 |
|
Специфіка вивчення драматичних творів (самостійна робота)
ПЛАН
1. Основні етапи роботи над драматичним твором у середніх і старших класах школи.
2. Організація читання драматичного твору.
3. Методичні прийоми і форми роботи над текстом драматичного твору.
Ключові поняття: дія, ява, акт, картина, ремарки, оповідач, розповідь, переказ, інсценізація, мова автора, мова дійових осіб, драматичний конфлікт, види драматичних творів
Запитання і завдання для самостійної роботи:
1. Опрацюйте матеріал лекції і доповніть новими фактами.
2. Опрацюйте рекомендовану до практичного заняття літературу.
3. Випишіть особливості драми як роду літератури (із словника літературознавчих термінів, словник – за вибором студента).
4. Зробіть огляд періодичних фахових видань і поповніть власну методичну бібліотечку розробками вчителів-практиків за темою практичного заняття.
Поміркуйте:
1. Як ви вважаєте, чому у нині чинних програмах з української літератури для загальноосвітніх шкіл для текстуального вивчення винесена відносно невелика кількість драматичних творів?
2. Чому драматичні твори не вивчаються у 5-7 класах? Чим це зумовлено?
3. Які шляхи аналізу пропонують методисти застосувати під час роботи над драматичними творами? Чому?
4. Яким чином можна представити на уроці вивчення драматичного твору роботу драматичного гуртка?
5. Якими критеріями будуте керуватися, обираючи епізод для інсценування на уроці вивчення драматичного твору?
6.Які методичні шляхи, форми і прийоми вивчення драматичного твору пропонують сучасні методисти?
7. Які літературознавчі поняття опановують учні під поглибленого вивчення драмичних творів у школі? Простежте за анотаціями чинних програм.
8. Які взаємозв’язки у викладанні двох літератур можна використати при вивченні драматичних творів?
Законспектуйте статті :
-Івахненко Т. Деякі методичні аспекти вивчення конфлікту драматичного твору у середній школі // Українська література в загальноосвітній школі. –2005. – №2. – С.52–55.
-Івахненко Т. Методичні шляхи, форми і прийоми вивчення драматичного твору // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – №3. – С.5– 9.
- Івахненко Т. Специфіка аналізу драматичного способу літературного зображення // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – №8. – С.40–43.
- Шуляр В. Теорія і методика уроку вивчення й аналізу художнього твору (за сатиричною комедією І.Карпенка-Карого «Хазяїн») // Українска література в загальноосвітній школі. – 2010. - №1. – С. 19 – 23.
- Шуляр В., Тебешевська О. Методичні моделі уроків за літературною темою в основній школі І.Котляревський «Наталка Полтавка» // Українска література в загальноосвітній школі. – 2010. - №11. – С. 28 - 31.
- Бондаренко Ю. Художній конфлікт як предмет вивчення в процесі шкільного аналізу літературного твору // Українська література в загальноосвітній школі. – 2011. - №6. – С. 40-41.
Завдання для індивідуальної роботи:
1. Змоделюйте структуру й складіть за нею конспект уроку вивчення драматичного твору (клас і тема за вибором студента), бути готовим захищати методичний проект перед аудиторією, здати його на перевірку. Уведіть елементи сучасних інновацій.
Література
Основна:
1. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти./ Євген Пасічник - К.: Ленвіт, 2000. – С. 310 - 315;
2. Наукові основи методики літератури:навчально-методичний посібник./ За ред. Н.Й.Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – С.50 – 105;
3. Ситченко А.Л. Методика навчання української літератури в загальноосвітніх закладах: навчальний посібник для студентів-філологів./ Анатолій Ситченко – К.:Ленвіт, 2011. - С.114 - 117;
4. Токмань Г. Методика навчання української літератури в середній школі: підручник/ Г.Л.Токмань. – К.: ВЦ «Академія», 2012. – С.165 - 169;
Допоміжна:
1. Бондаренко Ю. Концептуально-жанровий аналіз літературного твору в школі (на матеріалі комедії М.Куліша «Мина Мазайло») //Українська література в загальноосвітній школі. – 2912. - №3. – С.13-16;
2.Герус Л. Використання проективної технології підчас вивчення "Лісової пісні" Лесі Українки // Українська мова та література. – 2005. – №7. – С.23–24.
3.Гордієнко О. Методична система вивчення драматичних творів зарубіжної літератури у взаємозв’язку з українською у 8-11 класах. // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. - №1. – С.40-45.
4.Гудзенко Л. Нетрадиційні творчі роботи старшокласників (коли вивчається драматичний твір) // Дивослово. – 2004. – №10. – С.20–23.
5.Дмитренко О. Вивчення творчості М.Старицького та М.Кропивницького у 10 класі: Інтегрований урок (українська література та психологія) в медичних класах // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – №2. – С.18–23.
6.Думанський Н. Життєпис комедійного героя // Українська мова і література в школі. – 2004. – С.32–35.
7. Заіка О. Яке воно – справжнє кохання? Матеріали до уроку-диспуту в 10-му класі за «Лісовою піснею» Лесі Українки. // Українська мова та література. – 2006. - №9. – С.23-24.
8. Коваль А. Елементи дослідницької роботи на уроці літератури (Драма «Украдене щастя» І.Франка) // Дивослово. – 2006. - №9. – С. 42 - 44.
9. Коломієць В. Гетьман чи мелодраматичний герой? Оглядова лекція в 10-му класі за драмою М.Старицького Богдан Хмельницький». // Українська мова та література. - 2006. - № 6-8. – С. 53-54.
10. Ситченко А. Особливості аналізу драматичного твору в школі // Українська мова і література в школі. – 2004. – №5. – С. 24–26.
11.Шевченко З. Вивчення драматургії І. Карпенка-Карого в 10 класі середньої школи // Українська мова і література в школі. – 2002. – №8. – С. 25–27.
Тема 3.2.4