіант вибору - на кар'єру).

6.50-56 років. Б. Лівехуд відзначає, що якщо нові цінності не знайдені, то зростає відчуття трагічності (невдалості) життя і людина все більше поринає в роботу. Якщо нові смисли знайдені, то крім роботи людина знаходить смисли (щастя) в інших справах (особливе щастя - у духовному розвитку).

7. Час після 56-ти років (з 56 до 63 років). Для багатьох людей майбутнього більше немає - все в минулому. У багатьох є відчуття того, що найголовніше в житті ще не зробив. Далі Б. Лівехуд наводить приклади людей, які вже в старості усвідомили, що "життя тільки починається". За переказами, відомий японський художник Хокусаї сказав, що все, створене ним до 73 років, нічого не коштує і що його художня кар'єра почалася тільки після цього. Тіціан написав свої найбільш захоплюючі картини майже у віці ста років. Верді, Сібеліус і інші працювали до вісімдесяти років.

2.Структуру особистості складають чотири ієрархічні рівні (підструктури): спрямованість особистості, досвід, індивідуально-психологічні властивості психіки та біопсихічні особливості. Перша підструктура особистості об’єднує спрямованість і відношення особистості, що проявляються як моральні риси. Елементи (риси) особистості, що входять у цю підструктуру, не мають вроджених задатків, а відображують індивідуальну репрезентацію групової свідомості. Ця підструктура формується шляхом виховання, навчання та соціалізації, а тому не може розвиватися поза суспільством. Спрямованість – це узагальнююча форма відображення соціального, що, в свою чергу, включає такі підструктури як потяги, бажання, інтереси, схильності, ідеали, світогляд, переконання. У цих формах спрямованості особистості проявляються відносини, моральні якості особистості і вищі потреби. Найбільш виразно спрямованості проявляється через переконання, світоглядні уявлення, життєві цінності, ідеали, захоплення. Друга підструктура особистості об’єднує знання, навики, уміння і звички, що накопичені в особистому досвіді шляхом навчання, але вже з помітним впливом біологічно і генетично обумовлених властивостей особистості. Цю підструктуру іноді називають індивідуальною культурою чи підготовленістю. Активність досвіду проявляється через сформованість вольових навиків, а його вивчення вимагає психолого-педагогічного рівня аналізу. Однак ці властивості не всі є властивостями особистості, оскільки деякі мають форму короткотривалого психічного процесу або стану. Третя підструктура особистості об’єднує індивідуальні особливості окремих психічних процесів, або психічних функцій, що розуміються як форми психічного відображення: пам’яті, емоції, відчуття, мислення, сприймання, почуття, волі. Четверта підструктура особистості об’єднує властивості темпераменту (типологічні особливості особистості). До цієї підструктури також входять статевовікові властивості особистості та її патологічні зміни. Формуються необхідні риси шляхом тренування, якщо ця переробка взагалі можлива. Важливу роль у цьому посідають процеси компенсації, заміщення. Ці властивості особистості здебільшого залежать від фізіологічних особливостей мозку, а соціальні впливи їх лише субординують і компенсують. Тому ця підструктура умовно називається біопсихічною. Активність цієї підструктури визначається силою нервових процесів, а вивчається на психофізіологічному та нейропсихологічному рівнях.

3. Індивідуальний стиль діяльності— це сукупність прийомів і способів роботи, зумовлена певними властивостями особистості і сформована як засіб її пристосування до об’єктивних вимог професії. Його формування є важливою стороною професійного навчання, розвитку професійних здібностей, професійної придатності. Цілеспрямоване формування ІСД ґрунтується на використанні наявних у людини розвинутих психофізіологічних і психічних властивостей, що відповідають вибраній професії, і компенсації негативних або недостатньо розвинутих властивостей. В зв’язку з цим у структурі ІСД виділяють механізми адаптації і механізми компенсації. Так, у багатьох випадках здібності, рівень мотивації особистості, функціональні можливості організму можуть набути провідного значення і перекрити властивості нервової системи та особливості темпераменту. Разом з тим, пристосовний ефект індивідуального стилю діяльності не безмежний. Він забезпечує адаптацію працівника до вимог роботи лише в межах, в яких виявляються компенсаторні властивості особистості.

Ознаками індивідуального стилю діяльності є:

· стійка система практичних способів дії, способів і прийомів організації психічної діяльності;

· зумовленість певними особистісними якостями;

· адаптаційний характер до об’єктивних вимог роботи;

· універсальний характер, можливість застосування у різних ситуаціях і видах діяльності.

Необхідними умовами формування ІСД є достатнє осмислення працівником вимог діяльності, позитивне ставлення до роботи, адекватна самооцінка та прагнення реалізувати свої здібності. Завдання виробничого навчання полягає в тому, щоб допомогти людині знайти найбільш доцільний і вигідний стиль роботи.

Показниками пристосування особистості до об’єктивних вимог діяльності є результативність праці та рівень нервово-психічних і енергетичних затрат для досягнення результату.

Розвиток професійної самосвідомості

Специфіка трудової діяльності накладає відбиток на рефлексивні механізми самосприйняття особистості та самоусвідомлення причинно- наслідкових зв’язків професійної активності, обумовленості специфіки трудового процесу індивідуально-психологічними властивостями особистості (усвідомлення того, що такий стиль діяльності властивий тільки конкретному працівнику через розвиток у нього на високому рівні певних здібностей). Як зазначає О.М. Борисова, професійна діяльність формує риси, які залишають людину професіоналом у всіх сферах непрофесійного життя [8]. Долучаючись до системи професійних відносин, оволодіваючи фаховими уміннями та накопичуючи індивідуальний досвід професіонала, працівник формує уявлення про себе як про людину, що має минуле (професійні надбання), теперішнє (усталений образ «себе») та майбутнє (перспективу професійного розвитку). Часово-просторова перспектива професійного розвитку особистості є підвалиною особистісної ідентичності суб’єкта праці, на яку нашаровуються специфічні вміння, професійні досягнення, унікальна система вчинків і життєвих подій. Працівник реконструює зовнішню професійну реальність, намагаючись виокремити у професійному середовищі базові елементи, які породжують це середовище і стають предметом трудової діяльності. Рівень складності аналізу професійного середовища залежить від внутрішньої здатності працівника до професійної діяльності, яка може розглядатися як психофізична готовність та внутрішнє прийняття працівником професії. За метафоричним порівнянням Є.О. Клімова, свідомість будує картину професійного світу за допомогою «стоп-кадрів», які вихоплюють із загального потоку інформації стійкі елементи професійного середовища, якими у подальшому мислитиме працівник [26]. Професійні знання і досвід, а також рефлексія можливостей розвитку у межах професійного середовища дають можливості для розвитку професійної ідентичності – особистісного новоутворення, яке синтезує диспозиційні інваріантні властивості особистості, які сформувалися у процесі професійної діяльності на більш ранніх фазах професійного розвитку [111]. Як один із можливих варіантів соціального розвитку, професійна ідентичність, на думку Е. Еріксона, особливо активно розвивається в юнацькому віці. Він пов’язує це з активним пошуком особистості фаху, професійною підготовкою і початком самостійної трудової діяльності [113]. Поняття професійної самосвідомості тісно пов’язано з етикою професійної діяльності, або професійною деонтологією. Як зауважує В.О. Толочек: «…вибір професії – це не тільки здатність виконувати відповідні трудові функції, це й прийняття відповідного образу мислення, життя» (авт. – яскравий приклад присяга у військових чи клятва Гіппократа у лікарів)» [103, c. 98]. Самосвідомість працівника інтегрує дихотомічні уявлення про основні елементи етики, моралі та професійної гідності («що повинен робити працівник як представник професії, чого не повинен робити»). За М.С. Пряжніковим, гідним можна вважати лише того працівника, який впевнений у власних здібностях і готовий реалізувати власну концепцію блага у трудовій діяльності [88].12 Історіогенез окремої галузі чи професії пов’язаний із формуванням професійної ідеології, яка закріплює основні норми професійної діяльності працівників на груповому рівні. Система норм моралі у межах групи професій формується на основі інтеріоризації у процесі професійного становлення соціально декларованих цінностей, які регулюють діяльність особистості у професійно-значимих ситуаціях.

4.

4.1. Професійні хвороби — захворювання, у розвитку яких переважну роль відіграють несприятливі умови праці — професійні шкідливості. Характер професійних хвороб визначається особливостями механізму дії шкідливих виробничих факторів та їх поєднань на організм людини, а також сила і тривалість дії. Класифікація професійних хвороб побудована за етіологічним принципом з урахуванням шкідливого виробничого фактора, який спричинив розвиток хвороби.

Відомості про дію шкідливих умов праці на здоров'я людини зустрічаються ще в єгипетських письменах, у працях старогрецьких і римських вчених (Арістотеля, Гіппократа), а також середньовічних медиків — Агріколи, Парацельса та інших. Про хвороби гірників написано, зокрема, у праці Георга Агріколи De Re Metallica (1556 р.).

Перший систематизований опис умов праці й окремих професійних хвороб був здійснений професором Падуанського університету Б. Рамацціні в книзі «Про хвороби ремісників» (1700). Наукове узагальнення відомостей про вплив умов праці на здоров'я людини і фізичний розвиток працюючих належить Ф. Ф. Ерісману (1877).

Розрізняють професійні хвороби від шкідливої дії:

· фізичних факторів — професійна туговухість, вібраційна хвороба, променева хвороба, кесонна хвороба, висотна хвороба тощо

· хімічних речовин — гострі й хронічні отруєння

· виробничого пилу — пневмоконіоз, бронхіт тощо

· фізичного перенапруження і травматизації — неврити, бурсити та тощо

· біологічних факторів — інфекційні та паразитарні захворювання).

Серед професійних хвороб відомі хвороби, у патогенезі яких провідну роль відіграє алергічний механізм. У виникненні професійних хвороб велику роль відіграє також зниження опірності організму.

Профілактика професійних хвороб полягає в систематичному поліпшенні умов праці та ліквідації шкідливо діючих факторів, зменшення їх дії до безпечного для здоров'я людини рівня тощо. З цією метою удосконалюють технологічні процеси, широко використовують санітарно-технічне обладнання, раціоналізують режим праці й відпочинку тощо. Вивченням патогенезу клінічних проявів і перебігу професійних хвороб, патогенетичним лікуванням, експертизою працездатності і реабілітацією захворілих займається професійна патологія (професійні хвороби) — клінічна дисципліна, яка відокремилась від загальної патології.

Професійні хвороби - характеристика

Професійні хвороби виникають в результаті дії на організм несприятливих факторів виробничого середовища. Клінічні прояви часто не мають специфічних симптомів, і лише відомості про умовах праці хворої дозволяють встановити приналежність виявленої патології до категорії професійних хвороб. Лише деякі з них характеризуються особливим симптомокомплексом, обумовленим своєрідними рентгенологічними, функціональними, гематологічними і біохімічними змінами.

Загальноприйнятої класифікації професійних хвороб не існує. Найбільше визнання одержала класифікація за етіологічним принципом. Виходячи з цього, виділено п'ять груп професійних захворювань:

1) що викликаються дією хімічних факторів (гострі і хронічні інтоксикації, а також їх наслідки, протікаючі з ізольованою або поєднаною поразкою різних органів і систем);

2) що викликаються дією пилу (пневмокониозы-силікоз, силікатози, металлоконіози, пневмоконіози електрозварників газорізальників, шліфувальників і т. д.);

3) що викликаються дією фізичних факторів: вібраційна хвороба; захворювання, пов'язані з дією контактного ультразвука - вегетативний поліневрит; зниження слуху по типу кохлеарного невриту - шумова хвороба; захворювання, пов'язані з дією електромагнітних випромінювань і розсіяного лазерного випромінювання; променева хвороба; захворювання, пов'язані з зміною атмосферного тиску -декомпресіонна хвороба, гостра гіпоксія; захворювання, що виникають при несприятливих метеорологічних умовах -перегрів, судорожна хвороба, облітеруючий ендартеріїт, вегетатівно-сенситівний поліневрит;

4) що викликаються перенапруженням: захворювання периферичних нервів і

Мязів - неврити, радікулополіневріти, , шийно-плечові плексити, вогетоміофаоцити, міофасцити; захворювання опорно-рухового апарату - хронічні тендовагініти, стенозірующие лігаментіти, бурсити, еріконділіт плеча, деформуючі артроз; коордінаторниє неврози - писальний спазм, інші форми функціональних дискінезій; захворювання голосового апарату - фонастенія і органу зору - астенопія і міопія;

5) що викликаються дією біологічних факторів: інфекційні і паразитарні - туберкульоз, бруцельоз, сап, сибірська язва, дисбактеріоз, кандидамікоз шкіри і слизистих оболонок, вісцелярний кандидоз і ін.

Поза цією етіологічною систематикою знаходяться професійні алергічні захворювання (кон'юнктивіт, захворювання верхніх дихальних шляхів, бронхіальна астма, дерматит, екзема) і онкологічні захворювання (пухлини шкіри, сечового міхура, печінки, рак верхніх дихальних шляхів).

Розрізняють також гострі і хронічні професійні захворювання. Гостре професійне захворювання (інтоксикація) виникає раптово, після одноразової дії щодо високих концентрацій хімічних речовин, що містяться в повітрі робочої зони, а також рівнів і доз інших несприятливих факторів. Хронічне професійне захворювання виникає в результаті тривалого систематичної дії на організм несприятливих факторів.

Вібраційна хвороба обумовлена тривалим (не менше 3-5 років) дією вібрації в умовах виробництва. Вібрації ділять на локальні (від ручних інструментів) і загальні (від верстатів, устаткування, рухомих машин).

Дія вібрації зустрічається в багатьох професіях. Патогенез: хронічна мікротравматизація периферичних вегетативних утворень, періваськупярних сплетень з подальшим порушенням кровопостачання, мікроциркуляції, біохімізму і трофіки тканин.

Професійна тугоухість (кохлеарний неврит) - поступове зниження гостроти слуху, обумовлене тривалою (багаторічним) дією виробничого шуму (переважно високочастотного). Високий ступінь тугоухості зустрічається у ковалів, казанярів, рубають, чеканників, мідників, авіаційних мотористів. У Україні гранично допустимий рівень промислового шуму - 80 дБ. Патогенез. Унаслідок хронічної мікротравматизациї формуються нервово-судинні і дистрофічні зміни в спіральному органі і спіральному ганглії.

Захворювання, що викликаються дією неіонізуючих випромінювань. До неіонізуючих випромінювань відносяться електромагнітні випромінювання (ЕМВ) діапазону радіочастот, постійні і змінні магнітні поля (ПМП і ЗМП), електромагнітні поля промислової частоти (ЕМППЧ), електростатичні поля (ЕСП), лазерне випромінювання (ЛВ). Нерідко дії неіонізуючого випромінювання супроводять інші виробничі чинники, сприяючі розвитку захворювання (шум, висока температура, хімічні речовини, емоційно-психічна напруга, світлові спалахи, напруга зору). Клінічна картина. Гостра дія зустрічається в виключно окремих випадках грубого порушення техніки безпеки вулиць, обслуговуючих могутні генератори або лазерні установки. Інтенсивне ЕМВ викликає раніше всього тепловий ефект. Хворі скаржаться на нездужання, біль в кінцівках, м'язову слабкість, підвищення температури тіла, головний біль, почервоніння обличчя, пітливість, спрагу, порушення серцевої діяльності. Можуть спостерігатися діенцефальні розлади у вигляді нападів тахікардії, тремтіння, нападоподібного головного болю, блювоти.

При гострій дії лазерного випромінювання ступінь поразки очей і шкіри (критичних органів) залежить від інтенсивності і спектру випромінювання. Лазерний промінь може викликати помутніння рогової оболонки, опік радуйжки, кришталика з подальшим розвитком катаракти. Опік сітківки веде до утворення рубця, що супроводжується зниженням гостроти зору. Перераховані поразки очей лазерним випромінюванням не мають специфічних рис. Ураження шкіри лазерним пучком залежать від параметрів випромінювання і носять найрізноманітніший характер; від функціональних зрушень в активності внутрішньошкірних ферментів або легкої еритеми в місці опромінювання до опіків, що нагадують електрокоагуляційні опіки при поразці електрострумом, або розриву шкірних покривів. В умовах сучасного виробництва професійні захворювання, що викликаються дією неіонізуючих випромінювань, відносяться до хронічних. Провідне місце в клінічній картині захворювання займають функціональні зміни центральної нервовий системи, особливо її вегетативних відділів, і серцево-судинної системи. Виділяють три основні синдроми, астенічний, астеновегетативний (або синдром нейроциркуляторної дистонії гіпертонічного типу) і гіпоталамічний.

4.2. Професійні деструкції - це поступово накопичилися зміни сформованої структури діяльності й особистості, негативно позначаються на продуктивності праці і взаємодії з іншими учасниками цього процесу, а також на розвитку самої особистості".

А. К. Маркова виділяє основні тенденції розвитку професійних деструкції.

Відставання, уповільнення професійного розвитку порівняно з віковими і соціальними нормами.

Несформованість професійної діяльності (працівник як би "застряє" у своєму розвитку).

Дезінтеграція професійного розвитку, розпад професійної свідомості і як наслідок - нереалістичні цілі, помилкові смисли праці, професійні конфлікти.

Низька професійна мобільність, невміння пристосуватися до нових умов праці та дезадаптація.

Неузгодженість окремих ланок професійного розвитку, коли одна сфера як би забігає вперед, а інша відстає (наприклад, мотивація до професійного праці є, але заважає відсутність цілісного професійного свідомості).

Ознаки деструкції:

· Невдалі мотиви вибору - людина свідомо чи несвідомо робить вибір, який не має відношення до реальності або завідомо негативний вибір.

· Пошук «кардинальних» методів роботи - найчастіше буває на стадії входження в професію.

· Посилення стереотипів в професійній поведінці, відсутність творчості, проблеми адекватного реагування в нестандартній ситуації.

· Емоційна напруженість, часто повторювані негативні емоційні стани.

· Зниження рівня професійної активності,інтересу до професії, застій у професійному розвитку.

· Посилення різних форм психологічного захисту (Раціоналізація, заперечення, проекція, ідентифікація, відчуження), що заважають своєчасному адекватному реагуванню на ситуацію і знижують гнучкість трудового поведінки.

· Зниження рівня інтелекту із зростанням стажу роботи,що багато в чому обумовлено незатребуваністю частини інтелектуальних здібностей у конкретній діяльності. Незатребувані здатності згасають.

· Посилення неудовлеворенності професією.

· Професійні акцентуації характеру - надмірне посилення окремих рис характеру, властивостей і якостей особистості, обумовлене особливостями праці. (Порушення професійних та етичних норм, прагнення маніпулювати, авторитарність, гіперконтроль, комплекс вседозволеності, комплекс переваги, гіпертрофований рівень домагань, рольова експансія, владолюбство, «посадова інтервенція», зайва домінантність, трудовий фанатизм, нав'язлива педантичність та ін).

· Соціально-психологічне старіння - перебудова мотивації, зростання потреби в схваленні.

· Морально-етичне старіння- нав'язливе моралізування, скептичне ставлення до всього нового, перебільшення заслуг свого покоління, скептичне ставлення до молоді.

· Професійне старіння - несприйнятливість до нововведень, складності адаптації до мінливих умов, зниження темпу роботи.

Рівні професійних деструкцій (див. Зеер, 1997. С. 158-159):

1. Загальнопрофесійні деструкції, типові для працівників даної професії. Наприклад: для лікарів - синдром "жалісливий втоми" (емоційна індиферентність до страждань хворих); для працівників правоохоронних органів - синдром "асоціальної перцепції" (коли кожен сприймається як потенційний порушник); для керівників - синдром "вседозволеності" (порушення професійних та етичних норм , прагнення маніпулювати підлеглими).

2. Спеціальні професійні деструкції, що у процесі спеціалізації. Наприклад, в юридичних та правозахисних професіях: у слідчого - правова підозрілість; у оперативного працівника - актуальна агресивність; у адвоката - професійна спритність, у прокурора - обвинувальному. У медичних професіях: у терапевтів - прагнення ставити "загрозливі діагнози; у хірургів - цинізм; у медсестер - черствість і байдужість.

3. Професійно-типологічні деструкції, обумовлені накладенням індивідуально-психологічних особливостей особистості на психологічну структуру професійної діяльності. В результаті - складаються професійно та особистісно обумовлені комплекси: 1) деформації професійної спрямованості особистості (спотворення мотивів діяльності, перебудова ціннісних орієнтацій, песимізм, скептичне ставлення до нововведень), 2) деформації, що розвиваються на основі яких здібностей: організаторських, комунікативних, інтелектуальних і т.д. (Комплекс переваги, гіпертрофований рівень домагань, нарцисизм ...); 3) деформації, зумовлені особливостями характеру (рольова експансія, владолюбство, "посадова інтервенція", домінантність, індиферентність ...). Все це може виявлятися у різних професіях.

4. Індивідуальні деформації, зумовлені особливостями працівників найрізноманітніших професій, коли окремі професійно важливі якості, як втім, і небажані якості, надмірно розвиваються, що призводить до виникнення сверхкачеств або акцентуацій. Наприклад: надміру відповідальні, суперчестность, гіперактивність, трудовий фанатизм, професійний ентузіазм, нав'язлива педантичність та ін "Дані деформації можна було б назвати професійним кретинізмом", - пише Е.Ф. Зеер (Там же. С. 159).

 





©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.