Здавалка
Главная | Обратная связь

Проблема класифікації методів навчання (В.В.Голубков, Т.Ф.Бугайко,М.І.Кудряшов, Б.І. Степанишин, Є.А.Пасічник та ін.).



3.Основні методи викладання української літератури.

4.Функції методів навчання літератури. Фактори, від яких залежить вибір методів навчання української літератури.

5. Літературні навчальні завдання.

Ключові поняття:метод, прийом, засіб вивчення літератури, навчальні методи (репродуктивний, евристичний, спонукальний, творчий, практичний, дослідницький), оптимізація методів навчання; методи учіння (інформаційний, пояснюючий, інструктивний, стимулюючий); лекція, бесіда, семінарське заняття; проблемна ситуація, прийоми та засоби роботи, види діяльності, інтерактивні методи; літературні навчальні завдання.

Запитання і завдання для самостійної підготовки:

1. Опрацюйте матеріали лекції і доповніть її новими фактами;

2. Опрацюйте літературу до теми.

3. Складіть тези статей (зробити ксерокопії із визначенням тез):

- Токмань Г. Методи викладання літератури в їхній особистій спрямованості на учня // Дивослово. – 2004. – №2. – С.43-48.

-Токмань Г. Введення нових методів у викладання літератури // Урок української. – 2005. – №1-2. – С.31-33.

- Токмань Г. Якщо мій досвід знадобиться…1. Створіть систему літературних завдань. // Урок української. – 2004. - № 11-12.

- Ревчук С. Розробка компетентнісних завдань з української літератури// Українська література в загльноосвітінй школі. – 2012. - № 6-7. – С. 32-35;

- Кошара Ю. Про стан самостійної роботи учнів з підручником української літератури (основна школа)// Українська література в загльноосвітінй школі. – 2012. - № 6-7. – С. 22-25;

-Мірошник С. Проблемне навчання як засіб формування творчої активності й самостійності старшокласників. // Українська література в загальноосвітній школі. – 2003. - №4. – С.5-9.

- Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української та зарубіжної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах // Дивослово. – 2008. - №1. – С.28-32.

- Мірошник С. Тестування як метод діагностики навчальних досягнень учнів (на матеріалі завдань із літератури)// Дивослово. – 2011. - №1. – С.2-7

- Кушлаба М. Читання художнього твору – один із способів формування всебічно розвиненої особистості // Українська мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2011. – № 7-8. – С. 82-86..

Поміркуйте:

1. Відомо, що методи навчання завжди обумовлені метою і змістом освіти, яку мають одержати учні. На вашу думку, якою мірою на вивчення літератури впливає специфіка самого предмета «Література»?

2. Методика викладання літератури покликана дати відповідь на такі запитання : Що вивчати? Як вивчати? Навіщо вивчати?

Які з цих запитань безпосередньо стосуються методів і прийомів навчання на уроках літератури?

3.Чи одні й ті ж самі методи навчання повинні застосовуватися в середній і старшій ланці школи? Обґрунтуйте свою думку.

4.Розшифруйте групи методів, запропоновані Б.Степанишиним:

Словесні __________________________;

Наочні____________________________;

Практичні_________________________.

5.Дайте характеристику методів, запропонованих М.Кудряшовим. Чому цю класифікацію вважають найбільш прийнятною до літератури?

Творчоге читання__________________;

Евристичний______________________;

Репродуктивний___________________;

Дослідницький____________________.

6.У шкільній практиці до художньої розповіді слід вдаватися, коли треба змалювати особу письменника, причини виникнення літературного твору, певну життєву ситуацію. Наведіть приклади.

7. В основі бесіди лежить система запитань, у процесі відповідей на які учні спільно з учителем чи під керівництвом доходять до істини. Скільки повинно бути запитань? Як будувати запитання? Наведіть приклади.

- За метою і часом проведення бесіда може бути:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

- За рівнем пізнавальної діяльності учнів бесіда може бути:

__________________________________________________

__________________________________________________

- На вашу думку, що може бути недоліком бесіди?

__________________________________________________

__________________________________________________

8.Назвіть форми самостійної роботи, спрямовані на глибше осмислення учнями літературних явищ, розвиток творчих здібностей, відтворюючої уваги, пам’яті.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

9. У яких видах навчальної діяльності реалізується метод творчого читання?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

10.Як називається метод, основний педагогічний зміст якого полягає в цілеспрямованому керівництві пізнавальною діяльністю учнів під час вивчення літературного твору, з’ясування літературного поняття. Обґрунтуйте свою думку.

11. Як Є.Пасічник пояснює велику кількість різних класифікацій методів? Чому вказує на необхідність всебічного підходу до проблеми методів навчання? Які методи пропонує?

Література

Основна:

1. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти./ Євген Пасічник - К.: Ленвіт, 2000. – С. 113-135;

2. Наукові основи методики літератури:навчально-методичний посібник./ За ред.. Н.Й.Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – С.180 - 191.

3. Ситченко А.Л. Методика навчання української літератури в загальноосвітніх закладах: навч.посібник для студентів-філологів./ Анатолій Ситченко – К.:Ленвіт, 2011. - С. 67 - 88;

4. Токмань Г. Методика навчання української літератури в середній школі: підручник/ Г.Л.Токмань. – К.: ВЦ «Академія», 2012. – С.66-122;

Допоміжна:

1. Бугайко Т.Ф. Навчання й виховання засобами літератури. – К., 1973. – 176 с.

2. Волошина Н. Якість освіти і перспективні педагогічні технології. // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. - № 9. – С.2-3.

3. Ващенко Г. Загальні методи навчання: підручник для педагогів. – Видання перше. – Київ, Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.

4. Дига Н. Самостійна робота як шлях розвитку пізнавальної активгості учнів на уроках літератури // Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. - №2. – С. 18-22.

5. Дига Н. Інструментальні складники розвитку пізнавальної активності учнів // Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. - №5. – С. 19-22.

6. Загарук О. Про конфлікт між людськими ідеалами у романах «Собор» та «Диво». Як провести урок-семінар в 11-му класі. // Українська мова та література. – 2005. - №11. – С. 15-17.

7. Лисенко А., Авраменко Н. Мозаїка інтерактивних методів навчання в системі роботи вчителя-словесника // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – №7. – С.31-35.

8. Мазуркевич О.Р. Метод і творчість: Удосконалення методів вивчення української літератури в процесі їх розвитку і творчого застосування – К.: Рад.шк., 1978. – 135 с.

9. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах. – К.: Ленвіт. – 2000. – 239 с.

10. Ми є. Були. І будем Ми! Виховання національної самосвідомості учнів засобами художньої літератури: Навчально-методичний посібник / За ред. Н.Й.Волошиної. – К.:Ленвіт,2003. – 215 с.

11. Мельничук С. Використання ТЗН на уроках літератури .- К., 1974.

12. Пультер С. До питання впровадження нових освітніх технологій у середній та вищій школі // Дивослово. – 2005. – №3. – С.2-4.

13. Ситченко А. Інноваційні системи навчання та перспективи їх застосування в шкільному курсі української літератури // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – №8. – С.12-16.

14. Сергієнко А. Методика використання групового навчання на особистісно зорієнтованому уроці української літератури // Українська мова і література в школі. – 2005. – №1. – С.31-34.

15. Сергієнко А. Методика використання технологій групового навчання на особистісно орієнтованому уроці української літератури // Українська мова і література в школі. – 2005. – №1. – С.31-34.

16. Сергієнко А. Розвиток комунікативно-діяльнісних умінь і навичок учнів 9-11 класів на уроці української літератури в процесі групової навчальної діяльності // Українська мова і література в школі. – 2005. – №7. – С.21-22.

17. Смарчевська Л. Блокова система викладання літератури // Українська мова та література. – 2002. – №11. – С.22-24.

18. Телехова О.П. Українська література: Методичні матеріали до вивчення шкільного курсу. – Харків: Ранок, 2000. – с.10-20.

19. Токмань Г. Методи викладання літератури в їхній особистій спрямованості на учня // Дивослово. – 2004. – №2. – С.43-48.

20. Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи викладання літератури // Дивослово. – 2002. – №11. – С.59-62.; №10. – С.39-45.

21. Фасоля А. Особистісно-зорієнтоване навчання: Новий рік. Нові надії. І… старі проблеми // Українська мова та література. – 2005. – №5. – С.25-27.

22. Фасоля А. Особистісно-орієнтоване навчання: дидактичний аспект // Українська мова та література. – 2003. – №4. – С.21-24.

Тема 2.2







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.