Главная | Обратная связь

Психічний розвиток дітей з порушенням зору.

Для вирішення завдання вивчення психології розвитку слабозорих людей необхідно докладніше зупинитися на деяких психофізіологічних аспектах. Психіка сліпих і слабозорих є, як і в нормі, єдністю суб'єктивного і об'єктивного, тобто в ній відображається об'єктивна дійсність, специфічно переплетена у свідомості кожного індивіда. Вивчення психіки сліпих і слабозорих ускладнюється порівняно з вивченням психіки тих, що нормально бачать наступними особливостями:
На загальнолюдські прояви психіки слабозорих впливають різноманітні аномальні чинники (порушення зору), які маскують і часто спотворюють прояви основних закономірностей психічних процесів, стану та властивостей особистості. Особливо ускладнюється процес виявлення загальних закономірностей і специфічних особливостей психіки слабозорих при ускладненні дефектів зору патологічними змінами в інших частинах організму.
Складність вивчення психіки слабозорих полягає також і в тому, що контингент осіб, які підпадають під дане визначення, дуже різноманітний як за характером захворювань, так і по ступені порушення основних зорових функцій
Дефект - це фізичний або психологічний недолік, що тягне за собою відхилення від нормального розвитку.
За своїм походженням дефекти поділяються на вроджені, які можуть бути обумовлені несприятливими генетичними факторами, хромосомою патологією, різними негативними впливами на плід у період внутрішньоутробного розвитку і в момент народження, і набуті, які можуть бути наслідком перенесених в постнатальний період інтоксикації, травми і головним чином інфекційних захворювань (менінгіт, енцефаліт, грип, туберкульоз та ін). Вроджені та набуті дефекти зору відносяться до первинних соматичних дефектів. Ці аномалії в свою чергу викликають вторинні функції відхилення (зниження гостроти зору, звуження або випадання частин поля зору тощо), які чинять негативний вплив на розвиток ряду психологічних процесів. Таким чином, можна зробити висновок про те, що між соматичним дефектом і аномаліями розвитку психіки є складні і функціональні зв'язки.
Будь-який дефект, тобто фізичний або психічний недолік, наслідком якого є порушення нормального розвитку, призводить до автоматичного включення біологічних компенсаторних функцій організму. У цьому сенсі компенсацію можна визначити як універсальну здатність організму тією чи іншою мірою відшкодовувати порушення або втрату певних функцій. Однак при наявності таких важких дефектів як сліпота і пристосування не може розцінюватися як повне, відновлює нормальну життєдіяльність людини, якщо воно протікає тільки в біологічному плані. Таким чином, компенсацію сліпоти і слабозорості слід розглядати як явище біосоціальна, синтез дії біологічних і соціальних факторів.
Психіка сліпих і слабозорих істотно не відрізняється від психіки людей, які нормально бачать, проте має деякі особливості, у зв'язку з тією величезною роллю, яку відіграє зір у процесах відображення і контролю за діяльністю. Глибоке порушення функції зору, перш за все, позначаються на фундаментальній властивості відбивної діяльності людини - активності. Особливо істотно порушення зору ускладнюють орієнтовно-пошукову діяльність. А.Г. Литвак пояснює це явище тим, що розвиток активності залежить не тільки від можливості задовольнити потребу дізнатися, що оточує індивіда, але і від зовнішніх впливів, які сприяють виникненню мотиву орієнтовної діяльності. Кількість таких впливів на слабозорих різко знижується у зв'язку з порушеннями зорових функцій і обумовлення цим обмеженої можливістю переміщення в просторі. Найбільш виразно зниження активності спостерігається в дошкільному та шкільному віці.
Але все-таки, в тифлопедагогической літературі відзначаються певні відмінності психічного розвитку слабозорої дитини від зрячого. У загальних рисах вони зводяться до того, що ряд психічних процесів (відчуття, сприйняття, уявлення) виявляються в прямій залежності від глибини дефекту, а деякі психічні функції (відчуття кольору, швидкість сприйняття і ін) залежать також від характеру патології.
Відзначається також і те, що такі структурні компоненти, як світогляд, переконання, моральні риси характеру тощо, виявляються незалежними від глибини дефекту і характеру патології зору. При цьому залежність розвитку психіки від стану зорових функцій проявляється не стільки в кінцевих результатах цього процесу, скільки в його динаміці .