 |
|
Методика вивчення окремих тем
ПЛАН
1.Вивчення літературно-критичних статей на уроках української літератури.
Монографічні теми, їх складові: біографія письменника, огляд творів, що не вивчаються текстуально, читання та аналіз програмових творів, літературно- критичні праці про творчість письменника.
3.Вивчення історико-літературного процесу в старших класах. Оглядові лекції, їх планування, методичні прийоми. Різновиди оглядів за змістом.
4.Технологія засвоєння теоретико - літературних понять учнями середніх і старших класів школи.
5.Вивчення мови художнього твору.
6.Методичні проблеми вивчення індивідуального стилю письменника в старших класах школи.
Ключові поняття:літературно-критична спадщина, теоретико-літературні поняття, індивідуальний авторський стиль (улюблені теми, проблеми, жанри, принципи побудови творів, способи творення образів, характерів, особливості мовного стилю, використання зображувально-виражальних засобів, традиції та новаторство), творчий метод, мова художнього твору, ступені систематизації засвоєних понять; основні розділи теорії літератури: «Художня література як форма суспільної свідомості», «Художній твір» (підрозділи - «Композиція», «Художні засоби мови», «віршування»), «Літературні роди й види» (підрозділи – «Епос», «Лірика», «Драма»), «Літературний процес»; монографічна тема, її складові (біографія письменника, огляд творів, що не вивчаються текстуально, читання та аналіз програмових творів, літературно- критичні праці про творчість письменника);
Запитання і завдання для самостійної роботи:
1. Опрацюйте матеріал лекції і доповніть новими фактами.
2. Опрацюйте рекомендовану до практичного заняття літературу.
3. Поповніть свою методичну скарбничку конспектами уроків учителів-практиків за планом практичного заняття.
4. За чинними шкільними програмами з української літератури визначити літературно-критичні статті, які введені для текстуального й самостійного вивчення у старших класах середньої школи.
5. За чинними шкільними програмами з української літератури визначити теоретико-літературні поняття, які повинні опанувати учні 5–11 класів.
Поміркуйте:
1.Чому теоретико-літературні поняття вважають віссю до розуміння художнього твору? Чому в сучасних умовах роботи над художньою літературою зросла увага до теорії літератури?
2.Якими теоретико-літературними поняттями ви оперуєте під час аналізу ліричного, епічного, драматичного твору? Наведіть приклади.
3.За допомогою яких вправ ви можете перевірити рівень засвоєння учнями певних понять? Розробіть їх (на вибір студента).
4. На якому етапі необхідно вивчати літературно-критичні статті відносно поглибленої роботи над текстом твору? Чому?
5. Якими критеріями будуте керуватися ви, обираючи критичну статтю для текстуального аналізу в класі, самостійного вдома?
6. Що охоплює поняття «індивідуальний авторський стиль»?
7. На яких етапах вивчення монографічної теми доцільно почати спостереження над стилем письменника?
8. Які методичні помилки допускаються вчителями під вивчення мови художнього твору?
9. Укладіть теоретичні таблиці-опори, які б допомогли учням під час роботи над мовою художнього твору (тема і клас на вибір студента).
Завдання для індивідуальної роботи:
1. Змоделюйте структуру й складіть за нею конспект уроку за планом практичного заняття (клас, тема за вибором студента), бути готовим захищати методичний проект перед аудиторією, здати його на перевірку. Уведіть елементи сучасних інновацій.
2. Розробіть дидактичні роздаткові матеріали до 4, 5, 6 пункту плану практичного заняття. Здати на перевірку. Бути готовим захищати проект.
Література
Основна:
1. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти./ Євген Пасічник - К.: Ленвіт, 2000. – С. 182-184; 282 – 289; 334 - 349;
2. Наукові основи методики літератури:навчально-методичний посібник./ За ред.. Н.Й.Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – С.113-120;
3. Ситченко А.Л. Методика навчання української літератури в загальноосвітніх закладах: навчальний посібник для студентів-філологів./ Анатолій Ситченко – К.:Ленвіт, 2011. – С. 140 – 160; 207 – 214;
4. Токмань Г. Методика навчання української літератури в середній школі: підручник/ Г.Л.Токмань. – К.: ВЦ «Академія», 2012. – С.185-187; 200-218.
Допоміжна:
1.Алексєєва Т. Словник літературознавчих термінів для учнів загальноосвітніх шкіл // Українська мова та література у середніх школах, гімназіях..., 2001. - №5.- С.34-40.
2.Бандура О.М. Вивчення елементів теорії літератури у 9-11 класах: Посібник для вчителя. - К.: Рад. школа, 1989. – 160 с.
7. Білоус П. Індивідуальний стиль письменника // Українська мова та література. – 2002. – № 4. – С.3–7.
8.Бурківська Л. Про деякі особливості ідіостилю Богдана Лепкого // Українська мова і література в школі. – 2005. – №5. – С.58–62.
9.Городна О. Роль літературно-критичних статей у літературній освіті школярів // Українська література в загальноосвітній школі. – 2001. – № 5. – С. 23–26.
11.Данькевич Ю. Літературний процес 1920-х років ХХ століття. Співіснування різних течій та стилів. Футуризм. // Українська мова та література. – 2005. - №15. – С. 24-26.
12.Дятленко Т. Особливості вивчення теоретико-літературних понять на уроках літератури в старших класах: На матеріалі поняття "пейзаж" // Українська мова і література в школі. – 2004. – №6. – С.22–27.
13.Єсаульцева В. Література Розстріляного Відродження. Опорні конспекти. // Українська мова та література. – 2005. - №15. – С. 28-32.
14. Купцова В. Три уроки з теорії літератури: 10 клас // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях, колегіумах. – 2002. – № 2. –С.73–86.
18.Привалова С. Шкільний аналіз мови художнього твору // Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. - №2. – С.15-17.
19. Пустова Ф. Естетична природа слова в літературному творі // Українська мова і література в школі. – 2003. – № 6. – С.28–31; 2003. – № 7. – С.30–37; 2004. – №1. – С.28–30; 2004. – № 6. – С.21–28.
20.Романенко Ю. Конспектування науково-навчальних текстів як спосіб засвоєння комунікативних стратегій текстотворення. // Дивослово. – 2005. - №4. – С. 2-6.
21.Савчук Н. Стопа, ямб, хорей: Вивчення ритміки вірша в 6 класі в ігровій формі // Українська мова та література. – 2005. – №34–35. – С.25–30.
22.Савчук Н. У пошуках манускрипту: Елементи теорії літератури у 5-6 класах // Українська мова та література. – 2005. – №34–35. – С.4–24.
24. Семчук Д. Схеми аналізу тексту (лексичний, синтаксичний, лінгвостилістичний) // Українська мова та література. – 2001. – №42. – С.20.
25.Ситченко А. Визначення індивідуального стилю письменника // Дивослово. – 2002. – № 5. – С.48–50.
26.Ситченко А.Л. Літературознавчий аспект проблеми навчання школярів аналізу художнього твору // Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. - № 6. – С. 26-33.
27.Степанишин Б. Методика вивчення монографічної теми з літератури в середній школі // Українська мова і література в школі. - 2002. - №5. - С. 23-30; № 6. - С. 17-29.
28.Телехова О.П. Вивчення літературно-критичних статей у школі, - К.: Рад. школа, 1987. – 130 с.
29.Телехова О. Вивчення літературно-критичних праць у школі // Українська мова і література в школі. – 2002. – № 7. – С. 27–30.
30.Телехова О. Використання критичних праць під час вивчення української літератури в 10-11 класах. // Українська мова і література в школі. – 2006. – №1. – С. 31-35; №2. – С. 32-37; № 3. – С. 32-35.
31.Токмань Г. Якщо мій досвід знадобиться… Вивчення літературно-критичних статей і засвоєння теоретико-літературних понять // Урок української. – 2005. – №11–12. – С.37–40.
32. Токмань Г. Якщо мій досвід знадобиться… 9. Уроки вступні та підсумкові. // Урок української. – 2006. - № 3-4. – С. 36-38.
33. Уліщенко А. Оглядова тема під час розгляду української еміграційної прози в умовах багато профільного навчання // Українська мова і література в середній школі. – 2003. - № 7. – с.25-29.
Тема 4.4