 |
|
Психолого-педагогічна характеристика учня
учениці 10 класу Диканської гімназії № 2 Диканської районної ради Полтавської області
Миколаєнко Віталіни
Миколаєнко Віталіна Михайлівна навчається у 10 класі Диканської гімназії № 2 Диканської районної ради Полтавської області. Їй 16 років. Має добрий стан здоров’я, нормальний фізичний розвиток.
Стосунки в сім’ї доброзичливі. Батьки цікавляться її навчанням.
На уроках веде себе дисципліновано, відповідає на запитання вчителя. Віталіна має широкий кругозір. Помітно, що батьки почали займатися її розвитком у ранньому віці.
У навчанні проявляє старанність. Учениця надає перевагу предметам гуманітарного циклу, має широкий кругозір, любить читати. Художню літературу, вміє висловлювати власну думку усно та письмово, доводити її, при цьому демонструючи багатий словниковий запас. Мовлення виразне, емоційне, вміє декламувати вірші.
Учениця має добре розвинуту довільну увагу, вільно переключається із одного виду діяльності на інший, вміє зосереджуватись на суттєвих фактах, вміє її розподіляти. Програмний матеріал засвоює швидко, ґрунтовно. Має добре розвинену пам'ять, швидко запам’ятовує навчальний матеріал і легко його відтворює. Вміє відрізняти істотні та другорядні ознаки предметів та явищ, має розвинену уяву.
Організована, вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролює себе, дотримується режиму дня.
Вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролювати себе. Дотримується режиму дня, реагує на похвалу чи осуд вчителя, любить малювати.
Має деякі риси холерика і сангвініка. Спокійна, врівноважена, вихована, чуйна, користується авторитетом серед учнів класу. Чуйна, добра, працелюбна, товариська, має добрі організаторські здібності, відвідує хореографічний та вокальний гуртки . Хотілося б порадити, щоб вона брала більш активну участь у науковій роботі школи.
Психолог школи _______________/ /
Кл. керівник: ______________ / /
Методист з педагогіки: ______________ / /
Студентка-практикантка:______________ / /
2. Психолого – педагогічна характеристика класного колективу. В 10-А класі навчається 28 учнів . Стать: 14 дівчат та 14 хлопців. Національність: всі українці. Вік: 14-16 років. Успішність учнів 10-го класу високий рівень – 2 учні; середній рівень - 8 учнів; достатній рівень – 10 учнів; низький рівень – 8 учнів. Відвідування уроків учнями 10-А класу: пропуски уроків з неповажних причин досить часті Дисципліна учнів Учні класу дисципліновані, виховні, спокійні. Взаємини дружні, ділові. Соціальний стан батьків. Професії: вчителі, лікарі, різноробочі, приватні підприємці, бухгалтери, фермери. Зв’язки класу з іншими шкільними та позашкільними колективами: Участь у секціях: Волейбол – Назаренко Сергій, Довбня Альона Легка атлетика – Томко Роман Баскетбол – Анкутов Сергій, Сукувач Максим Футбол – Ткачов Олег Клас згуртований, поділ класу на групи відсутній, поза заняттями учні люблять разом проводити час, ходити чи їздити на екскурсії. Учні можуть самостійно організовуватися під час проведення колективних заходів. Правда не завжди вміють уважно вислуховувати один одного. Благородні вчинки своїх товаришів схвалюють, наклепи засуджують. В основі взаємин між однокласниками лежить місце проживання, спільні інтереси та взаємодопомога. Актив класу: староста – Сукувач Максим, зам. старости –Бондаренко Світлана, фізорг – Анкутов Сергій, сан пост – Богатько Каріна; Члени шкільного парламенту – Крикуненко Анастасія і Степаненко Зоряна. Пропозиції щодо направленості розвитку на майбутнє: Організація інтелектуально-пізнавальної діяльності учнів Стимулювання здорового способу життя Виховування почуття особистої відповідальності за себе, свої справи, вміння спів ставляти їх з інтересами колективу. 3.Особливості виховної роботи в класі. Пріоритет у виховній роботі надається різноманітним заходам морального виховання, оскільки у переважної більшості учнів в класі абсолютно відсутні поняття «моральність», «духовність», «повага до старших». Також класний керівник здійснює роботу щодо пропагування здорового способу життя. Звичайно ці форми роботи не зовсім відповідають інтересам учнів, але вони є необхідними. На мою думку, ці форми потрібно урізноманітнити, проводити з дітьми більше часу, водити на екскурсії, запрошувати спеціалістів з питань куріння, проблеми венеричних хвороб та ін. Такі форми роботи учні сприймають краще ніж читання довгих нотацій про те, що курити шкідливо для здоров’я, тим більше, враховуючи підлітковий вік дітей, коли через їх «юнацький максималізм» довести їм їх неправоту лише на словесних переконаннях майже не можливо. Потрібно знаходити засоби, щоб переконати учнів не нав’язуючи їм свою думку. 4. Перелік та короткий самоаналіз проведеної виховної роботи. Метою виховної роботи на період проходження практики є: 1.Виховувати в дітей повагу до старших, до однокласників, до молодших 2. Брати участь у загально шкільних заходах 3. Планувати участь у конкурсах, програмах, олімпіадах 4. Підготовка команди класу до «Новорічного КВК» 5. Вивчення індивідуальних особливостей дітей; 6. Усунення бар’єру недовіри в дітей; 7. Підвищення підготовки учнів до роботи, покращення їхньої діяльності в навчально-виховній роботі; 8. Виховання в школярів почуття доброти, милосердя, любові до батьків, культури поведінки і спілкування, що є важливими завданнями у вихованні. Під час практики разом з учнями ми визначили санітарний день коли здійснювали генеральне прибирання класу. За тиждень до класної години, я разом з учнями визначав тему на яку вони хотіли б поговорити, таким чином під час класних годин вирішувались проблеми які турбували учнів, вони самі були зацікавлені в тому, що брати активну участь в обговоренні питань, тому класні години проходили досить жваво. Було також проведено заходи присвячені дню української армії, тижневик української мови та писемності та тиждень пам’яті жертв голодомору, тиждень боротьби проти Сніду та наркотиків. Зважаючи на те, що через рік учні закінчують школу і перед ними стоїть вибір майбутньої професії, то мною була проведена профорієнтаційна робота, щоб спрямувати дітей на правильний вибір професії. 5. Аналіз кількох педагогічних ситуацій та способи, за допомогою яких їх розв’язали. Я працював в 10-му класі, то однією з проблемних педагогічних ситуацій, що склалися, було небажання учнів сприймати мене, як людину старшу за них, як вчителя і тим більше як класного керівника. Спочатку вони мене не слухалися і майже не звертали на мене увагу. Відповідно, я не міг залишитися з класом сам, тому, що дисципліна одразу порушувалась і мене ніхто не слухав. Так було весь перший тиждень практики, але після проведення мною декількох уроків та класного часу вони почали дивитися на мене по-іншому, звертатися за порадами, спілкуватися на різноманітні теми. Лише з цього моменту педагогічна практика стала повноцінною і цікавою, оскільки як на уроках так і на всіх позакласних і позашкільних заходах дисципліна учнів була відмінною, вони почали цікавитись справами які відбуваються в класі і завжди допомагали. 6. Загальні психолого – педагогічні висновки та пропозиції щодо вдосконалення виховної роботи в класі. Загалом, потрібно зазначити, що виховна робота в класі проводиться регулярно, також активно проводиться робота з батьками, вони знають про успіхи своїх дітей, через кожні три тижні виписуються оцінки кожного учня і вклеюються в щоденник, на цьому листочку батьки мають поставити свій підпис. Як вже було зазначено мною вище, вважаю, що виховну роботу в класі потрібно урізноманітнити, прислухатись до думки учнів, запитувати що їх цікавить і які вони мають проблеми. Потрібно започаткувати традиції класу, для того щоб вони могли більше часу проводити разом, дізнаватися більше один про одного, це буде їх згуртовувати. 7. Висновки щодо готовності до здійснення функцій класного керівника і пропозиції, щодо оптимізації та підвищення ефективності формування готовності майбутніх вчителів до проходження педагогічної практики. Загалом я вважаю, що з обов’язками класного керівника впорався, подолав проблеми які виникали в процесі співпраці. Звичайно для мене важким морально і психологічно було витримати агресію класу, важко було знайти до учнів правильний підхід, але все ж мені це вдалось, я знайшов з учнями спільну мову, розібрався в тому яка причина такого ставлення до практикантів, оскільки нас насправді вчителями діти не вважають, думають що ми не в змозі їх навчити та вгамувати. Особисто мені сподобалось спілкуватися з цими дітьми і найголовніше те, що мені сподобалось перебувати в якості класного керівника; якщо знайти правильний напрямок роботи, то можна і самому багато чого навчитися у учнів, я вважаю, що мені повезло з класом, оскільки в нас склалися дуже дружні стосунки, та в їх очах бачу довіру та повагу до себе. Моєю пропозицією, щодо підвищення ефективності формування готовності майбутніх вчителів до проходження педагогічної практики, є по можливості, розповідати студентам не лише про функції та обов’язки класного керівника, а й про проблеми які можуть виникати і хоча б приблизні способи їх розв’язання, щоб морально підготувати студентів до реальної дійсності шкільного життя.
В ___ класі 25 учнів. Всі учні фізично розвинуті. В класі 15 хлопчиків та 10 дівчаток.
Клас рівний, спокійний.
В основному всі діти в класі відносяться до навчання добросовісно, відповідально й старанно. Серед учнів виділяються своїми здібностями
та розумовим розвитком (П.І.учнів). Ці діти мають хороше логічне мислення, добре читають, активні на уроці.
Але є учні, які потребують особливої уваги та психологічного підходу – це (П.І.Учнів). Ці діти не виявляють належного бажання вчитися, байдуже відносяться до критики та порад.
Також необхідно відпрацьовувати культуру поведінки учнів в школі під час перерв, вдома, на вулиці, формувати почуття взаємопорозуміння.
Протягом року продовжити роботу по згуртуванню колективу. Розвивати в учнів почуття колективізму, дружби, взаємодопомоги.
Поглибити роботу з творчо-обдарованими дітьми.