Шкільний кабінет української літератури (самостійна робота)

1. Опрцюйте матеріал лекції і доповніть її новими фактами.

2. Опрацюйте рекомендовану літературу.

3. Відвідайте кабінет української літератури (кабінет української мови та літератури) однієї із шкіл з метою з’ясування ефективності проведення у ньому уроків літератури.

4.Складіть план роботи навчального кабінету української літератури на тиждень.

5. Створіть макет змінного стенду «Сьогодні на уроці».

6. Змоделюйте проект експозиційної зони кабінета української літератури.

5.Змоделюйте проект демонстраційної зони кабінета української літератури.

Склади тези статті :

1. Токмань Г. Якщо мій досвід знадобиться… 11. Класна дошка, учнівський зошит, літературний кабінет. // Урок української. – 2006. - № 7. – С. 36-38.

Література

Основна:

1. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти./ Євген Пасічник - К.: Ленвіт, 2000. – С.351-354 ;

2. Наукові основи методики літератури:навчально-методичний посібник./ За ред.. Н.Й.Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – С.324-339;

3. Ситченко А.Л. Методика навчання української літератури в загальноосвітніх закладах: навчальний посібник для студентів-філологів./ Анатолій Ситченко – К.:Ленвіт, 2011. – С.273-278;

4. Дятленко Т. Кабінет літературного краєзнавства./ Фахова практика вчителя-словесника: навчально-методичний посібник/ О.Семеног, Л.Базиль, Т.Дятленко. – Луганськ: Вид-во «Ноуліндж». – 2011. - С.322-330.

Допоміжна:

2. Волошина Н., Цимбалюк В. Ефективність уроку в кабінеті української літератури та наукова організація праці учнів // Українська література в загальноосвітній школі.–2003. –№ 7. –С.2–7.

3. Ісаєва О. Сучасний кабінет літератури: Яким йому бути? // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2002. – №5. – С.5–8, 13–17.

4. Дідівський В. Кабінет літературного краєзнавства. // Дивослово.- 2008. - №5. – С.25-27.

5. Сахарчук Г. Знати свій народ (З досвіду роботи) // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях, колегіумах. –2001. –№ 6. –С.105–106.

6. Фурсова Л. Проект оформлення кабінету літератури рідного краю // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. –№9. – С.50–53.

Тема 5.6

1. Опрацюйте рекомендовану літературу.

2. Укладіть методичну папку за публікаціями у фахових періодичних видання про конкурс «Учитель року».

3. Вивчіть передовий педагогічний досвід досвідчених вчителів міста, району чи області.

Література

Основна:

1. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти./ Євген Пасічник - К.: Ленвіт, 2000. – С. 369-377;

2. Наукові основи методики літератури:навчально-методичний посібник./ За ред.. Н.Й.Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – С.231-259;

3. Ситченко А.Л. Методика навчання української літератури в загальноосвітніх закладах: навчальний посібник для студентів-філологів./ Анатолій Ситченко – К.:Ленвіт, 2011. – С. 251-273, 287-290. ;

4. Куцевол О.М. Методика викладання української літератури (Креативно-інноваційна стратегія):Монографія./ О.М.Куцевол. – К.: Освіта України, 2011. – 70 – 155..

5. Токмань Г. Методика навчання української літератури в середній школі: підручник/ Г.Л.Токмань. – К.: ВЦ «Академія», 2012. – С.246-297.

6. Куцінко О.Г. Професійний довідник учителя літератури./ О.Куцінко – Х.: Вид. група «основа», 2012. – 381 с.

7.Професія – вчитель літератури: Словник-довідник/ Упоряд. Т.Чередник. – Тернопіль: Мандрівець, 2009. – 140 с.

Допоміжна:

1. Базиль Л.Літературознавча компетентність учителя української мови й літератури: навчальна програма курсу для студентів вищих педагогічних навчальних закладів./ Л.Базиль. – Луганськ: Вид-во «Ноулідж», 2011. – 150с.

2. Дроботько Н. План методичного об'єднання вчителів-словесників) // Дивослово. – 2003. – № 11. – С.38-43.

3. Ісаєва Г.М. Навчання вчителів самоаналізу педагогічної діяльності // Педагогіка: Респ. наук.-метод. зб. – К., 1991. – Вип.. 30. – С. 37 – 42.

4. Ісаєва О.О. Організація та розвиток читацької діяльності школярів при вивченні зарубіжної літератури: Посібник для вчителя. – К.: Ленвіт, 2000. – 184 с.

5. Куцевол О. Методика викладання української літератури (Креативно-інноваційна стратегія): монографія/О.Куцевол. – К.: Освіта України, 2011. – 459 с.

6. Науменко Є. Виховувати щасливих людей майбутнього // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях, колегіумах. – 2005. – №5. – С.10-11.

7. Невінчана Н. Погляд учителя-практика на викладання української літератури в середній школі // Українська мова та література. – 2004. – №5. – С.44-46.

8. Онищук Л. Діяльність шкільних методичних об’єднань – ефективний засіб гуманізації змісту освіти. // Українська література в загальноосвітній школі. - 2003. - №3. – С. 61-64.

9. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2000. – 152 с.

10. Парубець В. Формування творчої особистості: пошуки й здобутки // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – №8. – С.19-24.

11. Степанишин Б.І. Особистість навчителя словесності / Дума про школу: Літературна освіта й естетичне виховання учнів 5-11 класів загальноосвітньої школи, - Рівне: «Формат - А», 2004. – С.49-85.

12. Тихоша В.Творчий підхід до викладання літератури // Дивослово. – 2002. - №7. – С. 37-39, №10. – С. 46-48.

13. Фурсова Л. Від літературної компетенції – до життєвої компетентності // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях, колегіумах. – 2005. – №5. – С.12-21.

19. Шуляр В. Формування нового типу вчителя літератури // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – №8. – С.17-19.

Тести до заліка

Варіант 1.

1. Є.Пасічник, розкриваючи своєрідність методики викладання літератури як науки, наголошує: «Методика викладання літератури – це самостійна педагогічна наука …

а) про виховання, літературну освіту і розвиток особистості учня засобами художнього слова, наука про раціональне використання методів та прийомів, що забезпечують учителеві-словеснику найвищу педагогічну результативність у його роботі з учнями за умови мінімальної затрати їхньої енергії й сил;

б) як уміння розумно берегти час і сили учня, як уміння знаходити в навчальному матеріалі основне, як мистецтво організовувати працю колективу, як систему впливу на різні індивідуальності учнів;

в) галузь педагогічної науки, яка намічає і досліджує зміст, форми, методи та прийоми навчання, виховання учнів засобами художньої літератури;

г) яка стоїть на стику літературознавства й педагогіки.

2. З якого часу методика викладання української літератури як вузівський предмет стала читатися в педагогічних закладах?

а) у дореволюційній Росії;

б) кінець IX-го початок XX-го століття;

в) у 30-х роках XX-го століття;

г) після революції 1917-го року;

ґ) у контексті політики українізації на початку ХХ-го століття.

3. Хто з українських прогресивних діячів культури виступав проти засилля творів давньої літератури у шкільній програмі і наголошував, що «стародавня література – предмет університетських, а не гімназіальних студій»?

а) Г.Сковорода;

б) Х.Алчевська;

в) І.Франко;

г) Д.Грінченко;

ґ) І.Котляревський.

4. Державним стандартом базової і повної середньої освіти передбачено усвідомлення літератури як складової частини духовної культури українського та інших народів, що забезпечує:

а) мовна лінія;

б) соціокультурна лінія;

в) діяльнісна (стратегічна) лінія;

г) культурологічна лінія.

5. Знайдіть хибне твердження. Н.Кузьміна, виділяючи педагогічні здібності, об’єднує їх в окремі групи, а саме:

а) перцептивно-рефлексивні;

б) гностичні;

в) конструкторські;

г) комунікативні;

д) організаторські;

е) авторитарні.

6. Наочно – образна форма мислення домінує і дітей

а ) молодшого шкільного віку;

б) старшого підліткового віку;

в) молодших підлітків;

г) ранньої юності;

д) учнів спеціальних навчальних закладів.

7. Методисти стверджують, що педагогічний процес двоєдиний. У ньому активну участь беруть:

а) педколектив і батьки;

б) учитель і клас;

в) учитель та учні;

г) адміністрація школи й педколектив;

д) учитель-словесник і методичне об’єднання вчителів.

8. Знайди хибне твердження. Структура уроку літератури – це:

а) його форма;

б) композиція;

в) триєдина мета;

г) зміст;

д) обладнання.

9. Знайди хибне твердження. Чим відрізняється структура традиційного уроку від нетрадиційних уроків?

а) формою;

б) змістом;

в) епіграфом;

г) прийомами;

д) видами діяльності.

10. Відомі методисти Т.Ф.Бугайко, Ф.Ф.Бугайко, визначаючи основне завдання цих занять, стверджували: «… це прищеплення учням смаку до самостійної роботи над текстом літературного твору, до збирання та осмислення літературних фактів»:

а) лекція;

б) семінар;

в) консультація;

г) КВК;

д) екскурсія.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "І.Франко "Фарбований Лис". Образ Лиса, риси його характеру" (5 клас).

Варіант 2

1. М.Рибникова у своїх працях визначала методику викладання літератури як:

а) педагогічну науку, предметом якої є дослідження взаємодії учителя й учнів у процесі викладання літератури, коли вчитель навчає і виховує, спираючись на активні сили учнів;

б) уміння розумно берегти час і сили учня, як уміння знаходити в навчальному матеріалі основне, як мистецтво організовувати працю колективу, як систему впливу на різні індивідуальності учнів;

в) спеціальну методичну підготовку вчителя-словесника, необхідну умову його професійного успіху;

г) систему роботи вчителя-словесника.

2. Назвіть течії, що виділились у дореволюційній методиці викладання словесності:

а) компаративне вивчення літератури;

б) особистісно-зорієнтована, кооперативна;

в) логіко-стилістична, освітньо-виховна, етико-естетична;

г) емоційно-естетична, логічна, художня;

ґ) диференційована, творча.

3. Яка теорія 70-х років минулого століття нанесла великої шкоди вивченню української літератури?

а) асиміляція мов і національних культур;

б) класового характеру літератури;

в) комуністичного виховання;

г) пролетарського походження;

ґ) виникнення радянського народу.

4. Зміст літературної освіти конкретизується і дозується у відповідності з віковими можливостями і психологічними особливостями учнів у:

а) чинних програмах з української літератури;

б) у чинних підручниках з української літератури;

в) у рекомендованих для використання у школі навчально-методичних посібниках;

г) у Концепції літературної освіти учнів.

5. Знайди хибне твердження. Існують такі стилі спілкування вчителя із учнями на уроці:

а) авторитарний;

б) ліберальний;

в) демократичний;

г) авторитарно-демократичний;

д) авторитарно-ліберальний.

6. Сприймання учнями художньої літератури залежить від їхніх вікових особливостей. У зв’язку з цим психологи виділяють такі вікові періоди (знайдіть зайве):

а) молодший підлітковий вік (п’яті - шості класи);

б) підлітки (п’яті - дев’яті класи);

в) старший підлітковий вік (сьомі - восьмі класи);

г) рання юність (дев’яті – одинадцяті класи).

7.Є.Пасічник дав таке визначення методам:

а) способи дидактичної взаємодії вчителя й учнів, що спрямовані на розв’язання тих навчальних, освітніх і виховних завдань, які реалізуються на уроках;

б) імпульси, що стимулюють учнів під час навчальної діяльності;

в) способи організації занять, що формують навчальні інтереси учнів;

г) рушійна сила розвитку учнів;

д) засоби взаємодії учителя й учнів.

8. Застосування інтерактивних технологій вимагає від учнів (знайдіть хибне твердження):

а) уміння успішно спілкуватися;

б) використовувати навички активного слухання;

в) висловлювати власні думки;

г) вміти ставити запитання і відповідати на них;

д) вміти відтворювати матеріал підручника.

9. Які нетрадиційні типи уроків доцільно проводити в середніх класах:

а) урок-семінар;

б) урок-лекція;

в) урок-подорож;

г) урок-змагання;

д) урок-конференція.

10. Вони дають змогу «учитися самому і вчити інших» (В.Є.Римаренко), адже основним джерелом знань на такому занятті є не слово вчителя, а повідомлення і реферат, з яким виступають учні:

а) семінар;

б) брейн-ринг;

в) «Що? Де? Коли?»;

г) диспут;

д) лекція.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "В.Королів-Старий. Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. "Потерчата" (5 клас).

Варіант 3

1. В.Я.Неділько зазначав, що методика викладання літератури стоїть на стику двох наук – це:

а) українська етнопедагогіка і народознавство;

б) історія Україниі дидактика;

в) літературознавство і педагогіка;

г) педагогікаі психологія;

д) українознавство і методика.

2. Знайди хибне твердження. У період свого становлення методика викладання української літератури спиралася (знайдіть зайве):

а) на багатий досвід етнопедагогіки, психології, літературознавства, мовознавства;

б) на праці Х.Алчевської, Т. Лубенця та ін.;

в) на праці українських письменників – І.С.Нечуя-Левицького, А.Тесленка;

г) на праці прогресивних діячів української культури – І.Я.Франка, Б.Грінченка, О.Білецького та ін;

ґ) на положення низки постанов та указів радянського уряду.

3. Назвіть найвизначніші методичні праці сучасного етапу розвитку методики викладання української літератури (знайдіть зайве):

а) Є.Пасічник «Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах», Б.Степанишин «Вивчення української літератури;

б) В.Неділько «Вивчення української літератури в середній школі», Т.Бугайко, Ф.Бугайко «Українська література в школі»;

в) «Наукові основи методики літератури» за ред. Н.Волошиної, А. Ситченко «Навчально-технологічна концепція літературного аналізу»;

г) С. Жила «Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтва у старших класах загальноосвітньої школи», А.Градовський «Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури»;

ґ) Г.Токмань «Методика викладання української літератури в старшій школі: екзистенціально-діалогічна концепція», О.Семеног «Пофесійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури».

4. Знайди хибне твердження. Найважливішими критеріями добору художніх творів для текстуального вивчення у школі мають бути:

а) висока художня цінність;

б) жанрово-тематична розмаїтість;

в) доступність учням певної вікової категорії;

г) інтерес і актуальність твору для нинішнього школяра;

д) обсяг.

5. Є.Пасічник наголошував: «Майстерність здобувається наполегливою працею, а не залежить лише від задатків педагога». Назвіть шляхи підвищення педагогічної майстерності вчителя-словесника:

а) облік праці та звітність учителя-словесника;

б) науковий аналіз праці вчителя-словесника;

в) курсова перепідготовка;

г) відкритий урок;

ґ) курсова перепідготовка, методична робота, конференції, семінари, педагогічні читання, виставки, екскурсії, диспути, конкурси, участь у роботі шкіл передового педагогічного досвіду, самоосвіта.

6. Абстрактно – теоретична (словесно-логічна, словесно-понятійна) форма мислення притаманна школярам

а) старшого підліткового віку;

б) молодшим підліткам;

в) ранньої юності;

г) старшокласникам;

д) ліцеїстам.

7. Методи виконують завдання відносно учня та його розвитку учня (виключіть зайве):

а ) стимулювання навчання;

б) організації навчання;

в) контроль навчання;

г) виховання особистості школяра;

д) розвиток особистості школяра;

е) творча діяльність учителя.

8. В основі інтерактивного навчання лежать принципи (знайдіть хибне твердження):

а) безпосередньої участі кожного учасника занять, що зобов’язує вчителя (організатора навчального процесу) зробити кожного учасника заняття активним шукачем шляхів і засобів вирішення тієї чи іншої проблеми;

б) взаємного інформаційного і духовного збагачення. При цьому організовується навчальний процес таким чином, щоб учасники його мали можливість обмінятися життєвим досвідом, одержаною інформацією;

в) особистісно орієнтованого навчання;

г) роботи учнів за поданим алгоритмом у стандартних ситуаціях.

9. Який тип уроку розрахований на вміння учнів самостійно працювати з науковою літературою, конспектувати, аналізувати, робити висновки, критичні зауваження та оцінку, зіставляти й порівнювати, достатньо розвинене монологічне мовлення, уміння вести дискусію та діалог?

а) урок-лекція;

б) урок-семінар;

в) урок-конференція;

г) урок - КВК;

д) урок - екскурсія.

10. Н.Й.Волошина радить запроваджувати такі заняття «за творчістю найголовніших письменників, про яких є багата літературно-критична та мемуарна література». Про що йде мова?:

а) урок-лекція;

б) урок-семінар;

в) урок-гра;

г) урок критичного мислення;

д) диспут.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "Загадки. Загадка як вид усної народної творчості. Види загадок. Художні засоби в них" (5 клас).

Варіант 4

1. Методика складається з таких трьох основних частин:

а) теорії методики літератури, історії розвитку методики літератури, практики викладання ілтератууури (методичних розробок уроків, позакласних заходів, обмін досвідом тощо);

б) Що робити? (Знання фактичного матеріалу); Як робити? (Пошук методів і прийомів); Чому так робити? (Вибір ефективних засобів і шляхів);

в) текстуальне вивчення творів; теоретико- та історико-літературні зання; культурологічні знання;

г) початкова ланка; середня ланка; старша ланка.

2. Назвіть статті І.Я.Франка, які пройняті духом боротьби за нову школу (знайдіть хибне твердження):

а) «Конечність реформи учення руської літератури по наших середніх школах»;

б) «Боротьба за реформу середньої школи»;

в) «Ученицька бібліотека в Дрогобичі»;

г) «Із секретів поетичної творчості»;

ґ) «Література, її завдання і найважніші ціхи…».

3. Взаємозв’язок української та зарубіжної літератур у контексті літературної освіти учнів на сучасному етапі розвитку методичної думки досліджують:

а) С.Жила, Л.Овдійчук;

б) А.Градовський, А.Лісовський, О.Гордієнко;

в) А.Ситченко, В.Шуляр;

г) Т.Бабійчук, Н.Волошина;

ґ) Н.Дига, О.Семеног.

4. Знайди хибне твердження. Курс літератури в середніх і старших класах включає твори, які можна поділити на групи:

а) твори для текстуального вивчення;

б) твори для позакласного читання;

в) твори для самостійного читання;

г) твори для оглядового вивчення.

5. Наукова організація праці вчителя залежить від:

а) загального ритму роботи школи;

б) організації кабінетної системи у школі;

в) характеру, ставлення до виконання обов’язків самого вчителя;

г) матеріально-технічної бази школи;

д) кількості учнів у класі.

6. Для якої вікової категорії школярів характерні фрагментарність, інформативний рівень сприйняття літератури, невеликий життєвий досвід, труднощі в осягненні складних людських почуттів, моральних аспектів твору?

а) молодшим підліткам;

б) старшим підліткам;

в) середнім підліткам;

г) ранній юності;

д) вихованцям дошкільних закладів.

7. Одним з найекономніших способів передачі інформації методисти вважають:

а) бесіду;

б) лекцію;

в) творче читання;

г) семінар;

д) диспут.

8. До інтерактивних технологій кооперативного навчання не належить:

а) Робота в парах;

б) Робота в ротаційних (змінюваних) трійках;

в) Два – чотири – всі разом;

г) Карусель;

д) Робота в малих групах;

е) Акваріум;

є) Мікрофон.

9. Який тип уроку дозволяє вчителю за короткий проміжок часу викласти великий обсяг складного чи недостатньо представленого у шкільній літературі матеріалу?

а) урок вивчення художнього твору;

б) урок-диспут;

в) урок-конференція;

г) урок -лекція;

д) урок поглибленої роботи над текстом твору.

10. Знайди хибне твердження. Добираючи список наукових джерел для самостійного опрацювання учнями під час підготовки до уроку-семінару, учитель повинен зважати на:

а) вік учнів;

б) індивідуальні особливості (чи всі учні і якою мірою вміють працювати з додатковою літературою);

в) об’ємність джерела повідомлення;

г) стиль написання джерела;

д) кількість книг;

е) наявність книг у бібліотеці.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: Леся Українка "Тиша морська". Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ, вільнолюбство, впевненість, розвинена уява" (6 клас).

Варіант 5

1. Знайди хибне твердження. Своєрідність методики викладання літератури в тому, що вона постійно розвивається, збагачується новими ідеями. Це зумовлено такими обставинами:

а) мета навчання і виховання завжди визначається суспільними потребами, а кожна епоха конкретизує їх з урахуванням вимог часу;

б) змінюються самі учні, їх рівень розвитку та інтересів;

в) змінюються умови праці вчителя-словесника,форми, методи і прийоми роботи з дітьми;

г) рівень методичної науки потрапляє під вплив загального розвитку педагогіки, психології тощо;

д) до послуг учителя-словесника достатня кількість фахової періодичної літератури.

2. Які проблеми вирішували вчені у період становлення методики викладання української літератури? (знайдіть хибне твердження).

а) визначалися методологічні засади, головні принципи, мета викладання літератури в школі;

б) окреслювалося місце української літератури в системі інших навчальних предметів;

в) встановлювалися обсяг і структура курсу;

г) визначався класовий характер літератури;

ґ) створення програм та підручників з української літератури.

3. Вивчення української літератури у взаємозв’язку з образотворчим мистецтвом на сучасному етапі розвитку методики викладання літератури досліджують:

а) Є.Пасічник, Б.Степанишин;

б) С.Жила, Л.Овдійчук;

в) В.Шуляр, А.Ситченко;

г) О.Бандура, Н.Волошина;

ґ) З.Шевченко, Г.Токмань.

4. Відповідно до вікових особливостей учнів курс літератури представлений у трьох ланках, що складають єдину систему літературної освіти:

а) початкова, середня, старша;

б) пропедевтична, допрофільна, профільна;

в) початкова, безпрофільна, старша (профільна, поглибленого вивчення окремих предметів);

г) дошкільна, шкільна (середня і старша).

5. Сприймання художнього твору – завершальний етап єдиного процесу творчості, що йде слідом за ..

а) задумом і написанням твору;

б) виходом твору у світ;

в) купівлею книги у книгарні;

г) екранізацією твору;

д) презентацією твору.

6. Прямолінійно сприймають художні образи, не завжди розуміють підтекст твору, непряму авторську характеристику, не осягають широту художніх узагальнень учні

а) молодшого підліткового віку;

б) старшого підліткового віку;

в) молодших підлітків;

г) ранньої юності;

д) учнів спеціальних навчальних закладів.

7. Вибір методу зумовлюється такими факторами (виключіть зайве):

а) характером матеріалу, що вивчається;

б) завданнями, які ставить учитель, плануючи урок;

в) віковими особливостями учнів;

г) бюджетом часу;

ґ) режимом роботи школи;

д) рівнем підготовки конкретного класу;

е) особистими уподобаннями учителя.

8. До інтерактивних технологій кооперативно-групового навчання не належить:

а) Обговорення проблеми в загальному колі;

б) Мікрофон;

в) Незакінчені речення;

г) Мозковий штурм;

д) Навчаючи – учусь;

е) Ажурна пилка;

є) Аналіз ситуації;

ж) Дерево рішень;

з) Метод ПРЕС.

9. До активних форм викладання літератури відносять (знайдіть неправильну відповідь):

а) лекція;

б) семінар;

в) конференція;

г) диспут;

д) проблемно – тематичний аналіз;

е) самостійна робота учнів.

10. Група учнів – опонентів обов’язково представлена на уроці:

а) диспут;

б) бесіда;

в) КВК;

г) лекція;

д) літературна вітальня.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "Улас Самчук. "Марія" – перший в українській літературі твір про насильницьку колективізацію, страшний голодомор 1933 року" (11 клас).

Варіант 6

1. Знайди хибне твердження. Серед найважливіших джерел, які постійно живлять методику викладання літератури, учені називають такі:

а) історичний досвід школи;

б) передовий досвід сучасний вітчизняних і зарубіжних шкіл;

в) теоретичні праці відомих педагогів;

г) світова інформаційна мережа інтернет;

д) спеціально організовані педаггічні експерименти, що підтверджують чи спростовують істинність наукових рекомендацій.

2. В Україні методико-літературну діяльність у 20-30-х роках минулого століття представляли:

а) О.Білецький, А.Машкін, О.Дорошкевич;

б) А.Машкін, В.Масальський, С.Чавдаров;

в) Н.Волошина, О.Бандура, Г.Токмань;

г) Т.Бугайко, П.Волинський, Є.Кирилюк;

ґ) Х.Алчевська, О.Дорошкевич.

3. Організація навчального процесу на уроках літератури та в позакласній роботі ґрунтується на загальних засадах дидактики. Сучасна дидактика визначає такі основні принципи (закони) учіння:

а) національного виховання;

б) науковості й доступності;

в) системності, зв’язку з практикою;

г) послідовності й наступності;

ґ) свідомого й активного засвоєння знань;

д) єдність конкретного й абстрактного;

е) міцного засвоєння знань;

є) поєднання колективного навчання і врахування індивідуальних особливостей;

ж) блокове навчання.

4. Структурування навчального матеріалу у чинній програмі з української літератури в 5-8 класах здійснюється за:

а) тематично-хронологічним з поступовим переходом до історичного принципу;

б) жанрово-тематичним принципом;

в) лінійно-тематичним принципом;

г) концентрично-історичним принципом.

5. У процесі сприймання художнього твору важливе значення має кожна частина із тріади:

а) митець – твір – читач;

б) твір – читач – режисер;

в) читач – глядач – критик;

г) митець – сценарист – художник;

д) твір – критик – читач.

6. Наївно – реалістичне сприйняття художньої літератури притаманне для школярів

а ) молодшого шкільного віку;

б) старшого підліткового віку;

в) молодших підлітків;

г) ранньої юності;

д) учнів спеціальних навчальних закладів.

7.Складовою частиною методу, засобом його реалізації, деталлю, окремим кроком у пізнавальній діяльності називають:

а) форму роботи;

б) прийом;

в) вид діяльності;

г) принцип учіння;

д) метод навчання.

8. До інтерактивних технологій ситуативного моделювання не належить:

а) Симуляції або імітаційні ігри;

б) Спрощене судове слухання;

в) Громадські слухання;

г) Розігрування ситуацій за ролями;

д) Дебати.

9. Логічно послідовний виклад нового матеріалу вчителем, практикований у старших класах, це:

а) лекція;

б) семінар;

в) конференція;

г) бесіда;

д) слово вчителя.

10. Знайди хибне твердження. Рецензуючи виступ учня-доповідача, необхідно звертати увагу на:

а) науковість повідомлення;

б) послідовність і повноту висвітлення проблеми;

в) доказову базу;

г) доцільність і правильність висновків;

д) час.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "Тарас Шевченко "Катерина – ліро-епічна соціально-побутова поема" ( 9 клас).

Варіант 7

1. Методика викладання літератури використовує і включає в себе відомості з:

а) літературознавства, українознавства, історії, педагогіки, психології, моралі, етики;

б) вікової психології, соціології, політології;

в) етнопедагогіки, етнопсихології, літературної критики, мистецтвознавства;

г) перекладознавства, бібліотечної справи, давньої літератури;

д) фізіології, гігієни, медицини.

2. У якому році з’явилася книга, яку сам автор вважав лише спробою методики?

а) 1921 рік, О.К Дорошевич «Українська література в школі (спроба методики)»;

б) 1921 рік, «Порадник по соціальному вихованню дітей»;

в) 1931 рік, А.Машкін «Методика літератури»;

г) 1927 рік, О.Білецький, Л.Булаховський «Методичні уваги для вчителя старшого концентру трудшколи»;

ґ) 1940 рік, П.Волинський, А.Снєжкова «Методика літературного читання у 5-8 класах середньої школи».

3. Знайди хибне твердження. Основні документи, які регламентують роботу вчителя української літератури:

а) журнали «Дивослово», «Українська література в загальноосвітній школі», «Українська мова і література в школі»;

б) Державні стандарти базової і повної середньої освіти;

в) Українська література. Програма для середньої загальноосвітньої школи. 5-12 класи;

г) Концепція літературної освіти в 12-річній загальноосвітній школі;

4. Структурування навчального матеріалу у чинній програмі з української літератури в 9-11здійснюється за:

а) історико-літературним принципом;

б) лінійно-концентричним принципом;

в) проблемно-хронологічним принципом;

г) жанрово-тематичним принципом.

5. Повноцінне спілкування з мистецтвом слова вимагає спеціальних здібностей і вмінь. Сюди можна віднести насамперед ( виключіть зайве):

а) стать;

б) образне поетичне бачення світу;

в) високий розвиток творчої і відтворюючої уяви;

г) особливу емоційну вразливість;

д) добре розвинену здатність реагувати на експресію слова.

6. Пропускають під час читання художніх текстів пейзажі, портрети, ліричні відступи, вставні епізоди, захоплюються фабулою твору учні

а ) молодшого шкільного віку;

б) старшого підліткового віку;

в) молодших підлітків;

г) ранньої юності;

д) учнів спеціальних навчальних закладів.

7. В основу своєї класифікації Б.Степанишин поклав джерело знань і виділив групи методів:

а) словесні, наочні, практичні;

б) творче читання, евристичний, репродуктивний, дослідницький;

в) комунікативний, контрольно-корекційний, викладацький;

г) лекція, бесіда, самостійна робота.

8. До інтерактивних технологій опрацювання дискусійних питань не належить:

а) Метод ПРЕС;

б) Займи чи зміни позицію;

в) Неперервна шкала думок;

г) Дискусія;

д) Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу;

е) Оцінювальна дискусія;

є) Дебати;

ж) Карусель.

9. Цю форму використовують під час вивчення тем, які містять матеріал невідомий чи маловідомий, відсутній чи представлений широко у науковій літературі, але складний для сприймання учням певної вікової категорії:

а) лекція;

б) семінар;

в) конференція;

г) диспут;

д) спостереження.

10.Ця форма викладання літератури має обмежені можливості у засобах активізації учнів, утруднює зворотний зв’язок учителя й учнів, індивідуальну роботу в класі:

а) семінар;

б) диспут;

в) лекція;

г) бесіда;

д) змагання.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "Григір Тютюнник "Климко". Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних. Образ Климка" (7 клас).

Варіант 8

1. Знайди хибне твердження Методика викладання літератури пов’язана з такими суміжними предметами:

а) мовознавчими дисциплінами і методикою їх викладання;

б) зарубіжною літературою і методикою її викладання;

в) українознавством і народознавством і методикою їх викладання;

г) психолого-педагогічними науками;

д) історією та соціологією;

е) політологією.

2. Перший документ, який визначав обсяг літературних знань учнів в Україні став:

а) «Програма другого концентру для сільських і міських трудових шкіл»(1926);

б) «Порадник по соціальному вихованню дітей» (1921);

в) Машкін А. «Три дисципліни – мова, література, суспільствознавство»(1928);

г) Ковальський В. «Руська читанка для нижчих гімназій» (1852);

ґ) Стоюнін В. «О преподавии русской литературы»(1908).

3. Літературну компетенцію учнів формують три змістові лінії Державного стандарту базової і повної середньої освіти:

а) аксіологічна, літературознавча, культурологічна;

б) мовленнєва, мовна, соціокультурна, діяльнісна (стратегічна);

в) інваріантна, варіативна;

г) початкова, основна, старша.

4. Знайди хибне твердження. Теорія шкільного підручника визначає такі основні вимоги до побудови навчальної книги:

а) сувора логічність розміщення навчального матеріалу;

б) точна визначеність меж кожної частини курсу;

в) змістовий і логічний взаємозв’язок структурних компонентів;

г) виділення головного, що становить ядро науки і має учнями міцно запам’ятатися;

ґ) використання прийомів та засобів, які активізують мислитель ну діяльність учнів, допомагають свідоміше і міцніше запам’ятати наукові положення закономірності,факти дати;

д) цілісність і відповідна завершеність частин шкільного курсу літератури, викладеного в навчальних книгах для кожного класу;

е) автор – людина творча і компетентна.

5. Виховний вплив художнього твору на читача великою мірою залежить від розвитку емпатії, тобто …

а) здатності відчувати іншу людину;

б) уміння пройматися настроєм твору;

в) усвідомленням вчинків героїв художніх творів;

г) готовності активно відгукуватися на явища оточуючого світу;

д) уміння дивитися на довколишній світ очима іншого індивіда.

6. Періодом шукань, схвильованих роздумів, високих прагнень і поривань , віком інтенсивного формування світогляду вчені вважають

а ) молодший підлітковий вік;

б) старший підлітковий вік;

в) молодших підлітків;

г) ранню юність;

д) вихованців дошкільних закладів.

7. .Бугайко, Ф.Бугайко запропонували виклад учителя (лекцію), бесіду, коментоване читання, демонстрацію наочності з використанням технічних засобів навчання, учнівські доповіді, самостійну роботу учнів, екскурсії як основні методи і в основу своєї класифікації поклали:

а) джерело одержання знань;

б) логіку викладу навчального матеріалу;

в) рівень пізнавальної активності і самостійності учнів;

г) рівень засвоєння знань;

д) дидактичну мету.

8. Є.Пасічник називає такі типи уроків української літератури: (знайди зайве)

а) урок засвоєння нових знань і формування на їх основі вмінь та навичок;

б) урок узагальнення та систематизації знань;

в) урок контролю знаь, умінь і навичок із літератури;

г) урок вивчення художніх творів.

9. Ця форма вивчення літератури доволі поширена у старших класах, де вчаться достатньо підготовлені учні, яким уже доступний аналіз і синтез художнього твору, критичне мислення, самостійність суджень, розвинена емоційно-оцінна діяльність:

а) лекція;

б) семінар;

в) конференція;

г) круглий стіл;

д) диспут.

10. Знайди хибне твердження. Чим академічна лекція відрізняється від шкільної:

а) час;

б) вікова категорія слухачів;

в) місце проведення;

г) мета, завдання;

д) результат.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "М.Вороний. Коротко про письменника. "Євшан-зілля". Поема про необхідність повернення людині історичної пам'яті, усвідомлення своєї національної приналежності" (6 клас).

Варіант 9

1. Хто одним із перших поставив питання про необхідність спеціальної методичної підготовки майбутніх вчителів?

а) А.С.Макаренко;

б) К.Д.Ушинський;

в) Є.А.Пасічник;

г) О.М.Бандура;

ґ) Т.Ф.Бугайко.

2. Назвіть нововведення 30-х років минулого століття, які пізніше будуть названі «прожектерськими»:

а) кооперативне, групове, парне навчання;

б) комплексна система навчання, «метод проектів», Дальтон-план, бригадно-лабораторний метод.

в) індивідуальне навчання, самостійне навчання;

г) кредитно-модульна система навчання;

ґ) особистісно орієнтована система навчання.

3. Державним стандартом базової і повної середньої освіти передбачено опрацювання художнього твору в єдності його етичних та естетичних вимірів, спрямованість роботи над текстом на формування ціннісних орієнтацій і розвиток творчих здібностей особистості, що забезпечує :

а) літературознавча лінія;

б) аксіологічна лінія;

в) культурологічна лінія;

г) мовленнєва лінія;

д) соціокультурна лінія. 30. Державним стандартом базової і повної середньої освіти передбачено засвоєння основ теоретико- та історико-літературних знань і розгляд твору у контексті літературного процесу, що забезпечує:

а) літературознавча лінія;

б) аксіологічна лінія;

в) культурологічна лінія;

г) мовленнєва лінія;

д) соціокультурна лінія.

4. Знайди хибне твердження. Підручник з літератури виконує різноманітні дидактичні функції:

а) інформаційну;

б) організаційну і керівну;

в) систематизуючу;

г) закріплюючу і контролюючу;

ґ) самоосвітню;

д) координуючу;

е) виховну, освітню, розвивальну.

5. Розуміння читачем змальованих письменником явищ вимагає життєвого досвіду в широкому значенні слова, який охоплює ( знайдіть зайве):

а) почуттєві компоненти;

б) соціальні компоненти;

в) моральні компоненти;

г) естетичні компоненти;

д) політичні переконання.

6. Враховуючи характер сприйняття мистецтва слова учнями, учені виділяють такі типи його художнього освоєння:

а) творчий, споживацький, інформативний;

б) наївно-реалістичний, естетичний, художній;

в) логічний, художній;

г) творчий, споживацький.

7. Слово «метод» походить з грецької мови і перекладі означає:

а) спосіб дослідження явищ, шлях пізнання істини;

б) шлях стимулювання активності учнів;

в) засіб діяльності людини;

г) засіб пізнання світу.

8. Знайди хибне твердження. М.Кудряшов називає такі типи уроків літератури:

а) урок вивчення художніх творів;

б) урок вивчення теорії та історії літератури;

в) урок розвитку мовлення;

г) комбінований урок.

9. Знайди хибне твердження. У практичному житті школи дедалі більше утверджуються форми занять, які сприяють активізації самостійної творчої діяльності учнів у процесі вивчення літератури в школі. Серед них:

а) лекція;

б) семінар;

в) конференція;

г) співбесіда;

д) диспут;

е) практикум.

10. Специфічною особливістю традиційного уроку є:

а) усталена структура;

б) усталена форма;

в) передбачуваний зміст;

г) традиційні методи і прийоми;

д) традиційний зміст.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "В.Винниченко. Цікава історія з життя письменника. "Федько-халамидник". Художня розповідь про дивовижного хлопчика Федька, його життя і пригоди, стосунки з однолітками" (6 клас).

Варіант 10

1. Під впливом якого фактору у спеціальних закладах з 1903 року починає вивчатися курс методики словесності?

а) реформи національної освіти;

б) суспільної думки;

в) публікацій у журналі «Образование»;

г) виступів учених;

ґ) царського указу.

2. Перші спроби систематизації курсу методики викладання української літератури зроблено:

а) Т. Ф. Бугайко у посібнику «Українська література в середній школі»;

б) Н. Й. Волошиною у навчально-методичному посібнику «Наукові основи методики викладання української літератури»;

в) О.Дорошкевичем у книзі «Українська література в середній школі: (спроба методики)»;

г) Є.А. Пасічником у навчальному посібнику «Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах»;

ґ) В.Я.Недільком у підручнику «Вивчення української літератури в середній школі».

3. Державним стандартом базової і повної середньої освіти передбачено засвоєння основ теоретико- та історико-літературних знань і розгляд твору у контексті літературного процесу, що забезпечує:

а) літературознавча лінія;

б) аксіологічна лінія;

в) культурологічна лінія;

г) мовленнєва лінія;

д) соціокультурна лінія.

4. Знайди зайве твердження Т.Бугайко та Ф.Бугайко вважали, що сучасний учитель повинен досконало володіти навчальним предметом не тільки в межах шкільної програми, “а в усіх розгалуженнях, у зв’язках з спорідненими галузями знань”. Для вчителя –словесника це означає:

а) ґрунтовну підготовку із теорії літератури, уміння користуватися ними;

б) докладне знання історії літератури й народної поезії, взаємозв’язку літератур;

в) знайомство з найважливішими творами світової літератури в її історичному розвитку;

г) лінгвістичну озброєність;

д) знання історії, зокрема історії України;

е) естетичну підготовку, знайомство з найголовнішими явищами вітчизняного і світового мистецтв, - живопису, музики, театру тощо;

є) обізнаність із сучасними досягненнями науки і техніки;

ж) артистичні здібності.

5. Самостійні критерії оцінки художнього твору виробляються на основі:

а) теоретико-літературних знань;

б) енциклопедичних відомостей;

в) комп’ютерної грамотності;

г) інтернет-відомостей;

д) комунікативних здібностей.

6. Т.Бугайко, Ф.Бугайко наголошували, що методика викладання літератури покликана дати відповідь на три запитання. Яке з них стосується безпосередньо методів навчання?

а) що вивчати?

б) навіщо вивчати?

в) як вивчати?

7. Виберіть правильні варіанти відповіді. Інновація в освіті – це:

а) практична вседозволеність;

б) така якість нового, якого раніше ніколи не існувало;

в) впровадження історичних систем альтернативної освіти, які не мали можливостей апробувати на власному соціокультурному ґрунті;

г) результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем;

д) процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики освіти, який оптимізує досягнення її мети.

8. Знайди хибне твердження. В.О.Онищук у посібнику “Типи, структура і методика уроків в школі” виділяє такі типи уроків:

а) урок засвоєння нових знань;

б) урок формування навичок і вмінь;

в) урок застосування знань, навичок і вмінь;

г) урок узагальнення і систематизації знань;

д) урок перевірки знань, навичок і вмінь;

е) комбінований урок;

є) урок – екскурсія.

9. Розвивають уміння і навички в учнів самим здобувати знання, усно виступати перед аудиторією з повідомленнями і рефератами, використовуючи для їх підготовки матеріал з одного чи з кількох джерел:

а) евристичні бесіди;

б) семінари;

в) диспути;

г) КВК;

д) екскурсії.

10. Уроки, які збуджують творчість учнів, створюють атмосферу розкутості, емоційного піднесення, залучають позашкільні інтереси і захоплення дітей до навчального процесу, називають:

а) нетрадиційні (нестандартні);

б) модульні;

в) особистісно зорієнтовані;

г) бінарні;

д) інтегровані.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "О.Довженко "Великий і чарівний світ дитинства в "Зачарованій Десні", опис вражень малого Сашка" (6 клас).