Главная | Обратная связь

В 2013-2014 навчальному році

Аналітичний звіт

Щодо діяльності практичного психолога

Овідіопольського ДНЗ №4 «Лісова казка»

Солтус Валентини Миколаївни

в 2013-2014 навчальному році

Аналіздіяльностіза минулий навчальний рік:

Основною метою діяльності психологічної служби дошкільного навчального закладу є збільшення ефективності навчально-виховного процесу;своєчасне виявлення труднощів,проблем та умов індивідуального розвитку особистості;корекції міжособистісних стосунків усіх учасників педагогічного процесу;профілактики відхилень індивідуальному розвитку та поведінці; сприяння полегшенню адаптаційного періоду;психологічна готовність до школи;психологічна просвіта всіх учасників освітнього процесу.

Виходячи з цього була поставлена така мета:

-оптимізація, адаптація, навчання, виховання та розвиток кожної дитини, виходячи з її індивідуальності;

- оптимізація взаємодії між різними суб’єктами навчально-виховного процесу.

Для реалізації мети виконувались наступні завдання:

- здійснювався психологічний супровід дітей;

- проводилась робота з оптимізації навчально-виховного процесу.

 

Робота проводилась на основі розробленого плану за такими напрямками: психодіагностична, корекційно-відновлювальна, консультативна,організаційно-методична робота та зв'язки з громадськістю.

 

Консультаційна робота включала в себе консультації педагогічних працівників за результатами психодіагностики, з питань,які були актуальні протягом навчального року.

Проводились також консультації батьків з проблемних питань, які їх цікавили. Це такі питання ,як сприяння полегшенню адаптаційного періоду,готовність до школи,результати діагностик або девіантна поведінка дітей.Але звернень було небагато,адже більшість батьків дуже зайняті і в них не вистачає часу (хоча було створено «скриньку психолога» в якій можна залишати записки з питаннями до психолога). В наступному році потрібно приділити більше уваги цьому аспекту.

 

Корекційно-відновлювальна робота.Після проведення діагностичної роботи визначалися дошкільники,яким потрібна корекційна програма.Проводилася корекція розвитку пізнавальних (пам'яті, уваги, мислення). За рахунок того, що скарбничка психолога поповнюється новими сучасними розвиваючими іграми,корекційними програмами, які мають цікаве естетичне оформлення і зміст, дітям стає цікавіше гратися і в той же час розвивати свої пізнавальні здібності, навіть не підозрюючи про це. Приходячи на заняття з готовності до школи,діти вели себе як школярі,а під час емоційного розвантаження ставали знову дошкільниками старшої групи.

Проводилася робота з дітьми «групи ризику», але це «була гра в одні ворота»,батьки не реагували на пропозиції та зауваження психолога.Дана тема є серйозною і підлягає більшій увазі у наступному році.

Діагностична роботавключала в себе психологічне обстеження розвитку дітей;готовність до шкільного навчання;міжособистісні відносини у групах;самооцінка та психодіагностика педагогічного колективу на емоційне вигорання.При діагностиці міжособистісних відносин у групах було виявлено не тільки лідерів груп,а й тих дітей,які були «чужими» серед своїх.Там розглядалася причина таких відносин в колективі та проводилися ігри для більшого сплочення дітей у групі.