Здавалка
Главная | Обратная связь

ТЕМА № 4. Методика застосування комп’ютерно- інформаційних технологій навчання на уроках з курсу «Я і Україна».



План:

1. Організація і методика використання комп’ютерних навчальних програм на уроках з курсу «Я і Україна» при вивченні тем суспільствознавчого спрямування.

2. Методика використання навчальних комп’ютерних програм при вивченні тем суспільствознавчого спрямування на етапі усвідомлення нового матеріалу на уроках з курсу «Я і Україна».

1. Масове впровадження комп’ютерів у школу і їх використання в курсі інформатики є лише початком залучення нової інформаційної технології до здійснення реформи шкільної освіти у нашій країні.

Розглянемо питання про спосіб й ефективність використання комп’ютера при вивченні інформатики та інших предметів. Однозначна відповідь на це питання невідома сьогодні нікому в світі. Очевидно одне: комп’ютер не може замінити вчителя. Машині слід доручити найбільш рутинну, механічну роботу, вона повинна також допомагати учневі в його самоосвіті. Лише поступово у процесі широкого експерименту можна буде відшукати конкретніші форми залучення комп’ютера до навчального процесу.

Спочатку комп’ютер використовували на уроках у початкових класах для контролю знань при програмованому навчанні. Здійснювалося це так. На екрані - запитання і ряд відповідей. Учень повинен вибрати правильну відповідь на поставлене запитання. Описана процедура є основним кроком до взаємодії людини й машини у процесі навчання. Залежно від відповіді, зокрема від того, чи правильна вона, машина вибирає наступне запитання, зазначає правильну відповідь, радить прочитати підручники, ставить оцінку тощо. Такі системи мають досить обмежену сферу застосування, де вони справді ефективні. Головне, що вони не пристосовані до розвитку творчої активності учнів.

Часто в літературі можна зустріти запитання, про доцільність використання комп’ютера на уроках у початкових класах. Багато педагогів відповідають на питання позитивно. За результатами анкетування проведено серед вчителів та студентів випускних курсів було отримано такі дані. 100% - відповідь показує, що вчителі розуміють вимоги часу, погоджуються з необхідністю застосовувати в навчальному процесі нові інформаційні технології і використовувати комп'ютер у роботі з учнями молодшого шкільного віку, тому що його застосування істотно впливає на розвиток у школярів творчого мислення. У деяких є заперечення суто практичного характеру. Проте всі погоджуються з тим, що певна адаптація школи до комп’ютерної доби необхідна. Суспільство витримує швидкі і фундаментальні зміни в структурі й галузях діяльності. Тому стає зрозумілим той пристрасний інтерес, що виявляють до комп’ютерної грамотності педагоги, які займаються пошуками шляхів адаптації школи до сучасного світу.

Вже сьогодні є перші спроби проведення уроків з української мови, математики, природознавства, образотворчого мистецтва та інших навчальних предметів із залученням можливостей комп’ютера. У початкових класах учитель - методист ліцею №38 міста Києва Ф.М.Ривкінд проводить уроки, використовуючи комп'ютер. Вчитель працює за експериментальним підручником "Сходинки до інформатики". Структура уроку відрізняється від традиційних у початковій школі.

I частина - теоретична._Проводиться у формі бесіди, гри. Обговорюються питання, пов’язані з інформацією, комп’ютером. Є уроки, теоретична частина яких призначена для підтримки вивчення навчальних предметів, повторення і закріплення матеріалу.

II частина - це ознайомлення_з новою комп’ютерною програмою, робота учнів за комп’ютером.

III частина уроку - цікавинки, завдання з логічним навантаженням для розвитку пам’яті.

Зупинимось на одному з фрагментів уроку, який проводила Ф.М. Ривкінд у 2 класі.

ТЕМА. Комп ’ютерна підтримка вивчення навчального предмету ”Математика”. Комп’ютерна програма з математики називається ”Математичний космодром ”.

МЕТА: закріпити знання учнів з теми "Додавання і віднімання в межах 20-ти з переходом і без переходу через десяток". Удосконалювати обчислювальні навички. Продовжувати формувати навички усного додавання і віднімання. Розвивати логічне мислення, просторову уяву, увагу. Вчити працювати за комп’ютером, з комп’ютерною програмою. Суть цієї програми полягає в тому, що учень керує злетом та посадкою ракет, розв’язуючи приклади з математики. Для того, щоб ракета злетіла, учню пропонується приклад на додавання, а для того, щоб посадити ракету, він повинен розв’язати приклад на віднімання. Учень повинен усно розв’язати приклад, який записаний на ракеті і натиснути на одну з шести кнопок пульта керування, тобто знайти правильну відповідь. Програма має три теми з математики:

1. Приклади на додавання.

2. Приклади на віднімання.

3. Приклади на додавання і віднімання.

Приклади, що пропонуються учням, поступово ускладнюються. Щоб перейти на наступний рівень, потрібно правильно розв’язати приклади попереднього рівня.

Отже, навчання учня початкових класів стає не таким важким, та й ще цікавим. А нові яскраві програми будуть створювати гарний настрій і допомагати в навчанні.

Готуючись до уроку, вчитель не завжди має можливість підготувати яскраву наочність, підібрати до теми дидактичні, ілюстровані малюнки, виготовити картки. Але на допомогу йому можуть прийти комп’ютерні програми. Уроки, проведені в комп’ютерному класі, проходять у вигляді свята. На екрані монітора учні бачать цікавих і веселих героїв, які швидко змінюються один за одним. Різні види роботи, швидке мислення, розвиток уваги захоплює учнів. Такі уроки сприяють міцному засвоєнню матеріалу і заняття проходять емоційно та цікаво.

Учитель не завжди має можливість усно опитати на уроці природознавства кожного учня. Тому часто йому доводиться вдаватися до різних форм зворотного зв'язку, роль якого не зводиться лише до визначення рівня знань і вмінь дітей. Як показує досвід, однією з ефективних форм такого зв'язку є комп'ютерні навчальні програми з природознавчих дисциплін.

Учителі початкових класів використовують на уроках різні комп'ютерні програми, вивчаючи природознавчі дисципліни. Однак, ці програми не розв'язують всіх проблем навчального процесу. Важливе значення для забезпечення якості навчання мають програмні засоби, методика їх використання.

Готуючись використовувати комп'ютерну техніку на уроці, слід враховувати навчальні комп'ютерні програми. Вони повинні:

- бути цікавими для дітей, викликати у них позитивні емоції;

- розвивати фантазію, творчі здібності учня;

- навчати дитину працювати з комп'ютером (клавіатурою, мишкою);

- викликати бажання працювати самостійно;

- бути пізнавальними, логічними;

- відповідати віковим нормам дитини і санітарно- гігієнічним вимогам.

Проблемою впровадження інформаційних технологій у навчальний процес початкової ланки займається вчитель- методист ліцею №38 м. Києва Ф.М. Ривкінд. Її досвід у цій галузі, а також результати досліджень свідчать, що використання комп'ютера сприяє розвитку у дітей розумових здібностей та творчого мислення, підвищує інтерес до навчання. Для того, щоб комп'ютер був корисним для навчального процесу початкової школи, Фаїна Михайлівна вважає, що насамперед учитель початкових класів повинен бути готовим до використання комп'ютерних технологій, технічне й програмне забезпечення повинно бути якісним.

Учителі початкових класів загальноосвітньої школи №11 м. Умані впроваджують елементи комп'ютеризації в навчальний процес початкової ланки. Зокрема, у 3-Е класі на уроках учні вчаться використовувати комп'ютер, як тренажер для навчання. Завдання з природознавства легко оформляються у вигляді комп'ютерних програм. У результаті з'явилася велика кількість навчальних програм, які пропонуються учням. Наприклад: «підрахувати і відмітити, які рослини зацвітають першими», «яка риба, де живе», «які гриби покладе в кошик Сашко» і т. д. Спочатку дітям було важко працювати з комп'ютером, просили збільшити їм часу, нервували, коли не встигали. Але потім поступово звикли до завдань. Більшість завдань можуть виконувати два учні, змагаючись між собою.

Молодший школяр активно пізнає світ, і наше завдання - підтримувати і розвивати його потреби.

Застосування інформаційних технологій на уроках у початкових класах базується на принципах валеології «не нашкодь». На кожному уроці обов’язково проводиться фізкультхвилинка, за комп’ютером працюють: учні 1-го класу - 8-10 хвилин; учні 2-4 класів - 10-15 хвилин.

Схема структури уроку в комп ’ютерному класі.

I. Організація уроку (1-2хв.).

II. Повторення вивченого матеріалу(3-5хв.):

- короткі логічні задачі;

- вправи на розвиток уваги;

- інтелектуальні ігри.

III. Перевірка домашнього завдання(3-4 хв.).

IV. Повідомлення теми і мети уроку(3-4хв.).

V. Фізкультхвилинка(1хв.).

VI. Робота на комп’ютері (1клас-8-10хв., 2-4 класи-10-15хв.).

VII. Гімнастичні вправи з очима (1хв.).

VIII. Домашнє завдання (2-3хв.).

IX. Підсумок уроку (2-3хв.).

За один рік навчання у комп ’ютерному класі учні повинні:

- знати правила поведінки в комп’ютерному класі ;

- знати основні компоненти, деталі комп’ютера (монітор, клавіатуру, "мишку", дисковод) і т.д.;

- вміти орієнтуватися на клавіатурі, знаходити елементарні кнопки: курсори, цифри, букви, <ENTER>, <ESC>, <Пробел>, <Shift>;

- вміти точно виконувати дії під керівництвом учителя;

- використовувати клавіатуру і "мишку" в роботі з прикладним програмуванням;

- вміти керувати об’єктом на екрані монітора.

Уроки з використанням інформаційних технологій у початкових класах доцільно проводити вчителю інформатики разом з класоводом, який добре знає індивідуальні особливості кожної дитини і є добрим помічником учителю.

І, як в японській школі, кожний день проходить під девізом: «Навчитися вести діалог з комп’ютером».

Поглиблено вивчивши курс початкового знайомства з комп’ютером, з 2 класу учні можуть вивчати мову програмування LOGO. Саме в комп’ютерному середовищі LOGO WRITER учні працюють, вивчаючи інформатику в І класі.

Учителі порушують проблему методики і форм проведення уроків у 1 класі. Організаційна форма проведення уроків, тривалістю 35 хвилин.

Урок поділяється на три частини:

I. Введення в урок (безмашинна частина) - підготовка до сприймання комп’ютерного завдання (до 10 хвилин).

II. Основна частина уроку (комп’ютерна) (до 20 хвилин).

III. Заключна частина (безмашинна) (до 5 хвилин).

Використовуючи принцип ігрової діяльності, уроки

проводимо у вигляді захоплюючої гри, що постійно підтримує інтерес до роботи з комп'ютером. Основна частина - це сюжетна гра, яка продовжується з уроку в урок і має на меті ознайомити дітей з клавіатурою. Ведучим є вчитель.

Існують комп’ютерні навчальні програми, які призначені для використання на перших уроках роботи з комп’ютером. Мета цих програм - ознайомити дітей з основними принципами роботи комп’ютерної техніки.

Використання комп’ютера у навчально-виховному процесі позитивно впливає на загальний розвиток учнів. Він повинен входити у життя учнів через гру, художню творчість. Як показують дослідження Л.А. Венгера, Л.С. Виготського, П.Я. Гальперіна, В.В. Давидова, М.М. Поддяковав, у дитини до п’яти років повністю розвивається символічна функція наочно- образного мислення, що є основним показником рівня розумового розвитку малюка в цьому віці. Саме тому, починаючи з середнього дошкільного віку, дитина здатна свідомо обирати спосіб дії, сприймати особливі умови, пропоновані комп’ютерною технологією.

У приміському шкільному окрузі Blue Valley в Оверленд Парк у штаті Канзас учні використовують персональні комп'ютери для зв'язку з учителями, експертами поза школою і з однокласниками. Крім того, комп'ютери використовують для проведення досліджень, Power point-презентацій, створення web- сайтів, редагування цифрового відео занять тривимірним дизайном, у якому поєднуються анімація та графіка. Їхні вчителі все більше схиляються до використання комп'ютеризованих дошок замість звичайних. «Діти перебувають в епіцентрі інформаційної революції, вони розуміють це краще, ніж будь-хто. Вони - громадяни нового типу, засновники Цифрової Нації», - відзначив Джон Кац у журналі "Wired". В есе, написаному у 1996 році, він прогнозує майбутнє, у якому молоді люди стають ще більш досвідченими щодо технологій і завдяки останнім зв'язки між ними зміцнюються. Чи є школи в Америці, в яких учителі більше не кажуть учням, на якій сторінці слід розгорнути книгу. «Звісно ж, - відповідає Б. Стейн. - Ми кажемо: усі, будь - ласка, відкрийте свої ноутбуки...».

Наші колеги з Японії не тільки змогли успішно адаптувати американську освіту, а й підсилити її і піти вперед. У школі є не тільки маса стаціонарних комп'ютерів, а й компактні ноутбуки.

Виробити в учнів навички роботи на комп'ютері не є самоціллю для японського вчителя. Головне - навчити учнів за допомогою ІТ вирішувати проблеми, реалізовувати проекти, знаходити потрібну інформацію у процесі вивчення всіх навчальних предметів. Японські діти активно використовують Інтернет у позаурочний час.

Технічне забезпечення освітнього процесу в японській школі не обмежується лише комп'ютерами. У кожному класі є телевізори і відеомагнітофони, музичні центри, телефон і навіть синтезатори.


 







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.