 |
|
Данные тестирования студентов
Специальность: 031201.65 - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
Дисциплина: Психология и педагогика
Режим тестирования: итоговый контроль
Количество заданий в тесте: 38
Количество ДЕ в тесте: 8
Время, отведенное для выполнения заданий теста: 90 мин.
Группа: ия19
Дата начала тестирования: 22.05.2012
Дата окончания тестирования: 22.05.2012
| N п/п | ФИО студента | Логин | Время начала и окончания тестирования | Кол-во заданий, на которые даны ответы | Кол-во правильно выполненных заданий | Процент правильно выполненных заданий | Кол-во освоен- ных ДЕ | Освое- ние ДЕ | Протокол ответа студента |
| 02fs146238 | 09:18 - 09:42 | 38 из 38 | 68% | 7 из 8 | 1 1 1 1 0 1 1 1 | 
| |||
| 02fs146236 | 09:03 - 09:39 | 38 из 38 | 65% | 8 из 8 | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
| |||
| 02fs146239 | 09:37 - 10:12 | 38 из 38 | 52% | 7 из 8 | 1 1 1 1 0 1 1 1 |
| |||
| Среднее | 61% |
Процент студентов, освоивших все ДЕ дисциплины: 33% (1 из 3)
| N | Дидактическая единица | Процент студентов, освоивших ДЕ |
| Введение в общую психологию | 100% | |
| Познавательные процессы | 100% | |
| Психология личности и общения | 100% | |
| Общие основы педагогики | 100% | |
| Теория обучения | 33% | |
| Теория воспитания | 100% | |
| Управление образовательными системами | 100% | |
| Основы педагогической деятельности | 100% |
Список студентов, не начинавших тестирование:
| N п/п | ФИО студента | Логин |
| 02fs146237 | ||
| 02fs146240 |
Образовательное учреждение: Тверской государственный университет
Специальность: 031201.65 - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
Группа: ия19
Дисциплина: Психология и педагогика
Логин:02fs146239
Начало тестирования: 2012-05-22 09:37:07
Завершение тестирования: 2012-05-22 10:12:48
Продолжительность тестирования: 35 мин.
Заданий в тесте: 38
Кол-во правильно выполненных заданий: 20
Процент правильно выполненных заданий: 52 %
ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке
Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
К основным субъектам процесса обучения относятся …
| педагог | ||
|
| обучающийся | ||
| учебная информация | |||
| ученический коллектив |
Решение:
К основным субъектам процесса обучения относятся педагог и обучающийся. Система деятельности в обучении не только создается самими людьми, но и существует не отдельно от них, а реализуется ими и через них. Она существует, поскольку нужна для выполнения определенных общественных целей (М. Н. Скаткин).
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие / П. И. Пидкасистый. – М. :Педагогическое общество России. М, 2007. – С. 149–153.
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке
Тема: Основные принципы обучения
Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел …
|
| Занков Л. В. | ||
| Давыдов В. В. | |||
| Коменский Я. А. | |||
| Бабанский Ю. К. |
Решение:
Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел Л. В. Занков. Здесь имеется в виду не только превышение «средней нормы», но и раскрытие духовных сил ребенка. Обучать детей в зоне ближайшего развития, значит обучать на том уровне, которого ребенок может достичь под руководством педагога.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. общество России, 2006. – С. 224.
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке
Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
Если познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, то речь идет о ______________ методе обучения.
| объяснительно-иллюстративном | объяснительно-иллюстративный | |
Решение:
Если познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, то речь идет об объяснительно-иллюстративном методе обучения. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова, печатного слова, наглядных средств, практического показа способов деятельности.
Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 279.
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке
Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в …
|
| учебниках | ||
|
| учебных пособиях | ||
| энциклопедиях | |||
| справочниках |
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке
Тема: История развития научной психологии
Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …
|
| гештальтпсихологией | ||
| психоанализом | |||
| когнитивной психологией | |||
| бихевиоризмом |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке
Тема: Психика и организм
Понятие динамического стереотипа введено в психологию …
|
| И. П. Павловым | ||
| П. К. Анохиным | |||
| И. М. Сеченовым | |||
| А. Р. Лурия |
Решение:
Понятие динамического стереотипа введено в психологию И. П. Павловым. Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется динамическим стереотипом. Кора головного мозга постоянно подвергается воздействию большого числа раздражителей, вызывающих в ней разнообразные по качеству и степени процессы возбуждения и торможения. При повторном воздействии раздражителя процессы возбуждения и торможения будут активизироваться по уже известному нервному пути, что приводит к образованию динамического стереотипа.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке
Тема: Развитие психики человека
Кризис семнадцати лет проявляется в …
|
| проблеме профессионального самоопределения | ||
|
| повышении уровня тревожности | ||
| строптивости | |||
| упрямстве |
Решение:
Кризис семнадцати лет проявляется в проблеме профессионального самоопределения, в повышении уровня тревожности, в формировании личной идентичности. В связи с окончанием школы в юношеском возрасте возникает необходимость выбора профессии, что приводит к повышению тревожности, связанной с самооценкой.
Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология. / Е. А. Сорокоумова. – СПб. : Питер. - 2008. - 208 с.
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке
Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между особенностями деятельности и их описанием.
1. Общественный характер
2. Целенаправленность
3. Плановость
4. Систематичность
| в деятельности человек выполняет действия, открытые и усовершенствованные обществом в процессе исторического развития | |||
| любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных определенной целью | |||
| в любом виде деятельности действия строятся по определенному плану | |||
| в любом виде деятельности действия представляют определенную систему | |||
| обусловленность деятельности прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями, мотивами |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке
Тема: Предмет и методы психологии
К основным методам психологии относятся …
|
| наблюдение и эксперимент | ||
| беседа и интервью | |||
| тест и анкета | |||
| анализ продуктов деятельности и экспертная оценка |
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке
Тема: Сознание человека
Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах …
|
| в узнавании ранее увиденного | ||
|
| во внутренней речи | ||
| в деятельности | |||
| в произвольной памяти |
Решение:
Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах: в ощущениях равновесия, проприоцептивных (мышечных) ощущениях, в неосознаваемых образах восприятия, в узнавании ранее увиденного, в долговременной и генетической памяти, в решении человеком творческих задач, во внутренней речи, в непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 11 сообщить об ошибке
Тема: Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между общими (основными) принципами управления образовательными системами и их содержанием.
1. Принцип демократизации и гуманизации управления
2. Принцип системности и целостности
3. Принцип рационального сочетания централизации и децентрализации
4. Принцип научной обоснованности
| развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей, приоритетна позиция ценности личности | |||
| взаимодействие и взаимосвязь всех управляющих функций | |||
| оптимальное сочетание и распределение полномочий при принятии управленческих решений | |||
| построение управления на новейших данных науки | |||
| участие в принятии решения только руководителя |
ЗАДАНИЕ N 12 сообщить об ошибке
Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
Наиболее распространенными формами методической работы в школе являются …
|
| методическое объединение | ||
|
| методический совет | ||
| попечительский совет | |||
| педагогический совет |
Решение:
Наиболее распространенными формами методической работы в школе являются методическое объединение и методический совет учителей.
Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 13 сообщить об ошибке
Тема: Система образования в РФ
Современная система образования РФ представляет собой совокупность взаимодействующих …
|
| государственных образовательных стандартов и программ | ||
|
| сети образовательных учреждений и органов управления образованием | ||
| педагогических кадров и СМИ | |||
| педагогических систем и педагогических технологий |
ЗАДАНИЕ N 14 сообщить об ошибке
Тема: Образовательные учреждения, их типы
Особенностью гимназии является обязательное изучение …
|
| нескольких иностранных языков | ||
| предметов художественно-эстетического направления | |||
| предметов физико-математического профиля | |||
| религиозной культуры |
ЗАДАНИЕ N 15 сообщить об ошибке
Тема: Педагогика как наука
Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует ______________________ педагогики.
|
| преобразовательному уровню технологической функции | ||
| проективному уровню технологической функции | |||
| рефлексивному уровню технологической функции | |||
| диагностическому уровню теоретической функции |
ЗАДАНИЕ N 16 сообщить об ошибке
Тема: Методы педагогических исследований
К методам изучения педагогического опыта относятся …
|
| наблюдение | ||
|
| изучение школьной документации | ||
| аннотирование | |||
| ранжирование |
ЗАДАНИЕ N 17 сообщить об ошибке
Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Социализация личности включает в себя следующие процессы …
|
| адаптацию, интеграцию, саморазвитие и самореализацию | ||
| приспособление, адаптацию, интеграцию | |||
| адаптацию, самоопределение | |||
| саморазвитие, самоактуализацию, самоутверждение |
ЗАДАНИЕ N 18 сообщить об ошибке
Тема: Целеполагание в педагогике
К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся …
|
| сближение воспитания с жизнью | ||
|
| достижение цели воспитания путем практической деятельности | ||
| развитие чувств, интуиции, настроений | |||
| воспитание рационально мыслящего человека |
Решение:
К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся сближение воспитания с жизнью, побуждение и развитие внутренней активности человека, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основатели прагматической философии Ч. Пирс (1839 – 1914) и У. Джемс (1842 – 1910).
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 19 сообщить об ошибке
Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию.
1. Жесткое педагогическое управление
2. Традиционный подход
3. Современный подход
4. Гуманистический подход
| процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения | |||
| процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей | |||
| процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности | |||
| оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа | |||
| процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности |
Решение:
Жесткое педагогическое управление поведением воспитанника предполагает «воздействие на личность» с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения. Традиционному подходу соответствует определение воспитания как процесса целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Современный подход связан с определением воспитания как процесса педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности, а также его способности к саморазвитию. Представители гуманистического подхода определяют воспитание как оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа.
Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.
ЗАДАНИЕ N 20 сообщить об ошибке
Тема: Педагогический процесс
Выявление и разрешение наметившегося противоречия между требованиями жизни и уровнем подготовки школьников является …
|
| движущей силой совершенствования педагогического процесса | ||
| закономерностью педагогического процесса | |||
| компонентом педагогического процесса | |||
| критерием эффективности педагогического процесса |
Решение:
Выявление и разрешение наметившегося противоречия между требованиями жизни и уровнем подготовки школьников является движущей силой совершенствования педагогического процесса. Если требования слишком завышены или, наоборот, занижены, то они не становятся источниками движения школьника, а, следовательно, и всей педагогической системы к намеченной цели. Только задачи, ориентированные на завтрашний день развития, вызывают интерес и потребность в их решении.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.
ЗАДАНИЕ N 21 сообщить об ошибке
Тема: Память
Произвольная память предполагает …
|
| наличие цели | ||
|
| использование мнемотехнических приемов | ||
| наличие интереса к запоминаемой информации | |||
| отсутствие цели |
Решение:
Произвольная память предполагает наличие цели и использование мнемотехнических приемов. Она отличается от непроизвольной памяти отсутствием интереса к запоминаемой информации.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 22 сообщить об ошибке
Тема: Мышление и интеллект
По степени развернутости выделяют _______________ мышление.
|
| интуитивное | ||
|
| дискурсивное | ||
| теоретическое | |||
| практическое |
ЗАДАНИЕ N 23 сообщить об ошибке
Тема: Внимание
К характеристикам произвольного внимания относятся …
|
| целенаправленность | ||
|
| повышенная устойчивость | ||
| неорганизованность | |||
| импульсивность |
ЗАДАНИЕ N 24 сообщить об ошибке
Тема: Ощущения
К свойствам ощущений относятся …
|
| длительность | ||
|
| интенсивность | ||
| установка | |||
| внутренняя речь |
Решение:
К свойствам ощущений относятся модальность, интенсивность, длительность и пространственная локализация. Модальность – это качество, которое отличает один вид ощущений от другого. Интенсивность – сила ощущений. Она зависит от типа нервной системы, силы действующего раздражителя, от возраста и от состояния рецепторов. Длительность – это временная характеристика ощущений. Пространственная локализация проявляется в способности человека определить местонахождение раздражителя.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 25 сообщить об ошибке
Тема: Воображение и творчество
Произвольное воображение иначе обозначают термином …
|
| активное | ||
|
| преднамеренное | ||
| пассивное | |||
| непреднамеренное |
Решение:
Произвольное (активное, преднамеренное) воображение – создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом виде деятельности.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 26 сообщить об ошибке
Тема: Восприятие
Успешность (точность) восприятия людей зависит от …
|
| от личных качеств субъектов восприятия | ||
|
| особенностей проявления механизмов восприятия у его субъектов | ||
| восприятия времени | |||
| восприятия пространства |
ЗАДАНИЕ N 27 сообщить об ошибке
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Основанием дифференциации педагогических специальностей не является(-ются) …
|
| физические данные и особенности психических процессов личности педагога | ||
| специфика объекта и целей деятельности специалистов | |||
| возрастные периоды развития личности обучаемых | |||
| особенности развития личности обучаемых, связанные с психофизическими и социальными факторами |
Решение:
Основанием дифференциации педагогических специальностей не являются физические данные и особенности психических процессов личности педагога, но могут служить: специфика объекта и целей деятельности специалистов; возрастные периоды развития личности обучаемых; особенности развития личности обучаемых, связанные с психофизическими и социальными факторами.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. – М. : Академия, 2003. – C. 15
ЗАДАНИЕ N 28 сообщить об ошибке
Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками.
1. Диагностическая деятельность
2. Ориентационно-прогностическая деятельность
3. Организаторская деятельность
4. Коммуникативно-стимулирующая деятельность
| связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности | |||
| выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать | |||
| связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности | |||
| связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения | |||
| помогает учителю непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть и что достигнуто, и на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс |
Решение:
Диагностическая деятельность связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности. Ориентационно-прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать. Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. Коммуникативно-стимулирующая деятельность связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения.
Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб пособие для вузов / И. Ф Харламов. – М. : ГАРДАРИКИ, 2002. – С. 478
ЗАДАНИЕ N 29 сообщить об ошибке
Тема: Требования к современному педагогу
Основу педагогического образования составляет …
|
| базовое высшее образование | ||
| среднее профессиональное образование | |||
| начальное профессиональное образование | |||
| послевузовское профессиональное образование |
ЗАДАНИЕ N 30 сообщить об ошибке
Тема: Мастерство педагогического общения
Негативная антигуманная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя, характеризует …
|
| общение-устрашение | ||
| общение-заигрывание | |||
| общение-дистанцию | |||
| общение на основе дружеского расположения |
ЗАДАНИЕ N 31 сообщить об ошибке
Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками.
1. Убеждение
2. Приучение
3. Одобрение
4. Пример
| эмоциональное и глубокое разъяснение сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, развитие сознания и чувств воспитываемой личности | |||
| многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения | |||
| признание, положительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива товарищей, выражаемое публично или в личной форме | |||
| использование лучших образцов поведения и деятельности других людей для побуждения у учащихся стремления к активной работе над собой | |||
| неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности, которые противоречат нормам и правилам поведения |
ЗАДАНИЕ N 32 сообщить об ошибке
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
Сущностной характеристикой детского коллектива не является …
|
| отсутствие отношений ответственной зависимости | ||
| наличие общей социально значимой цели | |||
| наличие общей совместной деятельности | |||
| наличие общего выборного руководящего органа |
Решение:
Сущностной характеристикой детского коллектива не является отсутствие отношений ответственной зависимости. Сущностными характеристиками детского коллектива являются: наличие общей социально значимой цели, наличие общей совместной деятельности и наличие общего выборного руководящего органа.
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн./ И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2005. - С. 64.
ЗАДАНИЕ N 33 сообщить об ошибке
Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Установите соответствие между типом семьи и его характеристикой.
1. Простая семья
2. Расширенная или сложная семья
3. Неполная семья
| представляет собой супружескую пару с детьми, не состоящими в браке | |||
| включает в себя три и более поколения, живущих вместе и связанных общим хозяйством | |||
| представляет собой семью, в которой один из супругов отсутствует | |||
| представляет собой семью, в состав которой входят оба супруга |
ЗАДАНИЕ N 34 сообщить об ошибке
Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Из содержательной основы трудового воспитания школьников исключается _____________ труд.
|
| педагогический | ||
| учебный | |||
| общественно полезный | |||
| производительный |
ЗАДАНИЕ N 35 сообщить об ошибке
Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между основными компонентами волевого действия и их характеристикой.
1. Желание
2. Влечение
3. Намерение
4. Волевое усилие
| существующее идеально содержание потребности | |||
| переходное состояние, переживаемое как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности | |||
| внутренняя подготовка отсроченного действия, представляющая собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели | |||
| форма эмоционального стресса, мобилизующая внутренние ресурсы человека и создающая дополнительные мотивы к действию по достижению цели | |||
| выбор цели и способа деятельности |
Решение:
Волевые действия развиваются на основе непроизвольных действий. Структуру волевого действия составляют несколько компонентов.
Желание – существующее идеально содержание потребности.
Влечение – переходное состояние, переживаемое как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности.
Намерение – внутренняя подготовка отсроченного действия, представляющая собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели. Волевое усилие – форма эмоционального стресса, мобилизующая внутренние ресурсы человека и создающая дополнительные мотивы к действию по достижению цели.
Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – М., СПб. : Питер, 2003. – 592 с.
ЗАДАНИЕ N 36 сообщить об ошибке
Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
К специальным способностям относятся …
|
| математические способности | ||
|
| технические способности | ||
| умственные способности | |||
| способность слышать |
ЗАДАНИЕ N 37 сообщить об ошибке
Тема: Психология общения
Распределите обязательные составные части поздравительной речи от начала до ее завершения.
| обращение | |||
| характеристика события | |||
| краткий рассказ о юбиляре, его достоинствах | |||
| добрые пожелания |
ЗАДАНИЕ N 38 сообщить об ошибке
Тема: Психология личности
Социальные нормы, установки, моральные ценности общества, в котором живет человек, согласно концепции о структуре личности основоположника психоанализа З. Фрейда, содержит …
|
| Суперэго | ||
| Ид | |||
| Эго | |||
| Персона |
Решение:
З. Фрейд, основоположник психоанализа, создал концепцию о структуре личности, выделив в ней 3 уровня: Ид, Эго, Суперэго. Суперэго содержит социальные нормы, установки, моральные ценности общества, в котором живет человек.
Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – М., СПб. : Питер, 2003. – 592 с.
Образовательное учреждение: Тверской государственный университет
Специальность: 031201.65 - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
Группа: ия19
Дисциплина: Психология и педагогика
Логин:02fs146236
Начало тестирования: 2012-05-22 09:03:15
Завершение тестирования: 2012-05-22 09:39:05
Продолжительность тестирования: 35 мин.
Заданий в тесте: 38
Кол-во правильно выполненных заданий: 25
Процент правильно выполненных заданий: 65 %
ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке
Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Обучение, как процесс овладения знаниями, умениями и навыками может проходить в двух основных вариантах …
|
| репродуктивном | ||
|
| продуктивном | ||
| методическом | |||
| организационном |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке
Тема: Основные принципы обучения
Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел …
|
| Занков Л. В. | ||
| Давыдов В. В. | |||
| Коменский Я. А. | |||
| Бабанский Ю. К. |
Решение:
Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел Л. В. Занков. Здесь имеется в виду не только превышение «средней нормы», но и раскрытие духовных сил ребенка. Обучать детей в зоне ближайшего развития, значит обучать на том уровне, которого ребенок может достичь под руководством педагога.
Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. общество России, 2006. – С. 224.
ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке
Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
Система образования включает в себя …
|
| совокупность образовательно-воспитательных учреждений | ||
|
| общие принципы, на основе которых работают учреждения | ||
| исторический опыт | |||
| национальные особенности |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке
Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
Если познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, то речь идет о ______________ методе обучения.
| объяснительно-иллюстративном | объяснительно-иллюстративный | |
Решение:
Если познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, то речь идет об объяснительно-иллюстративном методе обучения. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова, печатного слова, наглядных средств, практического показа способов деятельности.
Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 279.
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке
Тема: Восприятие
Восприятие пространства – это восприятие …
|
| формы | ||
|
| величины | ||
| вибрации | |||
| скорости |
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке
Тема: Ощущения
К качествам зрительных ощущений относятся …
|
| яркость | ||
|
| цвет | ||
| вибрация | |||
| давление |
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке
Тема: Память
Словесно-логическая память – это память на …
|
| логику и смысл изложения | ||
|
| соответствие между элементами получаемой в словесной форме информации | ||
| эмоции и чувства, пережитые в прошлом | |||
| движения |
ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке
Тема: Внимание
Рассеянность может быть обусловлена следующими факторами …
|
| утомлением | ||
|
| отсутствием соответствующей мотивации | ||
| целенаправленностью | |||
| низким уровнем знаний, умений и навыков |
Решение:
Рассеянность может быть обусловлена следующими факторами: утомлением, отсутствием соответствующей мотивации, клиническими расстройствами, зачастую связанными с нарушениями мышления.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке
Тема: Воображение и творчество
К функциям воображения относятся …
|
| планирование и программирование деятельности человека | ||
|
| регулирование эмоциональных состояний | ||
| искаженное отражение объективной действительности |