 |
|
Характеристика принципов обучения
| Принципы обучения | Сущность принципа | Правила реализации принципа |
| Научность | ||
| Доступность | ||
| Наглядность | ||
| … |
Литература
1. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для пед. вузов / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008.-160 с.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация/ В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 192 с.
3. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2010. – С. 251-261.
4. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. – 502 с.
5. Педагогика / В.А. Сластенин, И.О. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М, 2008.
6. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.
7. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 1999. – С. 63-79.
Занятия 2-3. Содержание образования
План
1. Понятие и сущность содержания образования, его исторический характер.
2. Подходы к формированию содержания образования.
3. Теории формирования содержания образования: энциклопедизм, формализм, единство энциклопедизма и формализма; утилитаризм, экземпляризм, функциональный материализм и др.
4. Требования к отбору содержания образования.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт.
6. Характеристика содержания образования на различных ступенях общего среднего образования.
7. Сущность понятий «основная образовательная программа», «учебный план», «учебный предмет», «программа учебного предмета».
8. Результаты освоения основных образовательных программ общего среднего образования. Универсальные учебные действия, их классификация.
9. Учебные планы.
10. Учебные программы.
11. Учебная литература.
Задания
1. Выписать определения понятий «содержание образования», «федеральный государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа», «учебная литература», «учебный предмет», «учебник».
2. Доказать, что содержание образования носит исторический характер.
3. Составить схему «Компоненты содержания образования».
4. Заполнить таблицу «Подходы к формированию содержания образования»:
| Название подхода | Сущность подхода | Достоинства подхода | Недостатки подхода |
5. Заполнить таблицу «Теории формирования содержания образования»:
| Название теории | Время возникновения теории | Сторонники теории | Сущность, основные положения теории | Достоинства теории | Недостатки теории |
6. Перечислить требования к отбору содержания образования.
7. Составить схему «Типы учебных планов».
8. Составить схему «Виды учебных программ»,
9. Заполнить таблицу «Способы построения учебных программ»,
| Способ построения учебной программы | Сущность способа | Достоинства способа | Недостатки способа |
10. Составить схему «Структура учебной программы».
11. Составить схему «Функции учебника».
12. Составить список основных требований к школьным учебникам.
13. Составить схему «Структура учебника».
14. Сравните 2-3 учебных пособия по педагогике и выявите наиболее соответствующие Вашим требованиям; выявите учебные пособия, наиболее полно реализующие дидактические функции учебника.